部编版一年级语文下册《静夜思》教案设计 设计说明
《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。《静夜思》这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。 课前准备
1．搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．熟读《静夜思》，预习生字。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程
一、猜谜导入，揭示课题
1．导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。 2．多媒体课件出示：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮) 3．关于写月亮的古诗我们学过的你知道有哪首吗？谁能背给大家听？ 指名背诵《古朗月行》。
今天，我们再来学习一首和月亮有关的古诗--《静夜思》。 4．板书课题，学习生字\"夜、思\"等。 (1)指名试读课题。 (2)指导学生把课题读准。
(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？
(4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。 5．课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候？谁在干什么？ (1)学生看图说一说图上的内容。
(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。
设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上课伊始的猜谜导入，使学生的兴趣得到激发，为整堂课奠定了良好的基础。从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍，并用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。
二、初读古诗，识记生字
1．教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。 2．播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。 3．教师指名读古诗，评议是否读准字音。 4．检查学生生字学习情况。
(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。 ①开火车试读，要求读准。
静夜 思念 床前 月光 疑问 举头 远望 低头 故乡
②请小老师领读。
(2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。 相机理解\"举\"：请学生把铅笔\"举\"起来；请\"举\"手。 1 通过反义词的方法理解\"低\"。
2 联系诗句内容\"望明月\"，理解\"望\"是\"看\"的意思。
③用加一加识字法学习\"故\"。介绍偏旁\"攵\"。教师相机引导学生理解\"故乡\"，知道学生们的故乡在哪儿。 6．做\"摘星星\"的游戏。
(1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说：\"我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。\" (2)学生积极参与游戏，正确认读生字。 7．做\"把字宝宝送回家\"的游戏。 教师用课件出示诗句，学生齐读诗句。
设计意图：组织学生交流识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生提供了识字的方法与途径，通过\"摘星星\"\"把字宝宝送回家\"的游戏反复出现生字，让学生在识记生字中获得快乐、积极的体验。
三、细读古诗，感受诗意
1．读古诗我们还应该注意什么？(停顿) 2．出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。 3．师范读，学生练读。 4．这首诗讲的是什么意思呢？ ①学习
1、2句古诗
(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。 (2)相机指导：\"明月光\"是怎样的月光？(明亮的月光。) (3)多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前。
(4)组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识\"霜\"，并与月光下的景象对比。
②学习
3、4句古诗。
(1)看多媒体理解\"举头\"的意思。请举头(做动作)，\"举头\"还可以说成什么？ (2)说说诗人在干什么。
(3)指名说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的月亮。) (4)引导学生用动作表示\"低头\"的意思。
(5)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？(会想到家乡，想到亲人。) ⑹教师引读：是啊，在这样的夜晚，诗人是多么思念亲人啊！下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧！ 6．指名诵读，以评促读。
四、通过学习这首古诗，我们学会了去想象诗中的景象。今天，老师还带来了一首古诗，看看我们能不能猜想诗的景象呢？
1、多媒体出示《寻隐者不遇》
2、师范读，生自由读。注意读准诗的节奏。
3、指名读、齐读古诗，体会古诗所表达的内容。
4、想想这首古诗给我们描绘了一种什么样的情景呢？谁能说一说？ 交流讨论，点评。师总结。
5、再齐读古诗，达到会背古诗。 五：会背这两首古诗。
第二课时：
一、检查两首古诗的背诵情况。适当点评。
二、在这首古诗当中，有几个字是需要我们会写的。你能用什么方法记住他们呢？出示要求会写的字。
三、指导书写，学写生字
1．引导学生观察田字格中的范字。 (1)你发现了什么？
(2)你认为哪几个字比较难写？交流讨论。 2．教师范写。
重点指导\"光、前、故\"的写法，注意“乡”在田字格中的位置。 3．学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。 4．展示学生作业，肯定优点，指出不足。
设计意图：一年级学生刚刚开始练习写字，所以写字练习时一定要注重指导的细腻、书写的规范，学生书写情况要及时反馈，教师应矫正不良写字习惯。
四、复习巩固。
让我们把学过的李白的诗再一起背一背吧。《静夜思》、《古朗月行》、《赠汪伦》 五：作业：
1、.生字会写。
2、.搜索李白的其他诗读读背背。
