“双语”教育教学发言材料
——布依鲁克乡中心小学
从去年9月份开始，我校幼儿园至三年级，已经全面步入了双语教学的阶段，从这两年我校的双语教学的情况来看，主要存在以下几个方面的问题：
一、教师自身的双语能力不高
我校目前担任双语班教学的教师，基本全是汉族教师，都是从内地和北疆过来的年轻教师，教学经验不足的基础上，再加上语言不通，无法与学生进行有效的课堂交流，特别是低年级，纯纯的汉语教学，使很多的学生就像是在看电影，不明白老师讲的是什么，导致教学成绩不理想。语言不通，这成了我校双语教学的第一大门槛。
二、教师责任心不够强
我校教师流动性大，教学任务重，“传帮带”工作无法开展，学生的学习基础差，成绩偏低，教师的努力一时半会难见成效，导致个别教师失去信心，在工作中慢慢就抱有“无所谓”的态度。特别是去年以来，我校双语班开始走模式一和模式二两种模式，模式一的班级里的学生的汉语口语相对来说，比模式二的班级要差。个别老师不是想怎样提高学生的学习成绩，而是以此为借口，来搪塞自己工作上和能力上的不足，严重影响了学生和教师个人今后的发展，使学校的教学从一开始就陷于低谷。
三、教师的耐心不够 在双语教学中，最重要的就是老师的耐心，可这一点也正是我校年轻教师所欠缺的。面对语言不通，理解能力还不够强的小学生，很多的年轻教师不是选择循循善诱，而是选择恶言相向，使很多原本热爱学习的学生，也渐渐产生了厌学的心理，不愿意来学校，不愿意写作业。就这样，个别老师还是不知道反省，而只是一味的责怪学生太笨。
四、对双语教学模式还是太陌生
怎样进行有效的双语教学，是困扰我校双语教师的一大难题。目前，有经验的教师，在进行双语教学时，都是按照原来的教学方法；没有经验的教师，则是自己的想象，再加上自己上学时老师的教学方法在上课。一堂课下来，老师非常的吃力，学生是什么也没听懂，教学效果非常差。
五、业务学习没有效果
教研组的业务学习大多流于形式，虽然每周都有业务学习，但业务学习的内容没有针对性，未能及时的按照教研组长的教研计划进行学习，而且教研组组长自身也不知道双语业务学习的落脚点是什么，该怎样学习，怎样组织，又是一帮年轻人在一起，很多的时候就是以他们的想法为事，理所当然的就应该这样。导致教师业务学习严重的走过场，未能达到预期的效果。
整改措施及今后工作的努力方向
1、领导班子要继续深入一线，发现问题有针对性的及时研讨解决，切实为教育教学出谋划策。
2、严抓常规教学，开学初，对教学常规检查制度作了进一步修改和完善，使之更加具有可操作性。
3、以校长、教学副校长为组长，深入细致开展双语教研、教改，以教研组为单位确定教研主题，深入学习双语教学的《课程标准》，校长、教务副校长要随时跟进业务学习。
4、提高教师的责任心、耐心和参与学校教学工作的兴趣。加大了奖励力度,合理利用绩效工资的发放，来激发师生的教学和学习热情。
5、加强教师的双语学习，在学习中采用“结对子”的方式，按照各老师双语水平的差异进行分组，制定具体的学习目标，每月进行测试，使每位教师的双语水平都能逐步提高，以便解决教师在工作中遇到的语言障碍。
