第四单元第8课《静夜思》教学设计与反思
8 静夜思
教案设计 设计说明 《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。《静夜思》是一首脍炙人口、传诵千年的五言绝句，作者为唐朝著名诗人李白。这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生认读、记忆古诗中的生字和感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。
第一课时
课时目标：
1、认识“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故”9个生字，正确美观地书写“思、床、前、光、低、故、乡”7个汉字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、初步感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的思乡之情。
4、激发学生对中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。 课前准备： 1．搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．熟读《静夜思》，预习生字。(学生) 教学过程 ：
一、猜谜导入，揭示课题
1．多媒体课件出示： 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮) 3．师谈话：从古至今，许多诗人都喜欢月亮，他们把月亮写进了诗里，今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。
4．板书课题，学习生字“夜、思”等。 5.齐读课题。
6.)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。
7．课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候？谁在干什么？
(1)学生看图说一说图上的内容。
(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。
设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上课伊始的猜谜导入，使学生的兴趣得到激发，为整堂课奠定了良好的基础。从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍，并用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。
二、初读古诗，识记生字
1．教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。
2．播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。 3．学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。
4．教师指名读古诗，评议是否读准字音。 5．检查学生生字学习情况。
(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。
①开火车试读，要求读准。 静夜 思念 床前 月光 疑问 举头 远望 低头 故乡
②请小老师领读。
自读“床、光、望、乡”，说发现。
(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ɑnɡ。) ③找出整体认读音节“夜、思、疑”，要读准确。 ④通过反义词的方法理解“低”。 6．做“摘星星”的游戏。 (1) 课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说：“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。”
(2) 学生积极参与游戏，正确认读生字。
7.再次读古诗，指导学生读出诗歌的节奏。（多媒体出示古诗）
三、指导汉字书写
1、出示本课要求会写的7个汉字：思、床、床、光、低、故、乡。
2、学生认读汉字，找出它们在课中的位置，并适当扩展组词。
3、学生自主观察汉字的笔顺，想一想如何才能把汉字写漂亮。
4、指名学生交流以上汉字的笔顺和书写方法。 师范写并讲解：“乡”前两笔都是撇折，要注意上下排列整齐，最后一笔长撇不宜过短，要与整个字相称；“前”的第三笔横画要写长一些，盖住下半部分；“低”字的最后一笔点不能忘了；“床”是半包围结构，“木”要写得半藏半露。（学生书空）
５、生描红、仿写、书写生字，师巡视指导，强调正确的坐姿和握毛姿势。
设计意图：通过自主学憎、老师范写指导，扎实有效地培养了学生对于汉字的观察能力和书写能力，巩固了汉字的书写笔顺，落实了“写好字”这一低年级语文教学的重点。
四、朗读古诗，了解大意。
再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。 设计意图：对古诗停顿的指导，有助于学生对古诗韵律节奏的感受。通过课文插图帮助学生大致理解诗意。
