《幼儿园健康活动设计：我会漱口》课堂教学案例评析
案例背景
研究问题：通过‚幼儿园健康活动设计：我会漱口‛的课堂教学，切实提高学生对幼儿园健康活动设计的认识，感受幼儿园教学艺术的魅力。
问题背景：‚幼儿园健康活动设计‛是‚幼儿园活动设计与实践‛课程中的 一个内容。‚我会漱口‛小班健康教育活动的一个内容。在引导学生学习设计活动的过程中，学生认为健康活动就是老师教幼儿怎么做，幼儿只要掌握某些健康技能就可以了。我觉得学生这种只注重教师教的教育理念首先是不合适的，该如何引导学生建立以幼儿为本的、科学的教育理念呢？我采取了‚优质活动观摩、探究和研讨‛的教学形式打开学生思路，引发学生思考，让学生在活动中感受以幼儿为本的、科学的教育理念。
案例呈现
一、导入，揭示学习目标
T：‚你们会漱口吗？应该怎样漱口？‛（学生漱口并表达漱口方法） T：‚小班的孩子刚刚入园，健康习惯还没有形成，吃过饭不知道漱口，也不会漱口。按照幼儿健康领域的年龄段教育目标，需要我们教师教孩子学会漱口。该怎么设计这个活动呢？‛（根据学生回答，教师板书）
S：‚老师就这样设计，小朋友你们会漱口吗？今天老师来教你们漱口。‛ ‚老师出示杯子，问小朋友，这是什么，我们可以用杯子来干什么，然后说今天老师来教小朋友漱口。‛ ‚通过故事、儿歌教宝宝漱口的方法。‛
学生问题呈现：健康活动设计单单是老师教幼儿掌握技能就可以了吗？幼儿是否就能明白为什么要漱口的道理？小班孩子的年龄特点告诉我们，只有让孩子懂得为什么要漱口，才会主动去做。教师该如何解决这个问题？
二、新授
（一）思考健康活动设计的主要流程
T：‚大家都思考的是活动过程设计，也就是教学策略。在进行健康活动设计时，首先要思考的不是教学策略，而是这个活动设计要达到怎样的目标。‛
T：‚我们首先要先确定活动目标，才能指引我们确定活动策略。《我会漱口》目标如何定位？可以从活动目标的三个层次来考虑。‛（行为目标、生成性目标、表现性目标至少体现两个）
（学生交流回答，教师小结并展示目标，得出《我会漱口》的活动目标） T：‚根据活动目标，才能构思活动过程。‛
（二）打开健康活动设计思路
1、打开小班健康活动‚我会漱口‛视频，学生分段观看、记录并回答问题。 T：‚开始部分教师是怎么说怎么做的？‛‚这样设计开始部分有何作用？‛ T：‚教师为什么要设计丁丁的大嘴巴？这样设计可以达到什么教育目标？‛ S1：‚丁丁的嘴巴里的东西都是小朋友日常吃的东西，这样设计象做游戏一样，能引起幼儿的兴趣。‛
S2：‚这样做，幼儿能明白自己每天都会吃很多东西，这为后面的漱口教学的做好了铺垫。‛
T：‚教师指导幼儿学习有规律地数丁丁嘴巴里的东西，涉及到了数数的教学，这样的安排在健康教育活动中合适吗？为什么？‛
S：‚我觉得合适的，幼儿一方面在学数学，一方面又知道吃了什么东西，一举两得。‛
T小结：‚在幼儿园教育活动中，一个活动应该指向多个教育目标，抓住每一个教育契机。在这里根据教具安排数数，非常地巧妙。‛ T：‚数数的时间安排有多久？为什么这样安排？‛
S：‚时间不长，这是健康活动，不是数学课，安排的时间不能长。‛ T小结：‚这是健康教育活动，可以根据具体情况涉及到一些其它领域的学习，但是不能时间过长，否则健康活动的重点难点不突出，目标就无法体现。‛ T：‚漱口这一要求，是教师灌输的，还是幼儿想出来的？‛‚你从活动中的哪些地方看出来的？‛‚你觉得是老师灌输好呢，还是让幼儿自己想出办法来解决问题好呢？‛
S1：‚幼儿自己想出来的，因为活动中教师提问：丁丁睡觉了嘴巴里还有这么多东西，该怎么办，有什么办法把嘴巴弄干净？‛
S2：‚我觉得是幼儿自己想出办法好，老师如果是灌输的，幼儿只会按照老师的要求做，但是不知道为什么要这样做。‛
S3：‚老师在前面设计丁丁的大嘴巴，嘴巴里有五样食物，到这里提出问题嘴巴里有食物该怎么办，把为什么要漱口的原因以游戏的方式让幼儿明白了。这种方法非常好，不是灌输是教师在引导。‛
T小结：‚教师要善于提出问题让幼儿解决，才能逐步培养幼儿独立解决问题的能力，这里也很好地解决了‘我们为什么要漱口’这个问题。‛ T：‚教师为什么用丁丁的大嘴巴来示范漱口？‛
S：‚自己漱口的话，漱口的方法是很难让小朋友看清楚的，教师用丁丁的大嘴巴来示范，所有的孩子都看得很清楚，都会掌握漱口的方法。‛ T：‚幼儿学习漱口是分几步完成的？为什么要分三次？‛ S：‚第一次是老师示范漱口，第二次是幼儿在集体面前演示漱口，第三次是幼儿集体练习。小班的孩子小，要多看看，才学得会。‛
T：‚教师又通过什么活动巩固幼儿的漱口行为？‛‚为什么要这样做？‛ S1：‚我觉得儿歌可以多教教。‛
S2：‚学习漱口的形式很多，幼儿觉得有趣。‛
S3：‚如果一直反复机械地练习幼儿会厌的，这样换形式练习漱口，幼儿不知不觉就练了很多遍了。‛
T小结：‚小班幼儿要多练习机会、反复练习才能掌握某项技能，因此教师要根据幼儿特点来灵活安排幼儿练习形式、练习次数等。‛
T小结：‚幼儿看自己漱口录像、儿歌伴随漱口动作练习，这些都是小班幼儿感兴趣的活动，以此来巩固幼儿的漱口行为，幼儿不会感到枯燥。‛
T：‚教师为什么要让孩子们把牙齿露出来拍照来结束活动？这样的结束部分设计有何意义？‛
S：‚小孩都喜欢拍照的呀！‛
T小结：‚漱口后牙齿洁净漂亮，教师通过拍照肯定孩子的正确行为，这是一种符合小班特点的评价方式，这种评价方式让每个孩子都感受到了练习后获得肯定的快乐，有利于孩子形成漱口的良好习惯。‛
三、布臵作业
思考内容：设计中班健康活动‚我会刷牙‛，活动设计要根据幼儿年龄特点，以幼儿感兴趣的方式帮助幼儿提高多种能力，获得技能。、
案例评析
本教学通过收集能体现新《纲要》理念的健康教育活动视频‚小班健康活动：我会漱口‛实例一则，展示给学生看，让学生知道，在幼儿园的活动设计中，教师要建立这样的教育理念：以幼儿为本，从幼儿的特点、兴趣出发。教师必须多采用游戏的方式，让幼儿明白为什么要这样做；健康的技能方法要讲得很具体很细，让孩子看得很清楚并较容易地学会；学习方法要多种形式，不能一直单一地练习……通过优秀的教学活动展示，打开了学生的思路。在活动展示中探究、研讨、分析相结合，引导、帮助学生理解了幼儿园健康教育活动的设计理念，即‚以幼儿为本‛，从幼儿的兴趣、能力出发来设计教学活动；同时也提高学生分析教学活动的能力，让学生知道‚为什么这样设计‛‚这样设计是否合适‛；这样，学生才能逐步掌握幼儿园常规教育活动设计的基本技能，学会对幼儿园的各种活动设计进行理论和实践方面的评价，才能找到幼儿园教学活动设计的乐趣。
为解决教学中出现的问题，我在选材与教学策略设计上做了以下尝试：
1、根据幼儿园各年龄阶段领域具体目标确定适当的、易操作的活动内容。我选择了一个简单的幼儿园小班健康课题‚漱口‛，先让学生讨论如何设计，根据学生设计时产生的问题呈现，提出问题：‚漱口的道理是硬灌给幼儿好呢，还是引导幼儿懂得为什么要漱口，从而主动去漱口好呢？‛这个问题的提出，激发学生思考的是我们的教学理念。在此之前，学生们只想到了硬灌。在比较下，学生们终于意识到教师应该引导幼儿先懂得为什么主动漱口的道理，才有可能会主动去漱口。
2、选择具有代表性且优秀的教学活动课例。优秀的教学活动课例对学生起到的是示范的作用。学生没有实践经验，对教学活动设计处于懵懂的状态，无法真正理解教师教学理念、教学方法的重要性。这时只有选择优秀的、具有代表性教学课例，才能给学生以正面的指引作用。有代表性的、优秀的课例，让学生较快领会掌握幼儿园教学活动设计的一般模式，并且都来源于幼儿园实际，看似平凡但却蕴含着科学的教育理念和教师高超教学设计水平。
3、分析课例时要逐层分析，细化分析。对优秀健康活动‚我会漱口‛的逐层展示分析，每个环节看过之后就组织学生讨论，首先让学生‚看懂‛教学，让学生对优秀的教学活动产生深刻的印象；其次是打开学生的思路，让学生们领略到教学活动设计的无穷魅力。学生通过细致的分析，知道教学活动设计不是机械的、刻板的工作，而是具有‚技术含量‛的、充满成就感的工作。诚然，一个优秀的教育活动，不仅要达成教学目标，更要给人以自然流畅、一气呵成的美的享受。我们教师要教会学生练就一双能够欣赏教育活动的美的眼睛，关注全局关注细节，这样学生才有可能设计出优秀的教学活动来。
‚兴趣是最好的老师‛。只有让学生对这一课程产生探究兴趣，才有可能把这门课学好。我们必须认真选择合适的教育活动向学生展示，更好地拓展学生眼界，才能充分激发学生的活动设计灵感，提高学生学习的主动性和积极性，从而获得良好的教学效果。
