推荐第1篇：《猜数游戏》教学设计
猜数游戏
导学目标
1．在游戏活动中，帮助学生掌握有关\"6\"和\"7\"的加减法．
2．在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考，并培养学生有序思维的能力．
3．在游戏活动中，使学生不断积累经验，发展他们的数感．
导学重点
掌握\"6\"和\"7\"的加减法．
导学难点
培养学生有序思维的能力．
导学过程
一、活动一：师生进行猜数游戏
（一）猜数\"2\"或\"4\"
1．教师谈话：我们一起玩一个猜数游戏好不好？（教师出示一个磁珠，让学生看看它的大小）猜一猜老师的两只手里一共抓了几个这样的磁珠？
2．学生猜数，并说出简单的理由．
3．教师提问：
（1）老师的手里到底有几个磁珠哪？想不想知道？
（2）看看老师的左手有几个？（教师把左手的4个磁珠贴在黑板上）
（3）右手哪？（教师把右手的2个磁珠贴在黑板上）
（4）有谁猜对了？你怎么知道一共有6个磁珠呀？
（左手有4个磁珠，右手有2个磁珠，合起来一共有6个．）
（5）你能用数学算式表示吗？
2＋4＝6 4＋2＝6
4．教师谈话：还想不想再玩一次？我们还用这6个磁珠，（教师把这六个磁珠摘下，重新握在手里）老师的两只手里都有磁珠，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？（教师按照学生的意愿出示一只手中的磁珠的数量2或4）谁能猜出我的另一只手中有几个？
5．教师提问：
（1）你猜对了吗？你怎么那么肯定你猜对了？
一共有6个磁珠，老师左手有2个，右手一定有4个．
（2）能把你的想法用数学算式表示出来吗？
2＋4＝6 4＋2＝6 6－2＝4 6－4＝2
6．小结：你们猜得有理有据，所以都猜对了，快为你们的胜利鼓鼓掌吧！
（二）猜数\"3\"
1．我们还用这6个小磁珠，换个玩法好不好？（教师用手捂住3个）猜猜老师用手捂住了几个？
2．你能用数学算式表示吗？3＋3＝6 6－3＝3
（三）猜数\"1\"和\"5\"
1．还是这6个磁珠，谁愿意当小老师带大家玩一玩，（教师悄悄地引导请上来的学生捂住1个）猜一猜他捂上了几个？
1＋5＝6 5＋1＝6 6－1＝5 6－5＝1
2．你们是不是都很想玩猜数游戏？那同桌的两位小朋友就来一次猜数大赛好不好？
二、活动二：生生进行\"猜数游戏\"
（一）教师谈话：同学们从学具盒里数出7个小珠子，看谁数得快！
（二）教师说明游戏规则
一个同学捂，另一个同学猜，并说出算式．如果猜和算式都说对了，就可以从学具盒里拿出一个小珠子，放在盒盖中，表示得一分．比赛结束时，谁得的小珠子多，谁就获得了胜利．
（三）小组活动．
（四）你们俩是怎样玩猜数游戏的，结果怎样？
0＋7＝7 7＋0＝7 7－0＝7 7－7＝0
1＋6＝7 6＋1＝7 7－1＝6 7－6＝1
2＋5＝7 5＋2＝7 7－2＝5 7－5＝2
3＋4＝7 4＋3＝7 7－3＝4 7－4＝3
（五）小结
我们一起玩了猜数游戏，玩得高兴不高兴？我们今天又结识了许多算式朋友！这些朋友可以帮助我们做许多事，信不信？
三、活动三：口算抢答
3＋4＝ 7－4＝ 7－3＝ 7－5＝ 1＋6＝ 2＋5＝
6－3＝ 7－1＝ 7－7＝ 4＋2＝ 3＋3＝ 1＋5＝
四、活动四：找朋友
（一）出示图片：连一连
（二）教师提问：看一看，谁看明白了？（把加起来和是7的数连起来．）
说明：学生在连一连的时候，可能是把两个数相连，有可能是把三个数相连，只要加起来和是7就是正确．
五、活动五：小老鼠背土豆
（一）出示图片：老鼠背土豆
有一天夜里，一只小老鼠实在太饿了，他就到土豆地里偷土豆，你们看他来了．可能会有什么情况发生哪？
（二）学生自编故事
你们能把自己编的故事讲给大家听吗？
（三）能根据他们编的数学故事列出数学算式吗？
0＋7＝7 7＋0＝7 7－0＝7 7－7＝0
1＋6＝7 6＋1＝7 7－1＝6 7－6＝1
2＋5＝7 5＋2＝7 7－2＝5 7－5＝2
3＋4＝7 4＋3＝7 7－3＝4 7－4＝3
（四）小结：看到你们这么聪明、能干，小老鼠自己却不劳动，偷东西吃，心里非常难过，他表示以后一定改邪归正，自食其力． 探究活动 夺金牌
游戏目的
提高学生的计算能力、竞争意识及集体观念．
游戏规则
1．由教师或学生将比赛题目写在一块黑板上，并在最上面放上精制的金牌．
2．比赛分两组同时进行，每组10人参赛，一组做上边10题，另一组做下边10题，一
人做一题．
3．两组都从塔底开始做，一直到塔顶．
4．学生做题时能口算的可直接写得数．后面的同学如发现前一位同学计算错误，允许先订正，再算自己该做的题．
5．算得快且正确率高者得金牌．
注意事项
1．此游戏宜安排在新知系统认识之后，比赛可以根据教学需要编制，还可以让参赛的学生互相出题．
2．为公平合理，一轮比赛后，可交换比赛题目再赛一次，以两次的总分决胜负
推荐第2篇：猜数游戏教学设计
猜数游戏教学设计
小学数学
北师大2011课标版
评论（0） 1教学目标
1、在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关6的加减法的计算方法。
2、能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算有关6的加法以及相应的减法。
3、能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会数学的乐趣。评论（0） 2学情分析
本班共有14人,人数虽少但学习的氛围却很强烈,孩子们活泼好动,对一切充满好奇,大多数人思维活跃,表现欲强。在计算方面多数学生有一定基础，但对加减法的意义的理解还是有一定难度的。在教学活动中，我注意计算学习和意义理解与思维训练相结合。根据学生所特有的年龄特点，注重实际感知，丰富学生的生活经验，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感，提供有利于学生理解数学、探究数学的生活情景，给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识，理解数学，学习数学。设计有梯度的练习，使每个学生都有所收获，从而激发学习数学的兴趣。 评论（0） 3重点难点
重点：能正确计算得数是6的加法及相应的减法。 难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。 4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
评论(0) 活动1【导入】激趣导入
师：同学们喜欢玩游戏吗？今天老师和你们玩一个《猜数游戏》好不好？（板书课题：《猜数游戏》)请同学们认真观察、积极动脑，看谁猜得又快又对。 评论(0) 活动2【活动】探求新知
活动一：猜一猜
1、师：老师手里有一些漂亮的小蜡人，注意看老师左手有几个，（4个）右手呢？（2个）（做合起来的动作）你们猜现在老师手里一共有几个小蜡人?(6个)你是怎么猜到的？ 学生可能会说：
•
1、
2、
3、
4、
5、6，一共有6颗棋子。
•4之后是
5、6，一共有6颗棋子。
•4加1等于5，5在加1 等于6.等等
师：你能用一个算式表示刚才的游戏过程吗？- 生可能会说出4+2=6或2+4=6 ，师随机板书。
师：谁能说说这两个算式表示什么含义？（巩固加法意义）
2、师：还想继续玩吗？这次换个玩法看谁还能猜中。老师手里还是那6个小蜡人，数一数我左手有几个 (2个)，请你来猜一猜我右手里有几个小蜡人?你是怎么知道的? 学生可能会说：
•从6里一个一个的减
6、
5、4，所以猜出是。
•先画6个圆表示这6个蜡人，划掉其中的2个圆表示左手的2个，就剩下右手的4个。
•因为2+4=6，所以6-2=4。
(学生的回答只要意思对，教师就要给予鼓励)
老师根据回答随机写出6-2=4的算式。
师：这个算式又是什么意思？
师：（边演示边说）老师左手有2个小蜡人，右手有4个小蜡人，一共有6个小蜡人，2加4等于6；老师手里一共有6个小蜡人，左手有2个，右手里就有4个，6减2等于4。（让学生进一步理解加减法的互逆关系）
3、师：同学们真了不起，两次都被猜中了。这次请一名同学上台来帮助老师完成下面的游戏，还是那6个小蜡人被他拿走了一些后，老师手里还剩3个，请你猜一猜被同学拿走了几个？你能用一个加法算式和一个减法算式表示吗？
老师随机写出3+3=
6、6-3=3 活动
二、玩一玩
1、师：同学们想不想都来玩玩这个游戏?同桌一组来个“猜数大赛”好不好？先从学具盒里拿出6根小棒或6个珠子，再仿照刚才的游戏方法，同桌轮换猜数，猜对的奖励一个花片还要用一个算式记录下游戏过程，游戏结束谁的花片多谁获胜。注意合作，不争不抢。
学生小组活动，教师巡视指导。
2、师：谁愿意把你们小组记录的算式与大家分享一下？（展台下展示）
指名展示，其他组补充。 活动
三、填表格，找规律
师：老师这有一张表格，你能把它补充完整吗？（课件出示教材上的表格）
师：仔细观察这张表格，说说你有什么发现？ 评论(0) 活动3【练习】巩固练习
1、说一说。(课件出示：教材第34页“说一说”插图) 师：看图后你明白了什么?说一说。 学生观察汇报。
2、填一填（课件演示）
师：你能用算式表示画面的意思吗？ 小组交流后，汇报。
3、分一分（出示课件）
师:把6个苹果放在两个盘子里可以怎么放？到前面分一分，并说说你的理由。 指名回答，其他学生评定。
4、算一算（课件出示算式） 谁能用最快的速度说出得数。 学生抢答。
评论(0) 活动4【活动】评价总结
师:这节课，同学们的学习热情特别高涨，收获也一定很多。谁来说一说，和大家一起分享分享！
评论(0) 活动5【作业】课后作业
同学们回家后和家长玩玩“猜数游戏”。
推荐第3篇：猜数游戏教学设计
猜数游戏教案
一 教学目标：
1 在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握得数是6的加减法的计算方法。
2 能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。 3 在数学游戏的过程中，体会数学的乐趣和实用性。 二 教学重难点
1 教学重点：能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。 2 教学难点：同一幅图，能够根据不同的问题列出加法和减法。 三 教学过程：
1 游戏引入（复习）
师：以前认识0 的时候，老师和孩子们做了一个游戏，孩子们还记得吗？——猜猜我的右手有几只笔，当时老师手中一共拿了三只漂亮的铅笔，左手的铅笔给孩子们看，右手藏在背后，请孩子们来猜，当时是想难住我们的孩子，结果发现孩子们非常厉害，很快就猜到，老师很不甘心，这次我多拿点铅笔来，一定要难倒你们，看看，我一共带来了几只铅笔啊？（6只）这次非常多了，看看左手我拿了2只，猜猜右手藏了几只，看看谁的反应最快。（有小朋友要来猜一猜啦，孩子们的小耳朵应该（竖起来），仔细听他能不能猜对呢？发言的孩子请你说完整，大家才听得明白啊。） 生： 老师的右手藏了4只。
师：藏了4只？到底是不是4只呢？赞成的4 只的孩子举手给老师看看，到底你们猜对没有呢？老师要拿出来了哦？想知道正确答案的孩子请坐直! 生：就坐直。
师：哇，原来右手真的藏了4只铅笔啊，咦？你怎么知道右手藏了4只，你是怎么想的？ 生：6-2=4 或者2+4=6 师：原来你用了我们前面几节课学习的加减法啊！老师还以为你们早忘记了呢！现在我们一起来看一看，这位聪明的小朋友到底是怎么想的，孩子们看，这是什么啊？ 生：铅笔（讲学具贴在黑板上）
师：请孩子们说完整，这是几只铅笔？ 生：6只铅笔。
师：一共6只铅笔，刚才老师左手拿出来的是几只？ 生：2只。 师：移动2只铅笔到左边，这时候老师应该用手捂住右边剩下的，你能提出什么数学问题呢？ 生：（一共有6只铅笔，左边有2只，请问右边有几只？）
师：非常棒，大家鼓励他一下，棒棒，你真棒，也！他的回答非常的完整，一共有几个，左边有几个，还剩下几个，这个数学问题提得真的太棒了。这个数学问题怎么列算式呢？ 生：6-2=4 师：（板书）打开捂住的手悄悄看看，右边是不是藏了4个啊？看来孩子们计算非常正确，真是一群聪明的帮孩子。咦？看到这些铅笔，我突然想到了其他的数学问题，谁还能提出其他的数学问题？
生：左边有2只铅笔，右边有4只铅笔，请问一共有几只铅笔？
师：哇，我们班的孩子真的非常厉害，用这些铅笔就提出了两种完全不同的数学问题，我还想用猜铅笔的游戏难倒你们，看来老师是太低估孩子们了，刚才这个数学问题怎么解决，怎么列算式孩子们应该不可能不会吧？大家一起说好啦。 生：2+4=6 师：（板书）孩子们真是太厉害啦，用一幅图就列出了两个完全不同的算式真是厉害啊。 2 同桌协作探究 师；刚才是老师想难倒你们，就是我来藏，你们来藏，孩子们想不想和同桌玩一玩这个游戏？老师等会请孩子们拿出学具里面的6只小棒放在桌子上，学具盒收下去，现在开始。 生：迅速拿出小棒。
师：我们来玩猜小棒的游戏，像刚才老师那样，一只手拿几只小棒，请同桌小朋友来猜另一只手里有几只小棒，但是，老师要布置一个任务了，这是数学课，孩子们不能只顾着玩游戏，老师希望你们能像数学家一样有模有样的做研究，怎样研究呢？老师给同桌的两个孩子发了一张纸，纸上有一个表格，和老师的屏幕上一样的表格，孩子们每猜一次，就看看小朋友的右手，自己是不是猜对了，如果你猜对了，就骄傲的拿出铅笔在表格的左边写上同桌小朋友左手的铅笔的个数，右边的格子里填上你猜对的铅笔的个数，孩子们看啊，老师准备的表格真是长啊，足够你们玩很多次猜数游戏了，不过为了难倒你的同桌，请不要重复，比如，第一次我左手拿着一只铅笔，第二次我就不出一只铅笔了，我多出点铅笔，来考考他，老师友情提醒啦：做游戏时，请你们悄悄的，不要打扰其他组小朋友的游戏，好不好？我们要比一比看看哪组小朋友最像数学家，比一比哪些孩子猜得最快，填的最多。老师等会要在投影上展示你们这些小数学家们的研究成果。 生：同桌开始猜数游戏，并开始记录。 3 成果展示
师：时间到，请我们的数学家停止你们的研究，一二三 生：请坐端
师：真是一群听话的小数学家们，研究了这么久肯定很累了，我们静下心来欣赏下小小数学家们研究的成果好不好？小耳朵 生：竖起来。
师：这组小数学家做了好多次猜数游戏啊，记录了这么多，看来他们猜得特别快，真是反应快啊，老师觉得他们的表格看着不清楚，我来总结下大家的记录好了（PPT展示），我也有张记录表格（黑板板书）。左边是1，右边就是5，左边是2，右边是几啊？4，左边是3，右边的大家一起说3，左边是4，右边是2，左边是5，右边是1,，咦？没有了吗？好奇怪，我们只学习了1,2,3,4,5,6,吗？还学习了什么数字啊？有一个特别的数字它是0，它表示没有，猜数的时候我可不可以左手拿0只铅笔来让你们猜啊？（用手示范游戏） 生：可以，左手是0只，那么右手就是6只。
师：那我可不可以左手拿6只，那么猜猜我右手有几只呢？（用手示范游戏） 师：（记录完整）仔细观察这个表格，里面的数有什么特点？
生：左边这排是从0-6，右边这排是从6-0，每一排的两个数加起来都等于6.4 找朋友
师：你们能记住这些加起来等于6的一组一组的数字吗？ 生：能
师：你们说能就能吗？要考一考才知道，我们来玩找朋友的游戏，如果你记住了这些两个两个的数字，就肯定能找到好朋友，老师这里有苹果宝宝，每个苹果宝宝里都有一个数字，请你去找好朋友，你们两个的数字加起来等于6，那么你们就是好朋友，请几位同学上来做可爱的苹果宝宝。游戏开始（播放音乐：找朋友）
生：孩子们开始热闹的寻找和自己能组成6的好朋友。
师：时间到，我们来看看他们找到好朋友没有呢？0号苹果宝宝你找到好朋友了吗？ 生：我的好朋友是6号苹果宝宝。 师：同学们0号苹果宝宝找对好朋友没有啊？你们怎么知道找对了，怎么想的？怎么列算式的？
生：0+6=6 或者6+0=6 师：真是聪明的苹果宝宝，请你们两个好朋友手牵手下去吧，谢谢你们苹果宝宝，我们来看看1号苹果宝宝，你的好朋友是谁啊？怎么想的？怎么列算式？2号苹果宝宝？咦？3号苹果宝宝，你怎么没有找到好朋友啊？3 号苹果宝宝的好朋友是谁啊？ 生：是3，
师：哦？原来3+3就=6啊，老师忘记了，原来我也有一个苹果宝宝，我就是3号苹果宝宝啊，你好，很高兴和你做好朋友。请孩子们下去吧，非常感谢我们可爱的苹果宝宝。看来同学们确实已经记住了这些能组成6的数字，真是了不起的孩子们。一节课就记住这么多东西真是了不起，我们给自己鼓励一下，棒棒，我们真棒！也！ 5 课堂总结
师：今天你有什么收获？
生：我学会了一种猜数游戏，我认识了苹果宝宝，知道了加在一起等于6的两个苹果宝宝是好朋友，我还知道了一幅图可以列出两个不同的算式。 四
教学评价和反思
这堂课是建立在孩子们已经对加法和减法有一定认识的基础上，并且要求孩子们的行为习惯和学习习惯已经培养到一定程度，学会了和同伴协作游戏，学会了边游戏边记录的方法，但是这些对于一年级的孩子来说有一定的难度，但是数学教学就应该试着多给孩子们感悟和体验的空间，让他们像小小数学家一样去发现，可能孩子们会比我们预计的要聪明要能干。 一年级的孩子注意力集中时间很有限， 我的教学设计以游戏为主，通过语言激发孩子们的自信心和好胜心，培养孩子们对数学的喜爱和兴趣。
推荐第4篇：猜数游戏教学设计
>教学设计
东关小学 杨小华
教学内容：北师大版小学数学四年级下册第七单元“猜数游戏”。
教材简介：“猜数游戏”是北师大版四年级下册第五单元《认识方程》中的第五课时，是在学生已经学习了用字母表示数、方程、等式的性质等知识的基础上进行学习的。本节课主要学会用等式的性质解“aX±b=c”这样的方程，并能用方程解决简单的实际问题。教材通过笑笑和淘气猜数游戏，利用等量关系列出方程，重点是让学生利用等式的性质解方程，能口头检验，形成检验的意识和习惯。本节课通过游戏激发学生的兴趣，使学生体会到方程的作用，并产生学习方程解法的愿望，为以后学习解方程、用方程思想解决问题打下重要基础。
学情分析：对于四年级的学生来说，他们已经具备了一定的运算能力以及分析问题和解决问题的能力。学生已经学习了用字母表示数，会用方程表示情境中的数量关系，理解了等式的性质并能解简单的方程。本节课通过游戏激起学生的兴趣，重点是让学生利用等量关系列出方程、利用等式性质解方程，学生列方程和解方程会有一定的困难，要给学生充分的时间思考、交流。
教学目标：
1．通过猜数游戏等活动,会用等式性质解“aX±b=c”这样的方程。
2．会用方程解决简单的实际问题，进一步体会方程的意义。
教学重点：掌握用等式的性质解方程。
教学难点：能用方程解决简单的实际问题。
教学准备 ：多媒体课件 教学过程：
一、复习旧知
1.我们所学过的等式的基本性质是什么？ 2.解下列方程。
X＋5＝11 5x=20
二、探索新知
1.同学们你们喜欢玩猜数游戏吗？那今天我们就一起来玩这个游戏好吗?（板书“猜数游戏”）
2.学生写老师随意猜。
请你们在心里想好一个数，把它记录在本子上，然后老师猜。（你想的数是17？你想的数是21？是39吗？）要是这样猜下去，一节课我也不一定能猜出来啊！看来我得拿出我的秘密武器了！
3．学生算教师猜。
把你想的数乘2，再加上20，算一算等于多少？（教师问得数并说出学生心里想的数），怎么
1 样？我的秘密武器厉害吧！谁还愿意和我做猜数游戏？（指几名学生游戏）
【设计意图：通过游戏引起学生的好奇心、激发学生学习的兴趣，并产生学习方程解法的愿望。】
二、自主探索，学习新知
智慧老人和淘气也做了一个猜数游戏，咱们一起去看看吧。 1.课件出示情境图。
2.你能看懂这个游戏吗？智慧老人是怎么猜到答案的？想一想，说一说。
教师首先要帮助学生解读图中猜数游戏的规则。然后提出问题引发学生思考：怎样能准确地猜到这个数呢？你有什么好方法？学生交流说方法。如用逆推的方法，根据一个数乘2再加20得到80的过程，用80先减去20，再除以2。在学生交流了各自方法后，教师可结合学生的方法，引导学生进行回顾：无论哪种方法，都是抓住了游戏中的什么等量关系？从而在游戏中突出等量关系。
3.引导学生用列方程的方法解决问题，让学生独立列方程，再在小组内交流自己的想法。尝试列方程解决这个问题，那列方程最关键的一步是什么？（生：找等量关系）同学们想想这道题的等量关系是什么？（生：淘气想的数×2＋20＝80），如果把淘气想的数看作“X”，那么X×2＋20＝80，那列方程之前，要先干什么？（生：解设）让学生尝试解方程，指名板演后，讲解每一步的依据是什么？
强调：在假设未知数是X时，已经写了“解”字，在解方程时，不用再写“解”字。 4.与同伴做猜数游戏，列出方程并解答。
这个猜数游戏好不好玩？那现在和你的同桌做一个猜数游戏，好吗？游戏规则是：一个同学把心里想的数乘5，再减去20，等于多少填在方框里，让另一名同学用方程解答。
同桌1：把你心里想的数乘5再减去20，等于□。 同桌2：方程：
（用展台展示学生的成果） 5.小结
今天我们用方程解决了一些问题，同学们说说用方程解决问题的步骤有哪些？（小组讨论交流，指名汇报，教师板演步骤）
（1）找出题目中的等量关系。
（列方程要先找到等量关系，这里的等量关系是什么？） （2）用字母表示未知数，根据等量关系列出方程。 （3）解方程，求出未知数的值。
让学生独立解2x＋20＝80这个方程，并说一说每一步的依据是什么。教师根据学生的汇
2 报板书。强调：在假设未知数是X时，已经写了“解”字，在解方程时，不用再写“解”字。 （4）检验，写出答案。
三、巩固运用，拓展提升
1.辨一辨 只列式不计算。
①比一个数乘3多5，等于20，求这个数。
解：设这个数为X。
3X－5＝20
2.完成教材第73页“练一练”第3题（1）、（2）题。3.完成教材第73页“练一练”第4题。 （1）自主读题，获得信息。 （2）找出题目中的等量关系。
（3）独立列方程解答，交流解题过程和解题思路。
四、课堂小结
本节课，我们通过猜数游戏来列方程解应用题，掌握了综合运用等式的性质解方程的方法。在我们的生活中有很多问题用方程的方法来解决更为简便，希望同学们在今后的学习中，能够灵活的利用方程去解决问题。
板书设计：
猜数游戏
80－20＝60 淘气想的数×2＋20＝80 60÷2＝30 解：设这个数为X。
X×2＋20＝80 2X＋20＝80 2X＋20－20＝80－20
2X＝60
2X÷2＝60÷2 X＝30
检验：2×30＋20＝80
X＝30是方程的解。
推荐第5篇：《猜数游戏》教学设计
《猜数游戏》教学设计
平安小学：宋艳华
教学目标：
1、经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。
2、能正确计算得数是6的加法及相应的减法。
3、能应用所学的知识解决简单的实际问题。
教学重难点：
1、能正确计算得数是6的加法及相应的减法。
2、能应用所学的知识解决简单的实际问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、情境导入，激发学习情趣。
师： 同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们来玩一个小游戏，看看谁最聪明。（板书课题：猜数游戏）
师：看老师手里有多少个棋子？（让学生数一数）老师拿出几颗，你们猜猜老师手里现在有几颗棋子？
（根据学生的回答，提示学生还少了一些或多了一些引导猜数） 师：刚才同学们很投入啊，做得很好！现在老师拿了一些棋子放在两只手里，你们看看发现了什么？
生：一只手里有4颗棋子，另一只手里有2颗棋子。 师：现在老师把两只手握在一起了，那你说一共有多少颗棋子呢？并且说说你是怎么想的？
1 / 4
生一:
1、
2、
3、
4、
5、6，一共有6颗棋子。生二:4之后是
5、6，一共有6颗棋子。生三:4+2=6，可以画图形数出来。
师：同学们说的很好，今天我们这节课就一起来研究跟6有关问题的解决方法。（板书：得数是6的加法）
二、探究新知。
1、猜一猜。
师：现在老师的两只手里一共有6颗棋子，请同学们数一数老师的这只手里有几颗棋子（3颗 ），那么老师的另一只手里有几颗棋子？你是怎么知道的？
生一：先摆6颗棋子，再拿走其中的3颗棋子，就还剩下3颗棋子。
生二：先画6个圆表示这6颗棋子，划掉其中的3个圆表示拿走了3颗，就还剩下3颗。
生三：可以列式算出来：6-3=3 （学生的回答只要意思对，就给予鼓励）
2、分一分，填一填。
师：现在老师想把手里的6颗棋子，分别放在两只手里，你有哪些分法？
生一：可以一只手里面放0颗，另一只手里面放6颗。 生二：可以一只手里面放1颗，另一只手里面放5颗。 生三：可以一只手里面放2颗，另一只手里面放4颗。
2 / 4
生四：可以一只手里面放3颗，另一只手里面放3颗。 生五：可以一只手里面放4颗，另一只手里面放2颗。 生六：可以一只手里面放5颗，另一只手里面放1颗。 生七：可以一只手里面放6颗，另一只手里面放0颗。 （学生汇报的同时老师记录下来）
师：打开教材第34页，能根据你们的分法填好这个表格吗？试试看。
（学生填写表格，师巡视指导）
3、说一说。（课件出示：教材第34页“说一说”插图） 师：仔细看图，说一说你明白了什么？（小组交流后汇报） 组一：左边盘子里有2个苹果，右边盘子里有4个苹果，一共有6个苹果。
三、课堂总结。
同学们，这节课我们学习了6的加法及相应的减法，那你有什么收获呢？
四、板书设计。
猜数游戏
1+5=6 6-5=1 6-1=5 2+4=6 6-4=2 6-2=4 3+3=6 6-3=3
五、教学反思。
3 / 4
学生在游戏过程中学会了知识，学会了“6”的加减法，学生计算比较准确，效果较好。
4 / 4
推荐第6篇：猜数游戏教学设计反思
《猜数游戏》教学设计
实验小学 姬蕊萍
教学内容：
北师大版小学数学教材一年级上册34~35页“猜数游戏”。 教学目标：
1．在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义。
2．在独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，探索并掌握有关6的加减法的计算方法，能正确计算6的加减法。
3．初步培养有条理地表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路能力，体会用数学的乐趣。
教学重难点：进一步理解加减法的意义，掌握有关6的加减法的计算方法。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1．谈话：同学们，我们在前面学过哪些数字呢，你还记得吗？ 生1：0、
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、
8、
9、10。生2：
10、
9、
8、
7、
6、
5、
4、
3、
2、
1、0。
2．师：真不错，同学们，那你们喜欢玩游戏吗?今天我们一起来玩一个小游戏，看谁最聪明，好吗？(板书课题：猜数游戏) 游戏规则：1.能认真听清老师提出的要求。2.能倾听小朋友们的发言。3.回答问题声音要响亮，说话要完整。听清楚游戏规则了吗？
二、讲授新课，探求新知。
1.师：看，老师手里拿着什么东西？（圆片）再仔细的看一看，老师的一只手拿着几个圆片，另一只手拿着几个圆片？
生：一只手有4个圆片，另一只手有2个圆片。 师：现在老师把两只手握在一起了，老师的手上一共有多少个圆片呢? 师：谁能把刚才的这个问题完整的再来说一次？ 师： 你能列算式吗？ 生：4-2=6 问：谁能来说一说你的想法，6是怎么算出来的？学生独立思考后，交流算法。
师：你是怎么算出结果的？其他同学认真听，看谁有不同的算法？ 师：你听懂了他的想法了吗？谁有不同意见的？
师：真不错，刚才同学们说了很多算法，我们一起来看看我们的好朋友笑笑和淘气，他们是怎么算的？
师：你看懂了他的想法了吗？谁能来说一说？
2.师：还想不想再来玩一次，现在我们换一种玩法，注意看咯！ 现在老师的两只手里一共有6个圆片，请同学们数一数老师的这只手里有几个圆片(3个)，那么老师的另一只手握着几个圆片? 你能列算式吗？你是怎么知道的? 谁来说一说3是怎么算出来的？
学生独立思考后，交流算法。
师：你是怎么算出结果的？其他同学认真听，看谁有不同的算法？ 师：你听懂了他的想法了吗？ 3.分一分，填一填。
师：现在老师想把手里的6个圆片，分别放在两只手里面，你有哪些分法? 生1：可以一只手里面放O个，另一只手里面放6个。 生2：可以一只手里面放1个，另一只手里面放5个。 生3：可以一只手里面放2个，另一只手里面放4个。 生4：可以一只手里面放3个，另一只手里面也放3个。 生5：可以一只手里面放4个，另一只手里面放2个。 生6：可以一只手里面放5个，另一只手里面放1个。 生7：可以一只手里面放6个，另一只手里面放O个。
师：打开教材第34页，根据你们的分法能填好这个表格吗?试试看 学生填写表格，教师巡视指导。
4.说一说。(课件出示：教材第34页“说一说”插图) 师：谁能来说一说这幅图的小故事吗？说一说。在小组交流后，汇报。
生1：左边盘子里有2个苹果，右边盘子里有4个苹果，一共有6个苹果。
生2：一共有6只小猫，跑了4只小猫，还剩下2只小猫。
三、巩固练习
师：看来同学们都掌握了6的加减法的计算，下面老师要考考你们，看看谁能够闯关成功！有没有信心？
1.练一练第1---3题。问： 谁看明白了？ 1）说清图意。
2）学生根据图意独立完成。 3）反馈。
四、课堂总结
师：同学们今天我们学习了6的加、减法的计算方法，并能正确的计算得数是6的加法和相应的减法。还会解决简单的问题。
《猜数游戏》教学反思
实验小学 姬蕊萍
《猜数游戏》是“加与减
（一）”的内容，是在学生已经初步理解加减法的意义，会计算1～5的加减法的基础上进行的。这节课主要是进一步理解加减法的意义，掌握有关6的加减法的计算。
本课的教学内容是从学生已有的生活经验出发，通过在猜数游戏的活动中，激发学生的好奇心和求知欲，接着引导学生交流算法，掌握6的加减法的计算方法。对于学生来说，想要掌握6的加减法并不难，学生在日常生活中可能已经有接触，这就要靠我们老师怎样去引导，才能使学生对加减法的意义有更深刻、透彻的理解。这节课有许多不足的地方，没有让学生用小棒来代替圆片动手分一分，或者指名学生上台演示，边摆边说，导致学生对6的加减法的意义体会不深。一年级的学生，年龄较小，以具体形象思维为主，注意力容易分散，因此需要通过各种各样的活动来激发学生的兴趣，要有让学生动手操作的体验，在探究计算方法时，可以引导学生动手摆小棒，再指名学生上台演示，最后教师再有序的呈现，使学生经历从无序到有序、直观到抽象的过程，并在头脑中形成表象。在引导学生列完算式后，也需要引导学生说一说算式的每一部分所表示的意思，加深学生对加减法意义的理解。由于一年级的学生，有部分可能在幼儿园已经学过加法，而有部分却还没学过，因此在教学中还应考虑到学生的这种差异性。
推荐第7篇：一年级《猜数游戏》教学设计
一年级《猜数游戏》教学设计
一年级《猜数游戏》教学设计
教学内容：北师大版一年级上册第三单元《猜数游戏》
教学目标：
1.在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握得数是6的加减法的计算方法。
2.能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。
3.能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会学习数学的乐趣，同时发展数感。
教学重难点：
重点：能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。
难点：能运用所学的知识解决简单的实际问题。
教学策略：游戏导入，合作交流，培养兴趣。
教学准备：幻灯片、棋子、磁铁
教学过程
一、导入
1、同学们，在上课之前呢，我们来玩一玩凑数游戏，这个游戏呢是凑五游戏，也就是说老师说出一个数，你们要出另一个数可以和老师的数加起来等于5的。好开始！
师：我出2，生：我出3，
2、同桌互猜
看来同学们的反映可真快，已经掌握了5的加减法了！
二、新授6的加减法
(一)想一想，手中有多少个棋子？
1、老师再和大家玩一个游戏好不好？我们一起玩一个猜数游戏（板书课题：猜数游戏）
在玩这个游戏之前呢，老师要先跟大家讲一下游戏要求（幻灯片展示）
好，现在听懂老师的要求了吗？那我们开始吧
2、老师的左手有几个棋子?生：4个，右手呢？生：2个。
对了，现在老师要把两只手的棋子合在一起，你们猜一猜，现在老师手里一共有多少颗棋子？生：6颗棋子
你是怎么知道的呢？
3、同学们都说得非常好，我们可以用数学算式来表示也就是
4+2=6 2+4=6（板书）
(二)猜一猜，手中有多少个棋子？
1、还想不想再玩一次？我们还用这6个棋子
2、老师的两只手里都有棋子，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？
老师的左手有3个棋子，那你们能不能猜出老师的右手有几颗棋子呢？为什么？
生：老师的右手有3颗棋子，因为一共有6个棋子，老师左手有3个，右手一定有3个。
3、能把你的想法用数学算式表示出来吗？ 6-3=3（板书）
4、接下来，我们用画一画的方法，来表示计算过程：
（1）请同学们拿出学习单，在学习单上用自己喜欢的图形来表示6-3=3。画完之后再与同桌交流一下你是怎么画的。
（2）学生上台展示。
5、从刚才我们的学习中，同学们知道我们今天学习的是几的加减法吗？
生：6的加减法。（板书）
（三）分一分，填一填
1、师：那我们做完了游戏，现在我们一起来看一看这个表格，6可以分成什么和什么呢？
2+4=6也就是说6可以分成2和4，3+3=6也就是说可以把6分成3和3。那6还可以怎么分呢？请同学们拿出你们的圆片来摆一摆6还可以怎么分？
2、学生动手操作完成表格并请学生代表汇报。
3、玩凑6游戏。
(四)说一说
1、那我们学习了6的加减法了，它还可以表示我们生活中的很多问题，我们一起来看一看（出示课件）
2、2+4=6这个算是可以表示生活中什么问题呢？谁能将这幅图的图意说一说？（出示34页苹果）
3、这幅图又出现了哪些数学信息和数学问题呢？（出示34页小猫）
三、练习巩固
看来同学们都掌握了6的加减法的计算，下面老师要考考你们，看看谁能够闯关成功！
（一）练一练第1题（巩固新知）
看一看，谁看明白了？
1、说清图意。
2、学生根据图独立完成。
3、反馈。
（二）口算（开火车）
四、课堂小结
同学们，今天这节课我们通过猜数游戏学得了什么知识呢？
生：6的加减法
把你们这节课的收获和你的好朋友说一说，回家和爸爸、妈妈一起分享好吗？
五、布置作业
书本p35练一练
2、
3、
5、6
板书设计
猜数游戏（6的加减法）
2+4=6 6-3=3
4+2=6
推荐第8篇：猜数游戏教学反思
一年级数学《猜数游戏》教学反思
新乐小学 陈兴华
本节课的教学设计，能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以活动为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，设计新颖。教学过程科学合理，层次分明，层层递进，高潮迭起，教师科学有效地引导，给人一种渐入佳境、耳目一新的感觉。整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下特点: 1．小学生学习数学是一个思考的过程。“思考”是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学学习的本质特征。没有思考就没有真正的数学学习。有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。本课教学中，教师注意把思考贯穿教学的全过程，将操作与思考有机地结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。尤其是特别注重为学生创设独立思考的空间，教学中，无论是学生“观察、发现”“探索创新”“巩固深化”还是“联系实际”都是先让学生独立思考，再进行小组合作或再组织讨论交流。这样的交流讨论，是在学生独立思考之后进行的，因而学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个学生的积极性。这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力，也大大提高了合作学习的效率。
2．注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活
情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题和解决问题。
3．强调数学学习的实践性、探索性。教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的见解，交流彼此的情感，求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的，老师决不包办代替。让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习。教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。
4．评价使课堂教学焕发生命光彩。教师绝不吝啬对学生的赞扬与激励，教师的一颗爱心使评价焕发出艺术的魅力。整节课收放自如，学生和谐发展。师生角色分明，关系亲切融洽。教师给学生创设了一个又一个的情境，引发一环又一环的问题，促使学生层层深入地思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，给学生以想像的空间。
这节课主要利用了做游戏和讲故事的方式让学生学习得数是6，7的加减法，学生在一种活泼、开放的氛围中轻松地学习，取得了很好的教学效果，达到了设计这一课时的教学目标。“兴趣是最好的老师”，只有学生在对所要学习的知识产生了兴趣之后，才能够产生学习的动力。在课一开始，我模仿智慧老人创设情境引入游戏，学生都觉得非常有趣，气氛相当热烈，这样学生的注意力就可以集中起来，
进行下面的游戏。同时我还体会到不仅要让学生产生学习兴趣，还要设法保持住他们的学习兴趣，不能只停留在表面，而是要激发学生的学习潜能，这样才能使每一个学生在原有的基础上都获得不同程度的发展。在教学过程中，学生也说出了不少我在备课时没有想到的答案，发挥出了他们丰富的想象力，而且还能够给予合理的解释，对于这样的学生，我也及时地给予了肯定和鼓励。这一点也充分地说明了国家新课程改革的必要性，旧的灌输式的死板的教学理念是对学生的一种制约和束缚，学生想像力丰富，思维敏捷，看问题总有自己的独特的视角，如果我们一味地追求统一的答案，那只会把学生丰富的想像力扼杀掉。本课时的题目就有两道题都是开放性的，答案不唯一，只要学生能够做出合理的说明，就应肯定并且鼓励学生作出不同的答案。只有这样才能充分放手给学生，做到真正意义上的以学生为主体，让课堂真正成为学生放飞思维的舞台。当然，任何事情都不是完美的，一节课也总有它的不足之处，对于这节课的内容比较多，有游戏、有故事、有习题，所以在处理各部分时间的问题上就把握得不是很好，有的部分用的时间应该再长一些，而有的就应该短一些，所以在处理课堂用时方面还要多花心思，仔细斟酌。
推荐第9篇：猜数游戏教案
猜数游戏
教学目标：
1.通过游戏形式，使学生学会“6”的加减法。2.提倡算法多样化。
3.通过数学游戏活动激发每一个学生的学习兴趣。
教学重点：
学习“6”的加减法。
教学准备：
圆片,课件
教学过程：
一、儿歌引入
师：同学们喜欢听儿歌吗？ 生：喜欢。
师：上课前，我们先来听一首儿歌《数鸭子》，听完后请同学们说说你们听到了哪些数学信息？
师：好，现在请问同学们都听到了哪些有关数学的知识呢？ 学生们会说有：2,4,6,7,8。
师：嗯，很好，那我们还学过哪些数字呢？ 学生会说还有：1,3,5,9,10。
二、组织游戏，探索新知
1、猜数游戏
师：同学们说的非常好，说明大家对这10个数已经非常熟悉了，那现在我们一起来玩一个猜数的游戏好不好？ 生：好。
师：大家看，老师手里拿的是什么？ 生：棋子。
师：老师这只手有几个棋子？ 生：4个。 师：另一只呢？ 生：2个。
师：那老师现在把两只手合起来，请问一共有多少个棋子呢？ 生：6个。
师：你们怎么知道是6个？ 生：4+2=6/2+4=6。
师：很好，我们前面学习了合起来用加法算式。
师：我们再来玩一次，大家看，老师现在手里有多少个棋子？ 生：6个。
师：看，老师这只手有几个棋子？ 生：3个。
师：请问老师另一只手还剩几个棋子？ 生：3个。
师：你们怎么知道是3个的？ 生：6-3=3。
师：很好，那哪位学生能解释一下6-3=3的意义呢？6表示什么？ 生：6表示原来有6个棋子。 师：前面这个3表示什么？ 生：一只手拿走了3个棋子。 师：后面的3表示什么呢？ 生：另一只手还剩下3个棋子。 师：两个3的意思一不一样？ 生：不一样。
师：很好，那能不能用我们学过的数学符号来表示一下，6个棋子我们可以用6个小圆圈表示，一只手拿走了3个，我们用斜线划掉，还剩下3个。（学生一起回答） 师：很棒，求还剩下多少我们用减法算式。那这就是我们今天要学的6的加减法。
2、小组讨论
出示教材第34页“分一分，填一填”
师：好，现在请同学们自己来完成一个表格。请同学们把书翻到34面。拿出准备好的6个小圆片，同桌两人一组，分一分，摆一摆。 师：同学们分好了吗？ 生：分好了。
师：那我叫一组同学起来分一下。某某你给你的同桌先分了几个？ 生：我先给同桌分了3个。
师：好，我们按从小到大的顺序来分，你先分给了同桌分最小的，那应该分几个？ 生：我给她分0个。 师：那你还剩下几个？ 生：我剩下6个。
老师在黑板上画好的格子中填写，并在格子下面画出6个小圆圈。 师：某某你继续说你再给同桌分几个？ 生：分一个 师：那你剩下几个？ 生：剩5个。
师：（划去一个小圆圈）填写表格。换一个同学，让她接着分 生：我分给同桌2个，我剩下4个。 师：很好，接着说。
生：我分给同桌3个，我剩下3个。我分给同桌4个，我剩下2个。我分给同桌5个，我剩下1个。我分给同桌6个，我剩下0个。（学生一边写，老师一边填表格，最后出示ppt看看小朋友们填对了没有）
3、编故事
出示：教材第34页下面“说一说”
请同学们编两个小故事来说明为什么第一幅图列算式2+4=6，第二幅图列算式6-4=2.
一、二两个大组编第一幅图，三四两个大组编第二幅图，四个大组各请一名代表起来发言。
三、课堂练习，巩固新知
1、教材第35页练一练第1题。
仔细观察图中情景，分别列出一道加法算式和一道减法算式，要说出这样列的道理。 注意提示小朋友第一幅图有两种列式方法。做减法的时候先数出总数，再减去其中的一部分，得到剩下的一部分就可以了。
2、教材第35页练一练第4题。出示已经做好的卡纸：
6-3= 1+5= 6-6= 4+2= 6-5= 6+0= 0+5= 3+3= 3+2= 6-0= 6-1= 6-4= 用开火车游戏让学生们快速抢答。
3、教材第35页练一练第6题。
同学们回答的又快又好，那让我们一起来再来玩一个游戏，凑6的游戏。请同学们伸出你们的两只小手，老师先出一个数，同学们出相应的数和老师的数凑成6.师：我出4。 生：我出2。 师：我出1。 生：我出5。
然后让同桌两人一组玩，最后叫两个小组起来玩。
四、课堂小结，激发兴趣 师：这节课我们学到了些什么？ 生：6的加减法。理解它们的含义。
五、作业。
推荐第10篇：猜数游戏教案
“猜数游戏”教学片段
执教：娄底双峰县甘棠中心小学 朱建辉 指导：双峰县廖如光 谭水英 朱芝兰
教学内容分析：
本内容是我校六年级校本教材内容。它是根据课程标准在小学数学第三册简单的猜数游戏的基础上加深的一次猜数活动，是想让学生在初步接触“区间套”逐步逼近思想的基础上，对这一思想的进一步渗透。同时让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展学生合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点而选择的有效有趣的教学内容。
教学设计思想：
六年级学生已经具备一定的数感，能够在较复杂的环境中探索出数的规律。这次教学设计首先根据学生的认知规律设计了有趣的猜数游戏，激发学生的学习兴趣。在猜数的过程中，让学生通过仔细观察游戏过程中记录的有效数据，经过分析、思考、讨论，让学生找到两组数据中的折半查找、逐步缩小范围的规律，理解其在游戏中起到的优化作用，向渗透朴素的“区间套”逐步逼近思想。接着通过“为我所用”环节，让学生运用“折半查找”的策略来挑战自己，并把它用于解决实际生活当中的问题，达到学习数学的最终目的。最后在拓展这个环节中，着重培养学生逆向思维能力和解决实际问题时的灵活变通能力。本节课教学可以大大提高对数学的兴趣和提高学生解决实 1 际问题的能力。让学生学会这猜数的方法，回家与家长活动既可以巩固所学知识又可以在家增进学习氛围，让学生体验成功的快乐。
教学目的：
1、通过猜数游戏，让学生探索并理解“折半查找”的优化策略。2 培养学生观察分析能力、逻辑推理思维能力，初步渗透“区间套”逐步逼近的数学方法。
3、会用“折半查找”的策略解决生活中的实际问题。
4、通过教学，让学生更多的了解课外数学知识，让学生感受到数学的魅力，对数学产生浓厚的兴趣。
教学重点、难点：
发现猜数游戏中的“折半查找”策略，并能运用此策略解决生活当中的实际问题。
教学过程预设：
一、创设情境，激趣导入
师：初次和同学们见面，老师十分高兴，想表演一门绝活——现场猜数。任何一个大于0小于1024的自然数，我只需要提十个简单的问题，你们也只需回答“是”或者“不是”，老师就一定能猜到。信不信？
好，那请一位同学上台来把你想的数写在这张纸上，老师来露一手给你们看看。
等会儿在猜的过程中请每组的组长把老师每次猜的数据记录在表格中。
2 师生互动，玩猜数游戏，师果然只问了十次就猜到了。
二、探究规律、寻找策略
师：怎么样？老师没有吹牛吧！知道老师为什么能很快的猜到你们想的那个数吗？说说看。想知道这种猜数的方法吗？我们利用刚才记录的数据分小组来讨论探究一下。 小组讨论，汇报
小结：把1024连续减半的结果是
512、2
56、1
28、6
4、
32、
16、
8、
4、
2、1共十个数，在提问的基础上用加加减减这些数字，逐步缩小猜数的范围，这样问下去，最后便“水落石出”了。
师：这种方法，我们在数学上称为“折半查找”策略。而且刚才我们用了这个策略的猜数游戏也有一个有趣的名字，叫“十问知底”。 板书：“折半查找”策略
三、实践体验、为我所用
1、猜数练习
师：到现在为止，相信同学们已经把老师的绝技偷学得差不多了，有没有信心挑战一下自己？
师：好，老师心里已经想好了一个数，大家一起来猜猜看。 师生猜数
2、解决问题
师：第一次猜到别人想的数心里很高兴吧！其实“折半查找”这一策略在我们的实际生活当中也运用也很广泛，你们看
3 有一段地缆线发生了故障，维修人员要尽快的找到发生故障的具体位置，你能用今天学习的知识，来指导一下维修人员怎样迅速的找到发生故障的具体位置吗？ 学生讨论，反馈。师结合课件演示
四、拓展延伸、训练思维
师：哇！真是得谢谢同学们，你们用智慧给这次故障的检修节省了很多的时间，还节省了不少人力、物力，真是了不起！其实呀，这种“折半查找”策略，如果反过来想还能解决不少数学难题呢！
出示题目：把1000个鸡蛋装在10个袋子中，任取其中的一袋，或把几个袋中的鸡蛋数加起来，都能凑成1～1000中的任何一种鸡蛋数。你知道这10个袋中分别装了多少个鸡蛋吗？
1号袋 2号袋 3号袋 4号袋 5号袋 —————、—————、—————、—————、—————、6号袋 7号袋 8号袋 9号袋 10号袋 —————、—————、—————、—————、—————。
4 校本教材：
猜数游戏训练
内容：玩“十问知底”的猜数游戏 教学目标：
1、通过猜数游戏，让学生寻找并理解 “折半查找”的优化策略。 2、培养学生观察分析能力、逻辑推理思维能力，初步渗透“区间套”逐步逼近的数学方法。
3、通过教学，让学生更多的了解课外数学知识，让学生感受到数学的魅力，对数学产生浓厚的兴趣。选材意图：
游戏是儿童喜闻乐见的活动，学生通过游戏可以体会成功的喜悦，揭开数学的奥秘。在“十问知底”这个猜数游戏中体现了“折半查找”的优化策略。对于这个用语言很难解释清楚数学方法，老师就利用学生喜欢的游戏开展数学活动，使难懂的问题变得形象化、具体化、简单化，更重要的是使学生对数学产生浓厚的学习兴趣。 猜数游戏规则：
让对方在0＜（ ）＜1024这个范围内任想一个自然数，最多提问十次，就一定要猜到。
提问方式：比**数大吗？回答“是”或者“不是”
第11篇：猜数游戏教案
《猜数游戏》教案
王丽娟
活动目标：
1，通过“猜数”游戏，进一步理解加法算式中部分数之间的关系。
2，发展幼儿的观察力，运算能力及思维的敏捷性。
3，能与同伴合作，体验数学游戏活动的快乐。
活动准备：
洞洞板 塑料玩具一个
重、难点：
1，重点：理解加法算式中部分数之间的关系。
2，难点：能准确计算出结果。
活动过程：
1，复习5以内的加法：
玩法：由老师晃动铃鼓，请幼儿快速传一个玩具。鼓声停，由手拿玩具的幼儿回答白板上的算式题，（五以内的加法算式）由幼儿说出答案。
板书：1+4=2+3=3+2=4+1=
引导幼儿发现：得数是5的加法算式，其中加号前后的两个数可以组成5，也就是5的组成。
2，通过“猜数”游戏，进一步理解加法含义。
（1）游戏“猜数”
玩法：告诉幼儿老师手中一共有6个棋子，一只手里有4个棋子，请幼儿猜一猜另一只手里藏了几个棋子？
板书：4+（）=6
请幼儿先自己动手在洞洞板上摆一摆，在回答。幼儿答对后，请幼儿说一说自己是怎么知道的。（鼓励幼儿用自己喜欢的方式算出结果）
（2）游戏“猜数”
玩法：告诉幼儿老师手中一共有6个棋子，一只手里有2个棋子，请幼儿猜一猜另一只手里藏了几个棋子？
板书：2+（）=6
请幼儿先自己动手在洞洞板上摆一摆，答对后，在说一说你是怎么知道的？
（3）比较算式：
比较4+（）=6和2+（）=6这两道算式，并提问：你发现了什么？
引导幼儿理解加号前后的数互换位置以后，总数不变。
3，教师与幼儿合作玩“猜数”游戏，在操作中练习10以内加法。
（1）玩法：教师摆出 8个棋子，请幼儿观察并记忆，在请幼儿闭上眼睛，此时老师拿掉的其中的 3个棋子，请幼儿睁开眼睛观察。并猜一猜我拿掉了几个棋子。板书：5+（）=8
（2）同样的玩法： 算式是4+（）=7
4，两人合作玩游戏“凑10”
先由老师在计数板上摆出1个数，由幼儿在自己洞洞板上摆出可以和它凑成10的数，再由两名幼儿合作下棋，并说一说几和几组成10.几加几等于10.
第12篇：猜数游戏教案
教学内容：
猜数游戏 p
32教学要求：
1、通过游戏活动，学会7和6的加减法。
2、初步培养学生有条理地思考问题的能力。
教学重点：
学会6和7的加减法。
教学准备：
小豆
教学时间：
1-2课时
教学过程：
一、猜数游戏
1、拿出各自准备好的小豆，同桌两做游戏。
2、边做游戏边完成书上的题目。
3、集体交流。
4、整理板书。
二、想一想
1、讲故事引入题目。
2、观察图，说说图意，独立完成书上的两组题。
3、想像：说一说还可能会有什么情况发生，生说师板演。
三、练一练
1、连一连。根据图示独立完成。
2、做一做。先独立看题，完成题目，再同桌说说算式表示的意思。
3、计算。看谁算得又对又快。
四、数学游戏
1、知道怎么玩。
2、玩一玩。
3、回家后，找家里人玩一玩这个数学游戏。
第13篇：猜数游戏练习题
猜数游戏练习题
（一）我们一起填一填。1.含有未知数的（ ）叫做方程。 2.求方程的解的过程叫做（ ）。
3.使方程左右两边相等的未知数的值叫（ ）。
（二）判断。（正确的在括号里面画“√”，错的画“×”） 1.含有未知数的式子叫方程。 （ ） 2.3-2x这个式子是方程。 （ ） 3.31=27x这个式子是方程。 （ ） 4.x=7是方程2x-3=11的解。 （ ） 5.求方程的解的过程叫解方程。 （ ）
（三）解方程，并检验。
3x+8=38 3x-4=11 4x+6=26 8x÷8=1.5 2x-13=25 5x+7=42
（四）解决问题
1.小军心里想了一个数，他用这个数乘3，再减去40，等于20，他心里想的数是多少？（用方程解答）
2.我心里想的一个数，它乘2，再加上10就等于100.你能利用我们学过的方程知识求出这个数是几吗？
3.学校环保活动小组中男生有28人，比女生人数的2倍多6人。环保活动小组中女生有多少人？
4.学校军乐队人数比数学兴趣小组人数的2倍少2人，军乐队有56人，参加兴趣小组的有多少人？
（五）扩展提高
1.从甲地到乙地铁路线全长1392千米，119次列车和118次列车分别从甲、乙两地同时相对开出，6小时后，两车到达同一地点，甲车行了711.3千米，乙车平均每小时行多少千米？
2.方程bx-2.3=0.2与9x+1.2=3的解相同，求b-0.8的值。 3.两数相除的商是5，余数是8，并且被除数、除数、商和余数的和是99，求除数。
第14篇：四年级数学下册猜数游戏教学设计
猜数游戏
教学目标
1、通过“猜数游戏”这个情境，让学生会解如ax±b=c的方程，会简单的应用。
2、在玩“猜数游戏”的过程中，体验解方程的思路，并掌握方法。
3、通过游戏，训练学生的数学思维能力，养成善于思考的习惯。教学重点难点 1.会解ax±b=c，并会简单的应用。 2.利用等式的性质解方程。
教学准备
课件 教学过程
一、猜数导入，基情引趣
1.今天我和同学们来玩一个游戏好吗？（板书猜数游戏） 2.你们心里想好一个数，把它记录在本子上。 3.你想的数是17？
你想的数是21？
是39吗？
（三） 这样猜是猜不出的，我得拿出我的秘密武器了！把你的数乘2再加20，算算等于多少？
（四） 你想的数是25是不？
二、探索新知
1.我也想好一个数，你猜猜是什么？
100 2.真不错你们也会算了，请几个同学把自己猜的过程记录下来好吗? 3.说说你们都是怎么想的呢？ 4.如何检验呢？
三、课堂练习
1.解方程（请学困生上台板演，其他学生自己做）
四、课堂小结
本节课我们通过猜数游戏探索了解方程的方法，并能正确求解。
五、课后作业
1.解方程
学生记录自己心想的数字，一名学生合作游戏 如：把你的数乘2再加20，算算等于多少？ 是40 (100+20)÷2=40 老师想的数×2+20=100 解：设这个数为x 2x+20=100
2x=100-20
2x=80
X=80÷2
X=40 把x=40带入原式算一算，等号左右相等，计算正确。 3x+6=15 解：
3x=15-6
3x=9
X=9÷3
X=3
0.5x-2=24 解：
0.5x=24+2
0.5x=26
X=26÷0.5
X=52
板书设计
猜数游戏
解：设这个数为x
验算： 2×40+20 2x+20=100
=80+20
2x=100-20
=100
教学反思
2x=80 X=80÷2 X=40
第15篇：四年级数学下册猜数游戏教学设计
北师大版四年级数学下册
《猜数游戏》教学设计
教学内容
北师大版小学数学四年级下册第72—73页。
教学目标
知识与技能： 通过“猜数游戏”这个情境，让学生会解如ax±b=c的方程，会简单的应用。
过程与方法：
在玩“猜数游戏”的过程中，体验解方程的思路，并掌握方法。 情感、态度与价值观：
通过游戏，训练学生的数学思维能力，养成善于思考的习惯。
教学重点 ：
会解形如ax±b=c的方程，并会简单的应用。
教学难点：
利用等式的性质解方程。
教学准备 课件 教学过程：
一、猜数导入，激情引趣
师：今天我和同学们来玩一个游戏好吗？ 生：好。
（师板书：猜数游戏） 师：你们心里想好一个数，把它记录在本子上。 师：你想的数是17？
你想的数是21？
是39吗？
师：都不对，要是这样猜下去，一节课我也不一定能才出来啊！ 看来我得拿出我的秘密武器了！把你想的数乘2再加20，算算等于多少？
生：70 师：你想的数是25，对吗？（生答对）
师：怎么样？我的秘密武器厉害吧！谁还愿意和我来做猜数游戏？（指名游戏）
师：把你想的数乘2，再加上20，算一算等于多少。 生：等于80 师：你想的是30，对吗？ 生：对了
师：还想来吗？（指名游戏）把你想的数乘2，再加上20，算一算等于多少。
生：126 师：你想的是53。大家想知道老师的秘密武器吗？
二、自主探索，构建新知
1、师：把你心里想的数乘2，再加上20，结果等于80.你能列出一个等式吗？ 板书：
心里想的数×2+20=80 我们来观察这个等式，心里想的数我们可以用什么来表示呢？（x）好的，现在就可以列出一个方程了：
2x + 20 = 80
2、师：观察方程并仔细思考一下我是怎么“猜”的呢？ 现在把你的想法和你的小伙伴说说吧。全班交流 学生汇报，教师板书，指导书写的格式 解：设这个数为x。
2x ＋20＝80 2x＋20－20＝80－20 （说依据）
2x＝60 2 x÷2＝60÷2 （说依据）
x＝30 也可以这样写：
解：设这个数为x。
2x ＋20＝80
2x＝60 x＝30
3、师：怎么才能知道我们的计算是否正确呢？
检验，把x代入原式：2×30＋20＝80，等式左右相等，计算正确。
师：现在你知道我是怎么猜出你所想的数了吧！
三、应用拓展，解决问题
1、师生做猜数游戏，列方程并解答。
2、完成课本73页“练一练”第2,3题。
四、总结，畅谈收获
通过今天的学习，你有哪些收获？
板书设计：
猜数游戏
解：设这个数为x。
2x ＋20＝80 2x 2x＋20－20＝80－20 2x2x＝60 x2 x÷2＝60÷2
x＝30
解：设这个数为x。＋20＝80 ＝60
＝30
第16篇：北师版四年级下册《猜数游戏》教学设计
猜数游戏教学设计
第五小学教师： 曹春梅
教学目标
1.通过“猜数游戏”这个情境，让学生会解方程ax±b=c,并会简单的应用。
2.在玩“猜数游戏”的过程中，体会解方程的思路，并掌握方法。重点难点
1.通过猜数游戏等活动，利用等式性质解“ax±b=c”这样的方程。
2.通过解决简单的实际问题，进一步体会方程的意义。教具准备 电脑课件等。 教学过程
（一） 课前小练习
创设情境，揭示课题
1、师：回忆等式有哪些性质？
生：略
2、猜年龄游戏
师：老师年龄的2倍在减去2等于70，猜猜老师多少岁？
生：略
师：今天笑笑、淘气还有智慧老爷爷也在玩猜数游戏
出示课件：猜数游戏
学生齐读：猜数游戏
观察情境图，并自学第一个小绿点的内容，思考：笑笑是如何解决这个问题的？
抽生汇报，引出数学课题用方程解应用题并板书 板书：用方程解答应用题
（二）出示课件教学目标
（三）探索交流，获取新知
1、出示自学指导
看72页第二个小绿点的内容，重点看第二个小绿点的内容，看后会列方程并解答。
2、检测自学内容
3、课件出示精讲点拨列方程时：
（ 1）、先找数量关系
（ 2）、当题中没有未知数时设 未知数为Χ，再列方程并解答。
注意：
例如2Χ是2×Χ的简便写法，我们在书写时一般都采用简便写法。解方程式时，等号上下对齐。
4、抽生完成72页第三个小绿点教师根据生描述板书
分析题目等量关系。
教师：请你分析这两句话，说出等量关系。
学生通过简单的思考·交流，会得到一个等量关系：淘气想到的数乘3减去20等于100。
学生写出方程:3x-20=100(可直接写出吗？) 提示：当题中没有未知数时设 未知数为Χ
这时候，可以让学生说一说，下一步根据等量关系列方程 师：用什么方法求x的值。 生：算式各部分的关系 生:等式的性质
3、解方程的书写格式。
教师明确说明解方程的书写格式。 解：设这个数为x。·设未知数为x。 3x-20=100 ·根据等量关系列方程。
3x=120
·两边都加20 ，得到算式。 x=40
·两边都除以3，得到算式。 /
4、验算。
让学生把x=40代入原方程“3x-20=100”,算一算方程的左边是多少，方程左右两边是否相
等。完成后，教师说明，把x的值代入原方程，如果方程左右两边相等，说明正确。 （5）、检验，写出答案。
（四）完成教材第73页的“练一练”。
1、第2题。
解方程。
学生独立计算，和同桌交流自己的计算过程。
集体反馈 同桌互评
2、第3题。课件出示 首先，教师要引导学生看懂图，从图中找出等量关系，然后再列方程解决每一小题。
3、第4题。课件出示情境图
可以让学生独立完成。
先根据题意直接列出方程，然后再解方程。 4总结
课件出示
（1）、弄清题意，找出等量关系 （2）、设未知数
（3）、根据题中等量关系列方程 （4）、解方程
（五）、课堂总结
今天这节课我们学习了什么内容，你学到了什么？ 课件出示
板书设计：
猜数游戏
用方程解决应用题
解：设这个数为x。·设未知数为x。
3x-20=120 ·根据等量关系列方程。
3x=120
·两边都加上20 ，得到算式。
x=40
·两边都除以3，得到算式。 /验算。
让学生把x=30代入原方程
3×40-20=120 对了
第17篇：新教材的创造性使用——《猜数游戏》的教学设计
新教材的创造性使用
——《猜数游戏》教学设计
付丽
新教材体现了“新课程标准”的基本理念：数学学习内容应当是现实的、有意义的、这些内容有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、与交流等数学活动。教材无论是内容的选择还是呈现方式上，都很好地体现了“以学生发展为本”的理念。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的 富有个性的过程。
在新课程理念的指导下，我设计了《猜数游戏》一课。教学内容是：北师大版一年级上册第三单元加减法
（一）的
6、7的加减法，是在学生学习了5以内的加减法的基础上进行的，通过猜数游戏引出的
6、7的加减法。教材分三个部分呈现了本节课的教学内容：一是通过猜数游戏，引出得数是6的加法；二是引出相应的减法；三是引出得数是7的加法与相应的减法。课前进行了调查，班上大多数孩子已经会计算
6、7的加减法，我的教学活动建立在孩子的认知水平和已有的知识基础上，激发学生的积极性。教学设计用糖果代替棋子，提高了学生的学习兴趣，积极的参与数学活动，感受数学学习的乐趣，增进学好数学的信心。围绕课题“猜”进行了5次猜的数学活动，每一个数学活动都有明确的目的。教学活动：
1、单手猜数，把复习数的大小结合起来了，让学生猜手里拿了几颗糖，提高孩子学习积极性和兴趣。
2、双手猜数，6的加法，渗透了”可能性”教学。
3、单手猜数，6的减法，同桌合作玩游戏，并写出减法算式，理解算式的意义。
4、猜两只小猫各钓了几条鱼，7的加减法。
5、讲故事：老鼠背土豆，猜掉了几个,袋子里还剩几个？充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以活动为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来。 教材分析
为提高学生学习数学的兴趣，教材通过安排了“猜数游戏”的活动，使学生在玩的过程中学会
6、7的加减法。让学生在游戏中体会到学习数学的乐趣，在玩中学，在乐中学，培养合作的意识，有与同伴合作解决问题的体验和主动探索的精神，在活动中积累经验，培养用数学解决问题的能力。“想一想”讲一个小老鼠背土豆的故事，提出数学问题，并列出算式解决问题，练习有关7的减法。 学情分析
学生在幼儿园时对6和7的加减法都已有了初步的认识，并会计算6和7的加减法。为尊重学生的认知规律和已有经验，这节课突出学生学的过程，让学生在游戏中玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知，进一步理解加减法的意义。为学生提供经历知识形成过程的情境和机会，使学生通过观察、操作、猜测、验证等多种学习方式获得对
6、7加减法的全面认识，让学生在数学活动中获得成功的体验，初步建立学好数学的自信心。教学目标
1、通过观察和操作等学习数学的活动，进一步理解加减法的意义，能正确计算得数是6,7的加法以及相应的减法。
2、能运用所学的数学知识解决简单的问题的。
3、在游戏中，激发学生的学习兴趣，能积极的参与直观的数学活动，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。学习新知
活动一：猜数游戏 6的加减法 1．单手猜数
师：孩子们喜欢玩游戏吗？今天老师给你们带来个新的游戏，猜数游戏。看，老师给你们带来一些糖果„
这只手先拿一些，这只手再拿一些，猜一猜，这只手有几颗 ？（拿2颗） 学生猜数：
A猜5颗，( 比5少一些） B猜3颗 比3多一些 C一次猜中 师：孩子们真厉害，一下就猜对了 验证：看一看是不是2颗？ 师：再来猜猜这只手有几颗？
师：接下来老师要表演一个数学故事，（这只手有2颗，这只手里有4颗，看这个动作，（把糖合起来）请一个孩子来讲说一 说 生：左手有2颗，右手有4颗，合起来一共有几颗？ （培养学生表达能力，进一步理解加法的意义） 师：能列算式吗？
生：2＋4＝6 4＋2＝6（左手有2颗，右手有4颗，合起来一共有6颗．）
2、双手猜数引出6的加法 师：请一个小朋友上来把6颗糖拿在手里。现在告诉你们一共有6颗糖，你能猜猜他的两只手里分别有几颗吗？ 学生思考，同桌交流
师:谁来猜一猜？ 学生汇报：
为什么猜1和5？能列算式吗？ 生1：猜一只手1颗，另一只手5颗
1+5=6 5+1=6 师:你能用圆片摆一摆吗？ （ 学生在黑板上摆一摆） 还有没有不同的想法？ 生2：一只手3颗，另一只手3颗
3+3=6 生3：一只手没有，另一只手6颗 0+6=6 6+0=6 生4：一只手2颗，另一只手4颗
2+4=6 4+2=6 小结：孩子们这些不同的想法，都是把一边的珠子和另一边的珠子加起来等于6，到底谁猜对呢？请小助手揭示答案。（验证猜想） 师问：你们能保证每次都猜对吗？
学生回答：A能 B不能（回答不能，就再来猜一次）
师：我们不能保证每次都猜对，能不能增加一个动作，就一定能猜对？ 生：看一只手
３、单手猜数引出6的减法
师：看，这只手有2颗，猜猜这只手有几颗？
生：４颗
师：你确定是4颗吗？为什么？
生1： 因为2+4=6（可以这样想，做减法，想加法 生3: 6-4=2 生2 一共有6颗，看见2颗， 另一只手一定是4颗 6-2=4 师：６，表示什么意思？２表示什么意思？为什么减２？
生：6表示一共有6颗糖，看见一只手有2颗，所以减2，剩下的就是藏起来的4颗。 小结：像这样，我们知道了总数一共有６个，看见了２个，求藏了几个，可以用减法做。
师：再来猜猜，给你们看一只手，猜猜这只手藏了几个？
生：2颗
师：能不能像刚才那样列一个减法算式？ 生：6-4=2 ４、同桌玩猜数游戏
师： 你们想不想玩猜数游戏？同桌两个孩子合作玩游戏，听清楚老师的要求：１、３、５、７小组的孩子，用手遮住一部分圆片，露出一部分给另一个孩子看，请他猜一猜藏了几颗。２、４、６、８组的孩子根据你看见的圆片，猜猜手里藏了几颗？在这张记录纸上写出减法算式 ，玩一次，记一次。
（培养学生合作学习的意识和能力,分工明确，让学生把猜数的过程用算式记录下来，懂得算式是记录活动的简单符号，一个算式代表一次猜数过程） 学生玩猜数游戏，教师巡视指导。
师：你们俩是怎样玩猜数游戏的？列了哪些算式？
学生汇报： 6－0＝5 6－1＝5 6－2＝4 6－3＝3 6－4＝2 6－5＝1 6－6＝0
师： 孩子们真能干，你们知道吗？所有6的加减法通过玩猜数游戏都列出来了。 （板书课题）6的加减法 一起把算式读一次
活动二：7的加减法 情境引入：
师：小猫也来凑热闹，２只小猫钓了许多鱼，（出示课件）看，一共钓了几条鱼？（７条）这是他们俩一共钓的鱼，那究竟两只小猫分别钓了几条鱼？猜猜这只小猫钓了几条？另一只小猫钓了几条？ 学生思考
师：请你用喜欢的方式把７条鱼分一分，可以圈一圈，也可以连一连，根据分的情况列两个加法算式和两个减法算式。 学生独立完成，集体汇报 师：你猜这只小猫钓了几条鱼？另一只小猫钓了几条鱼？你是怎样分的？列了哪些算式
生：3＋4＝7 4＋3＝7 7－3＝4 7－4＝3 师：3＋4＝7表示什么意思？7－3＝4表示什么意思？
生：一只小猫钓了3条鱼，另一只小猫钓了4条鱼，他们一共钓了几条鱼？3＋4＝7 7－3＝4表示一共有7条鱼，减掉这只猫钓的3条鱼，剩下的就是另一只猫钓的鱼。
生2: 0＋7＝7 7＋0＝7 7－0＝7 7－7＝0 1＋6＝7 6＋1＝7 7－1＝6 7－6＝1 2＋5＝7 5＋2＝7 7－2＝5 7－5＝2 3＋4＝7 4＋3＝7 7－3＝4 7－4＝3
师：看一看，这是几的加减法？（7）板书课题 小结：孩子们真能干，写出7的加减法，你会算吗？
活动三： 口算
师：老师出示口算题，孩子们一起口算。
3＋4＝ 7－5＝ 6—5＝ 4+2＝ 5-5＝ 6＋0 ＝ 7-0= 3+2= 6－3=
活动四: 小老鼠背土豆
师：孩子表现的真好，老师奖励你们一个故事，想听吗？ 小老鼠背土豆
师：有一只小老鼠，去挖土豆，他挖了 7个土豆，正高兴的跑回家，糟了，小老鼠的袋子怎么了?（破了）掉下来几个土豆，（2个） 袋子了还剩下几个土豆？（5）你能接着讲故事吗？能不能提一个数学问题？并解决。 学生讲故事
（小老鼠没有发现，继续走，又掉出第三个土豆，这时袋子里还剩下几个？7-3=4 师:可能还会有什么情况发生？猜猜又会掉几个土豆？ 生：土豆继续掉了
师：孩子们能不能自己接着讲一个数学故事给大家听一听？并提一个数学问题。 学生讲故事给同桌听，提问题，解决问题。 （结合图中的信息，提数学问题，培养学生初步发现问题和解决问题的能力，练习7的减法）
这一节课学生活动特别的多，要通过活动得到关于“6”“7”的共30个算式，对于我们教师来讲是特别难操作的一节课 。学生的经验和活动是他们学习数学的基础。这节课的教学设计，根据数学新课标的基本理念，创造性的使用教材，精心设计学生的数学活动。教师给学生创设了一个又一个的情境，引发一环又一环的问题，促使学生层层深入地思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，给学生以想像的空间。
设计意图： 1.6的加法
这个环节围绕教师提出的一个核心问题“两只手里分别有几颗？”进行。这一活动学生十分的喜欢，可以看出学生的参与性积极性很高，不知不觉中就列出了关于6的加法算式。学生的学习非常的轻松，真正的做到了在玩中学，同时学生也在这个环节初步的感受了不确定事件。 2.可能性的渗透，引出6的减法
当6的加法在学生的不同猜想情下顺利完成后。如何引入6的减法是一个值得深思的问题。本节课在这个地方设计的非常的巧妙。当孩子真是热情高涨的时候，教师追问：你能保证每次都猜对吗？那怎样才能每次都猜对呢？这两个问题启发了孩子积极的思考，使孩子主动的参与到学习中来。教师的一个小动作:摊开一只手,然后马上合上。又让孩子们的焦点集中在了猜数游戏上，也给孩子暗示和启发。最后孩子们得出结论：如果要想每次都猜中就必须知道其中一只手里有几颗。教师马上对孩子得出的结论进行验证，摊开一只手，问：你能猜出另一只手有几颗吗？孩子们都很积极的说：能。教师接着追问：你是怎样知道的，怎么列式？这样的设计始终没有脱离的本课的中心“猜数游戏”，同时又激发了学生的参与和思考，更是合情合理的引出了减法算式。 3.创造性使用教材，引出7的加减法
7的加法是本节课的一个难点内容，之前学生对加减法的意义理解是动态的，在这个环节中学生要根据图列出四个算式，要让学生静态的思考，理解加减法的意义。对于一年级的孩子来讲比较困难，前面还没有出现过这样的试题。那如何让学生掌握这部分的知识呢，怎样完成这个教学环节的目标呢？从教师的板书中我们可以发现，教师是“别有用心”的。6的加减法的呈现形式就是一图四式，这样就给7的一图四式做了一个铺垫，为学生搭建了一个脚手架，但这个脚手架也不至于搭建的有多高，也留给了学生思考的空间。同时在这个环节中，教师将教材中安排摆圆片改成了以创设情境的方式引入，通过小猫钓鱼的故事分一分填一填完成了7的加减法的学习。我想这样的设计出于以下三方面的考虑。
一、本节课容量很大，如果7的加减法教学方式再以6的加减法的方式呈现时间肯定不够，一年级的学生也根本没有办法再继续学习。
二、在6的加减法的学习中学生已经充分的体验了猜数游戏的快乐，同时6的减法也进行了操作活动。如果7的加减法再安排操作活动学生会失去兴趣。
三、学生通过猜小猫钓了几条鱼，分一分，填一填仍然进行了有效的数学活动，而且情境的创设又为列出的算式赋予了实际意义，学生更能理解加减法的意义。
第18篇：北师大版：四年级下册《猜数游戏》教学设计
北师大版：四年级下册《猜数游戏》教学设计
教学目标：
通过猜数游戏等活动，会用等式的性质解形如：“
”的方程。 会用方程解决简单的实际问题，进一步体会方程的意义。 教学重点：
会用等式的性质解形如：“
”的方程 教学难点：
用方程解决简单的实际问题。 教学方法：
讲授法、谈话法。 教学过程
一、创设游戏，导入新课
进行游戏：今天，老师和同学们玩一个游戏（板书猜数游戏）在你们的心里想好一个数，把它乘2，再加上20岁，算一算等于多少？ 指名学生说数，然后教师很快说出他所想的数。 教师继续和学生做猜数游戏，“猜”出他所想的数。
二、自主学习，合作探究：
师：淘气也想好了一个数，把这个数乘2，再加上20，等于80，你知道淘气想的这个数是多少吗？ 学生思考后汇报：是30 师：真棒，你是怎么猜出来的？和同学们说说你的想法。 学生汇报， 讲明自己的解题思路:最后一步是加上20得到80,80-20=60，接着60÷2=30，所以这个数是30.师引导学生用列方程的方法解决问题，让学生独立列方程，再在小组内交流自己的想法。
学生自主思考，小组交流，再全部汇报。 师板书讲解列方程解决问题的步骤。 找出题目中的等量关系。
师引导：列方程要先找到等量关系，这里的等量关系是什么？ 学生找等量关系：淘气想的数×2+20=80
1、用字母表示未知数，根据等量关系列出方程。
师引导：这个数可以用什么字母表示？你能列出是什么样的方程？ 学生汇报预测：可以用字母a表示这个数，列出的方程是a×2+20=80,也可以用字母x表示这个数，列方程是2x＋20＝100……..师明确：一般地，在列方程解决问题时，我们用字母“x”来表示未知数。并板书：
解：设这个数为x岁。
2x＋20＝80
2、解方程，求出未知数的值。
让学生独立解“2x＋20＝80”这个方程，并说说每步的根据是什么？ 学生汇报解方程的方法，说清自己的思路。 生1：根据等式两边加上或减去相同的数，等式仍然成立的特点，我先两边都减去20，把20消掉，变成2x＝80，然后两边都除以2，就得到x＝40
师根据学生所说板书： 2x+20＝80
2x+20-20＝80-20
方法一： 2x＝60
2x÷2＝60÷2
x =30 师生小结：这个方法用的是等式的性质来解方程。
生2：我先把2x想像成一个数，这个加数等于和减去另一个加数，就是2x＝100-20＝80，然后再求x，根据一个因数=积÷另一个因数的道理，x就等于80除以2，结果x等于40。
师根据学生所说板书： 2x+20＝80
2x＝80-20
方法二： x＝60÷2
x =30
师生小结：这是用算式中各部分之间的关系来解方程。
4、怎么检验结果是不是正确？
生：把得数放进方程里计算，就是：2×30＋20＝80，对了
两种方法都能够求出x。
5、对于第一种方法，我们把思考的过程都写下来了，而通常情况下，书写可以更加简便些，（教师把省略的部分用红色圈出，强调写“解：设”）现在你掌握了解方程的方法了吗？
6、小结：通过刚才游戏，你们有什么收获？
1）解方程的两种方法：性质、各部分间关系
2）列方程、解方程应该注意什么？ （列方程解决问题的一般步骤）
三、巩固应用，拓展提升
1、继续做猜数游戏。列方程并解答 （1）师提问：
学生独立思考，列方程计算。
指名学生上台板演，交流订正，说一说自己的思路和想法。
解：设这个数为x。
4 x + 3.6 = 11.4 （生说等量关系） 4 x = 11.4 – 3.6 (生说依据) 4 x = 7.8 (生说依据)
x = 1.95 口头检验
（2）引导学生按照规则和同桌做猜数游戏，并列方程解答。
2、完成教材练一练第2题
四、课堂小结
本节课，我们通过猜数游戏来列方程解决问题，掌握了综合运用等式的性质解方程的方法。在我们的生活中有很多问题用方程的方法开解决更为简便，希望同学们在今后的学习中能灵活利用方程去解决问题。 板书设计
猜数游戏 解：设这个数为x 2x＋20＝80
2x＝60
x =30
第19篇：四年级数学下册猜数游戏教学设计公开课
《猜数游戏》教学设计
保义小学：徐山锐
教学内容 ：北师大版四年级下册72-73页猜数游戏 教学目标：
1、通过“猜数游戏”这个情境，让学生会用等式性质解形如ax±b=c（a≠0）这样的方程。
2、会用方程解决简单的实际问题，进一步体会方程的的思想方法。
3、在解决问题中增强数学的应用意识，激发学习兴趣。教学重难点：1.重点： 会解ax±b=c（a≠0），并会简单的应用。
2.难点： 利用等式的性质解方程。 教学准备： 课件 教学过程：
一、复习旧知：
1、解方程：
X+14=56
2X=36
2、老师对学生的表现给予肯定。
二、猜数导入，激情引趣
1.今天我和同学们来玩一个游戏好吗？ 2.你们心里想好一个数，把它记录在本子上。
3.老师随意抽一名同学进行猜数.....
4.老师这样猜是猜不出的，我得拿出我的秘密武器了！把你的数乘2再加20，算算等于多少？（学生告诉老师得数）
5.老师很快说出学生想的数。同学们想知道老师的秘密武器是什么吗？（板书 猜数游戏）
三、探索新知
1.播放课件（智慧老人和淘气的对话）
2.学生想一想、说一说智慧老人是怎么猜到答案的？
逆推方法（算术计算）：首先80-20=60，接着60÷2=30.得到原来的数。
3.请同学尝试运用列方程解决这个问题
1）说出游戏中的等量关系（淘气想的数×2+20=80）
2）设未知数、列出方程（解：设淘气想的数为X。
2X+20=80 ）
3）如何去解2X+20=80这个方程（每一步的根据是什么、解方程注意的书写格式）
4）检验正误，如何进行检验
4.教师小结：解形如ax±b=c（a≠0）方程的方法及步骤（多媒体展示）。
四、课堂练习
1.练一练第2题（抽生板演、师巡视辅导）
2.练一练第3题（1）小题让学生说一说等量关系，再列出方程解决。
五、课堂小结
通过本节课猜数游戏的学习，同学们知道了我的秘密武器了吧，我们可以利用方程解决一些简单的实际问题。
六、作业设置：
练一练
1、第3题（2) (3)小题
2、第4题
板书设计 ：
猜数游戏
解：设这个数为x
检验： 把X=30代入原方程2x+20=2×30+20=80
2x+20=80
左边=右边，所以 X=30是原方程的解。
2x=80-20
2x=60
x=60÷2
x=30
第20篇：《快乐的猜数》游戏教学教案（整理）
教学目的：让学生利用所学的知识以及自己的经验来比较千以内数的大小，培养学生的数感，更好地理解千以内的数。 教学过程：
一、请一个学生背对黑板、面对大家站好，然后老师在黑板上写一个三位数。
猜数开始，被请的学生大声地说自己所猜的数，其他同学则把该数与黑板上的数比一比，再分别用\"多很多\"、\"多一些\"、\"多一点\"等词语予以提醒；直至猜中为止。
二、老师试一试：游戏规则不变，但学生很容易看出老师的水平更高，往往可以更快的猜对数。
引发大家思考：老师为什么可以猜得那么快？交流秘诀。
三、学生再试。
熟练运用猜数方法。学生认识了不同的计数在玩这个猜数游戏的时候，同学的积极性是非常高的，但老师要在不同的环节引导学生及时地发现困惑、解决困惑，使游戏更顺利、有效地进行下去。
比如：
1、\"多很多\"、\"多一些\"、\"多一点\"的区别在哪里？就该有一个大致的统一的标准。最后我们通过讨论达成共识：差几百的算\"很多\"、差几十的算\"一些\"、差几的算\"一点\"。
2、为什么老师可以那么快的猜对？这里就有一个策略问题，除了仔细听清楚学生的提示，还要用\"减半缩小范围\"的方法。具体猜的时候可以每次都从中间数开始猜，可以大大减少猜的次数。
3、这个游戏用的时间是比较多的，而且为了让每个学生都能真正掌握游戏的玩法，还要留比较充足的时间让学生自己找朋友继续玩，使每个学生都能有收益。游戏的收获：
1、通过这个游戏，学生能在游戏情境较熟练地理解、运用整百数、整十数，并进行有关的加、减计算。既复习了概念，又复习了计算。
2、培养学生的数感，能熟练地运用\"多很多\"、\"多一些\"、\"多一点\"等词语来描述两数之间的关系。
3、注意培养学生发现一些解决问题的策略，提高认识能力，有利于他们今后的自主学习。
4、在这一游戏过程中，学生非常的快乐，积极的参与，培养了他们爱学数学的积极情感。
