《哈尔滨多棱镜》反思性说课
黑龙江人文与社会课程旨在丰富学生的人文知识，培养学生正确的情感，态度和价值观，形成一定的对人文社会问题的分析、判断、评价能力和利用人文社会知识解决实际问题的能力，增强学生的人文精神，促进学生的全面发展，为适应未来的社会生活和终身发展奠定了基础。我在教学中通过不断的实践和反思，以新课程的核心理念“一切为了位学生的发展”为教学依据，在课堂教学中多关注人的发展，因为，不同的人在学习中得到的发展是不同的，在整个教学过程中我渗透了这些课改的基本理念，具体表现在：
一、说教学亮点和创新
1、人文与社会源之于生活，悟之于生活 ” 的课改理念贯穿整个课堂教学。
根据四年级学生的年龄特点，我着重以“哈尔滨回眸”和“探访今天的哈尔滨”两个方面进行对比，在对学生非常感兴趣的探访今天的哈尔滨进行详细的讲解和深入的学习，从贴近学生实际生活入手，通过学生的所见、所闻，让学生在学习中增长知识，体验学习的乐趣，激发学生的学习兴趣。在学习哈尔滨企业和冰雪文化方面，将学生的生活与学习结合起来，使学生通过电视广告、生活用品（食品、药品、日用品）、网络、书本、家长等获取知识，培养学生良好的学习习惯。
2、创造性地使用教材，创建探究型的新型课堂教学模式。
人文与社会教学不仅仅是由老师将一个个知识点被动地传授给学生，而应让学生充分运用自身的资源和生活经验尝试解决问题。在本节课的教学我以哈尔滨是我省政治经济文化教育的中心为宗旨，拓展教学内容，创造性的使用教材，为孩子们搭建一个可供独立思考、独立探究解决问题的教学平台，，让学生们在独立思考，合作交流、比较分析、归纳整理的过程中获得新知，实现了以学生为主体的教学理念。既体现了探究性，又实现了教学方式的转变。
3、体现 “ 生生互动，师生互动，人人参与 ” 。
《基础教育课程改革纲要》指出： “ 没有学生的积极参与，任何形式的教学都是无效。 ” 而本节课的教学中，人人都能参与到教学活动中来。根据本
课的教学目标，使教学内容有的放矢。课前：人人收集关于哈尔滨各个方面的信息：课堂中：人人独立思考、探索研究解决问题，最后，师生共同参与设计参观路线活动，既融洽了师生关系，把课堂气氛推向了高潮，也达到获取新知、巩固新知，学以致用的效果。
二、说课堂生成和问题反思
回顾本节课的教学，教学目标落实到位，能反复研读教材，能从各角度拓宽拓深教材，教学环节流畅，师生配合默契，但依然存在着令人不满意的地方。 如：新课伊始环节，我没有简洁点出哈尔滨这个具有少数民族味道的名字，在学生汇报哈尔滨的老样子后，我应及时出示课件：尘土飞扬，民不聊生的场面，这样能加深学生对老哈尔滨的印象，为改革后哈尔滨翻天覆地的变化做了很好的铺垫。
此外，我的教学模式还有待于改善，本节课的内容，需要课外大量搜集资料，在收集资料的过程中，应该挖掘学生的潜力，如：除了分组汇报，不足其他组补充外，还可以安排学生一小导游的形式来介绍哈尔滨，这样才是给学生一个真正的自主探究和发挥特长的空间。
三、说教学重建
本节课的内容分两大部分进行教学，一是哈尔滨回眸，一是探访今天的哈尔滨。在回眸哈尔滨环节，应补充哈尔滨的名字意义和哈尔滨的由来，并播放幻灯片--老哈尔滨的样子来加深学生对老哈尔滨的的印象，
在探访今天的哈尔滨环节，应从哈尔滨的交通、建筑、经济、文化、教育、政治等方面分组汇报，一组汇报时其他组可以相互补充，还可以小导游的形式来介绍，综上所述，这样的教学重建，让每一位学生用自己的学习方式去组织自己的学习,这样的教学，学生能积极、主动地去探索、去发现、去尝试，学生真正成了学习的主人，他们投入到学习活动中，去经历学习，在获得知识、技能、精神提升的同时，掌握学习方法，从而获得带有鲜明个性的学习经验，真正达到学会学习，这样的教学才能让课堂焕发出生命的活力。
