《教师快速成长的10个要诀--要诀5研究》读后感
广西那坡县那坡中学英语组黄华青
观看了光碟《教师快速成长的10个要诀--要诀5研究》，给我的感觉是相见恨晚，本光碟最大的特点是很切合教师的实际，很实用，很易操作。光碟的很多经典语言给我很大的触动，其中提到的一句话“学习与研究是教师通往专业成长的一条幸福之路，双脚踏上幸福路，越走路越宽”让我感受很深，心得收获如下三点。
第一，要想成为“研究型教师”，必须具备良好的师德修养，不断学习的习惯，不断提升自己的理论水平，开拓自己的视野。而由经验型、技术型的教师成为研究型教师不是一个短期的行为，它需要一个发展的过程。研究不仅仅是一个学习方法，工作方式，它更是一个人的生活方式；具有正确的人生观和价值观，具有强烈的事业心和责任感，敬业爱生，教书育人，为教育事业乐于奉献;不断更新教育理念，能在现代人才观，质量观和以人为本促进主动发展的教学观的指导下，组织实施教育教学活动;掌握一定的现代教育理论，具有较强的教育教学研究能力，善于在教学实践中发现问题，分析问题；具有较强的创新意识，能通过各种信息传播手段获取现代教育教学信息和教育教学改革经验，并善于结合教育教学实际，创造性的予以运用，博采众生，形成自己的特色。与此同时，要有良好的师德修养，要有不断学习的习惯，要不断提升自己的理论水平，开拓自己的视野。并做教育实践的自觉探索者，教育行为的反思者，教育理论的实验者，教育活动的创造者。
其次，“教师作为研究者”是时代提出的要求，因此，着力提高教师反思实践的能力，是教师教育所要达到的目标，必将被越来越多的教师所理解和接受，成为教师成长的不竭动力。要成为优秀教师，就必须走教育科研之路。只有教师成为研究者，才能使教研活动根植于课堂，才能使教育研究成果很好地在教育实际中加以运用，转变为教育生产力。教师通过研究可以转变传统的教育思想，梳理现代的教育发展观、人才观、教育教学观；构建新的教育理念，使之成为教育改革发展的先导和动力；还可以构建以学生为本的高效的课堂创新模式；实现自身的社会价值，促进自己的进一步成长。只有教师富有创新精神，才能培养出创新人才，这不仅因为在学校环境中学生所受的最重要影响来自教师，更主要的是 1
教育对象、教育环境和教育内容的特殊性决定了教师的劳动不可能有什么确定不变的固定程序。教师的创新不是建立在盲目实践的基础上，教育作为育人活动经不起挫折和失败，教育的失误会影响一代人甚至几代人。教师的创新不是建立在盲目实践的基础上，教育作为育人活动经不起挫折和失败，教育的失误会影响一代人甚至几代人。教师的创新是教师教育研究能力的反映，教育研究能力是一种源于教育实践而又有所超越和升华的能力，教育研究的根本目的就在于创新。
新一轮课程改革为教师的研究提供了机会；教育研究除了经验，要有理论做基础，个案研究是一种很好的方法，同时，还应倡导由教师、研究人员、行政人员组成三结合的研究队伍。在新的课改中，课堂教学要进行全面深入的变革，许多教师对此感到困惑，以一节课作为一个研究的个案，组织教师进行深入研究，对教师如何改革课堂教学会有很大的帮助。
最后，研究是教师作为生存的方式。今天的新课程改革，已越来越强调理念向实践转化，课程向教学转化，教材向教师转化。在转化过程中，教师的日常教学势必会遇到形形色色的新问题，出现各种各样的新矛盾。面对这些问题与矛盾，需要教师以研究者的姿态出现在教学实践的情境中，通过研究分析问题、破解矛盾，使教学实践呈现出新的状态和水平。教师不只是教学者、学习者，同时还应该成为一个研究者。教师要实现自己的专业发展，成为一个专家型的教师，仅仅靠自己原有的知识是远远不够的。 信息化时代的到来和教育教学改革，都要求教师不断更新自身知识结构，转变一味向学生传授既定知识的做法，通过学习赋予教学新的元素，实现与学生的结伴成长、共同发展。另外，教师在教学中遇到的新问题、新矛盾，几乎都没有现成答案。专家能提供的是关于解决问题的一般认识，但很难提供解决问题的具体方法。教师只有拿起研究的武器，实现由实践者向研究者的转化，才能切实形成解决问题的新思路，找到破解矛盾的新方法。在这种情况下，学习、教学、研究已经成了教师生活中不可或缺的部分。学习与教学并驾齐驱，教学与研究双向互动，学习与研究相互促进，成为教师职业存在的新方式。
