地理，原来可以这么上课
——教学内容安排篇
在我做学生的十六年多的时间里，我所经历过、见过的教学方法基本都是传统的老一套：讲新课、讲练习，老师讲，学生听，做笔记。这种方法对付考试很实用，它可以迅速打击所有考点，但是也很无用，它训练不了学生的动手能力。所以，作为实习生的我，正赶上实习学校教学改革，我很积极的投入到学校的教改中，充分发挥我的想象力和操作力，践行所有我想过的、设计过的教学技能，总结出一套适合我的教学方法。它借鉴所有我学习过的教学方案，也加入了我的别致用心，我相信这是我实习教学中最值得满意的一部分。
1、按教材顺序，按部就班
虽无新意，但是对于一节内知识点过多的课程，这种安排非常有助于学生跟上教师的讲课速度，更好地完成本节课。
例：《南亚》的学习中，各种基础知识混杂，几乎书中的每一段话都有2~3个知识点，为了让学生能跟上上课的速度，我采用了按部就班地讲解课本内容，并结合板书的南亚地图，把课本内容展示在黑板上的南亚地图上，有效地提高了课堂效率。
2、打乱课本顺序，以活动形式组织整堂课
在新课改后，为了更好地完成学习任务，必须对整堂课的内容进行整合，先易后难，先巩固基础知识，再能力训练，总结方法，提高能力。
例1：作为新课改课堂的试水，《北美地区》的教授，我安排了小组自主学习。根据本节课的知识重难点，筛选出几个关于本节课的重点知识问题，由一个临时小组合作讨论这些问题，并展示所有问题的答案。其他同学自己完成，或者讨论完成，作为观察团监督临时小组的自主学习成果，整堂课完全交给学生，我只是从旁监督，做适当补充。
例2：学习《中国自然区域的差异》时，将三大自然区放入同一个表格，要求学生阅读课本后，自己完成表格，对比分析并记忆这三大自然区的特征。相比按部就班地一部分一部分的学习，这样更易增强学习效果。
3、组间PK，训练答题速度，提高正确率
现在的学生正值青春年少，活力旺盛，好胜心强，如果给他们展示的平台，让他们在知识上拼个高下，有助于促进学生的学习动力。
例：导学案中的各个模块后，都会有小组间的PK训练，给学生竞争的舞台，和同学一较高下，刺激学习动力，增强学习效果。
未完,待续···
第十六期 唐山分队 新军屯中学 地理 陈娜
