高考英语短文改错复习课课后反思
张世忠
本节课我围绕高考英语短文改错这一主题开展教学活动。《普通高考考试说明》中指出改错题给出一篇约100个词的短文，文中有10处错误，要求考生对每个句子进行判断，如有错将其改正。错误类型包括词法、句法、行文逻辑等方面的错误。新改错题型取消了原来一行一个错误且有一个正确行的模式；短文改错要求有所提高，错误散落在短文中，共10处错误，要求考生对每个句子进行判断，但是短文改错的文章不长（约100个词），主题明确，错误设置明显。新改错题型更加注重整篇文章的连贯性及逻辑性。综合近期训练改错中出现的问题，本节课将在学生集中出现问题的地方及改错方法上给学生以方法、策略指导。 根据短文改错题的特点，考虑到学生已有的认知结构心理特征 ，制定如下教学目标：
1、基础知识目标：
（1） 了解近五年宁夏高考短文改错考点分布 （2） 知道自己在做改错中经常犯的错误 （3） 学习并运用篇章改错的三个步骤。 （4） 了解宁夏高考短文改错考试题型
2、能力训练目标：
（1） 提升学生在做改错题目时发现错误的能力
（2） 提升学生在做改错题目时关注动词及连词的能力 （3） 提升学生在做改错题目时关注上下文逻辑的能力
3、创新素质目标：
培养学生在习题中总结归纳的能力
4、个性品质目标：
精心准备，日积月累；增强自信，直面高考。
依据课程标准及教学目标，我确立了如下的教学重点、难点。
重点：让学生们了解自己做改错时经常忽略的问题，并经过练习加以巩固； 难点：让学生们掌握做改错的技巧及策略，通过单句改错及篇章联系归纳，提升学生解决问题的能力
在教学中我运用多媒体特有的表现力和感染力以幻灯片方式导入新课，学生很自觉的参与，自然的进入本节课的教学情景中。从而有效的激发学生学习兴趣，使他们为学好知识，锻炼语言运用能力奠定基础。
学生英语水平参差不齐，短文改错的过程是在一个特定的语境中进行的，其中的每一错误都与上下文密切联系，息息相关。在教学中我就面向全体，尊重差异。有些学生词汇，语法掌握不够做本题型就有难度。有些学生害怕出错也许在课堂上不会很积极。高三（26）班学生有个好的学习习惯就是：不会就问，追跟问底，他们发挥自己的优势，上好了这堂课。
本节课的教学目的和知识点的确定，根据学生实际情况进行媒体组合，从而使课堂教学沿着既定目标圆满完成。
