语文教研活动三——赵静执教《静夜思》第二课时教学设计
作者：lzm ?来源： ?添加时间：2011/11/23 21:11:08?点击率：864
《静夜思》第二课时教学设计 执教人：赵静 时间：9月27日 课时目标：
1、能正确、流利地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。
2、能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念、热爱家乡的情感。
3、学会学习古诗的方法。 教学过程：
一? 复习导入
1、默写生字词
古诗?? 李白? 明亮?? 意思? 夜晚? （找两位到黑板上默写，检查确切掌握情况）
小朋友们真了不起，不仅字词学得多，而且还把它们牢牢地记在心里了，其实英英也很了不起，你瞧，她正在干什么？（投影出示英英背古诗的图片）
2、题目是英英学古诗，我们能不能把它改成“英英背古诗”呢？为什么？ 生：可以、不知道等?
师：大家现在不会没有关系，等我们学习完了课文后，大家肯定就会知道的，大家想不想知道啊？?? 想 好的，那么现在大家自由朗读课文两遍。
3、出示奶奶和英英对话图片（大家猜一猜图片上是谁，他们在干什么？） 奶奶和英英?? 背古诗
（1）出示奶奶和英英第一次对话，简单解释对话，以及人名后说话的内容是谁说得，然后奶奶说话内容消失。
二、学习《静夜思》。
1、（出示古诗）解释诗题。师：你理解了哪个词的意思？
“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着深深的思念。”
2、看图感悟，体味诗情。
（出示插图《静夜思》）
（1）师：图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？（对，你们看得很仔细，想得很合情理。）
（2）师：天空中有一轮明月，想一想，什么时候的月亮是这么圆，这么亮？（八月十五中秋节，元宵节的晚上。）
（3）师：月圆之时，正是家人团圆的时候，每当这个时候，我们都会聚集在一起玩一玩，乐一乐。假如这个时候，你独自一人在外地，身边没有一个亲人，你会觉得。。。。。？
（4）师：是啊，别人团聚，自己却孤单一人，心中肯定非常难受。你们看，此时此刻，诗人李白就远离家乡，远离亲人，孤孤单单一个人。想一想，他站在窗前，仰望明月，会想些什么呢？
同桌讨论，全班交流。
（5）师：同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、对亲人的无限思念。让我们一起当一当诗人李白，读一读《静夜思》。
两位同学读，形成鲜明对比，教学有感情的朗读古诗。
3、学诗句。
（1）指名读《静夜思》。［
（2）师：这首诗有几句？（两句）依次来学一学。
第一句
①指名读。
②师：这句诗，你是怎么理解的？（学生答）
③师：为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”，把它解释成“就像”？
第二句
①指名读。
②师：“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用“举头”？
③师：想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？你们的想象都合情合理。诗人想到故乡的人和事，想得很多很多。那么当他想念故乡的时候，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？
对，用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深沉。为什么英英把这句解释成“不由得思念起故乡来”？
（3）指名读英英对全诗的解释。
（4）齐读《静夜思》。
4、指导朗读。
（1）师范读《静夜思》，生体验朗读节奏，并在书上做记号。
（2）“疑是”“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰，停顿要长一些，表示感情逐步深化。 三? 讲解课文剩下部分?
1、我们理解了古诗的意思，那英英理解了没有，出示英英的第二句话。
2、那奶奶动了没有，奶奶的下一个问题？
3、介绍李白? 李白(701--762)，字太白，
盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称.。 ? 作品有：
?? 《静夜思》《早发白帝城》 《望庐山瀑布》《古朗月行》
《秋浦歌》《望天门山》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》? 等???
四、回到原来问题，讲解课题中“学”可不可以改成“背” ？ ?? ?先板书 学古诗{背古诗
???{讲意思 ??? {说作者
讲解完让学生自己明白学古诗的方法，并且知道为什么不可以改。 课堂练习?
1、《静夜思》这首诗的作者是（ ）代诗人（?? ），表达了作者（?? ）故乡的感情。
2、远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来。 诗句：（??? ） 课后作业?
学习英英，跟爸爸妈妈对话学古诗。
总结?
最后进行总结全文内容，并且再次强调学古诗的方法。
? ? 《英英学古诗》说课稿 赵静
今天我说课的内容是苏教版小语教材第三册的第三篇课文《英英学古诗》。
一.说教材
这篇文章写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思，让学生在兴致勃勃地朗读祖孙对话的同时，不知不觉地进入古诗的意境。教材有意创设具体生活情境，既学习对话的语言表达形式，又感悟古诗教学的内涵，深入浅出，激发学习古诗的兴趣，一举而数得。
课文还配有两幅插图，课题右边一幅是英英和奶奶的对话图，可以利用它创设对话情境，使教学更加直观、富有趣味；文后下面一幅是与《静夜思》相配的插图，可以指导学生仔细观察人物抬头的动作、沉思的神态，并展开想象，深入体会人物的内心，体会诗句的思想感情。
二、说教学目标
??? 根据教材的特点和学生的实际，我确定以下几个教学目标：
1．正确流利有感情地朗读课文并入情入味地背诵古诗《静夜思》。
2．能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。
3．学会四个生字“意、照、层、代”，理解由生字组成的词语。
三、说教学重、难点：
??? 重点：熟悉课文内容，感悟诗句意思，通过朗读体会作者的思乡之情。
? ??难点：借助课文正确理解诗意，并达到朗读是内心的表达以及学古诗的方法。
四、说教法学法
??? 整堂课的教学主要通过图文结合、诗文结合的方式，让学生自主学习。我重点指导朗读，让孩子们以读感悟诗句的深刻涵义。教学是师生互动的过程。我在注重老师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。在教学中，我尽可能让学生自主地学习，自主地思考，学生以读为本，在读中理解，在读中感悟，从而体会诗人的思乡之情。
五、说教学过程
（一）复习旧知，导入新课
?? 1．默写生字，指名默写。本环节注意关注学困生。
?? 2．评读课文
（1）指名读，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？）
（2）全班对半读，先互评后教师点评。
（二）学习课文
???
1、初读，了解课文的大概内容
??? 教师要注意调动学生读书的积极性，采用多种形式激发学生的朗读兴趣，把课文读正确、读通顺。在此基础上我让学生说说课文的大概内容，知道课文写了英英和奶奶的对话，英英学了故事《静夜思》、作者是李白等。
???
2、再读，分清课文叙述的层次
通过指导学生各自朗读、分组朗读、分角色朗读等，让学生知道课文写了英英和奶奶的三次对话。第一次引出了古诗《静夜思》的诗句；第二次说出了诗句的含义；第三次告诉奶奶古诗的作者是李白。这一环节我以读为主，以理解、讲解为辅，让学生在各种形式的读书活动中熟悉课文内容，读出课文的叙述层次。
???
3、细读课文，背诵诗句，体味诗情
??? 突出诵读古诗的重点，采取“在情境中朗读”的方法，利用题头插图创设生活场景，让学生分角色练读，充分朗读第二次对话内容。在读的过程中，我相机引导学生理解“疑”、“霜”、“举头”等词语的意思。可以让学生读一句古诗，再读一句英英解释诗句的意思，两相对照，懂得诗意。
4、借助图片理解诗人思念故乡的感情，并且借助问题课题中的“学”可不可以改成“背”来学习学古诗的方法。
（三）总结课文
???
1、齐读课文，感受作者思念、热爱故乡的感情；
???
2、巩固对话的书面表达形式。
3、板书学古诗的方法学古诗=背内容+讲意思+说作者。 ? ? ?
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