23*卡罗纳
一、教材简解
课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写，文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。
2、了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流。
3、能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。
三、课时准备：一课时
第一课时
一、推介新书，揭示课题
导语：同学们，一部好的文学作品往往是永恒的，令人百读不厌。今天，老师特地带来了一本书，该书曾是19世纪轰动了意大利文坛，并且先后被译成许多种文字，在世界各国广为流传。你们想知道这书叫什么名字吗？《爱的教育》真的有这么大的吸引力吗？今天，我们就先来学习里面的一篇故事（板书课题）。
二、初步阅读，读通课文
1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，比较长的句子，一下子读不通顺的句子反复多读几遍。
2、出示小黑板，读准9个词语。
3、指名学生分段朗读课文，出现的问题，同学互相帮助纠正。
4、说说这篇课文主要讲了一件什么事。
三、提纲导读，感情理解
1、出示“导读提纲”，学生自读课文。
2、学生读读、画画、议议。
3、提供范例，指导交流。
4、学生交流
四、欣赏评价，延伸教育
1、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，假如你当时也在场，你会怎么样去宽慰卡罗纳呢？
2、你对卡罗纳身边的人们是怎么看的，请选择一个作一番评价。
3、师小结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心，我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消褪的，爱，让人间充满温馨。同学们，让我们有空多读读《爱的教育》吧，她将提升我们每个人爱的浓度。
五、布置作业
1、积累9个词语。
2、摘抄文中最令自己感动的语句。
3、谈谈自对对本课课的理解。
24*给予是快乐的
这篇课文的意图，是引导学生凭借课文具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。教学本文的重难点是从文中人物的言语和行为体会小男孩子的心理活动和保罗的心理感受。
一、教学目标
1、理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、熟读自己喜欢的句子。
二、课时准备：一课时
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1、一句话，一个动作，一个眼神，一个愿望，都可以体现对别人的爱，我们今天要认识一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关怀，令人感动。（板书课题）
2、看了课题，你最想知道什么问题？
二、初读课文，感知内容
1、学生轻声读课文，遇到生字可以查查字典或借助注音。
2、前后四位学生组成四人学习小组，按段落轮流读课文，互相纠正读不好的地方。
3、反复读读词语
4、说说课文讲的是一件什么事？
三、精读课文，探究情感
1、自由读课文，想想你对课文哪部分内容特别感兴趣，或感受特别深刻，在书上作些批注。
2、学生交流读后感受，教师引导学生重点探究
3、齐读最后一个自然段。
4、分角色有感情地朗读课文，揣摩、感悟人物的内心活动。
四、拓展阅读，感悟主题。
1、轻声朗读《给，永远比拿愉快》，说说短文讲了什么？
2、联系生活实际，谈谈你对“给，永远比拿愉快”这句话的理解。
3、交流课外收集的有关“无私奉献，爱心无价”的故事或格言名句。
语文园地六
一、口语交际
这次口语交际是围绕本组专题安排的，让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。这个话题有助于引导学生将学习本组课文所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。
二、教学目标
1、感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚；通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。
2、学习查字典和联系上下文理解词语的方法，鼓励学生善于运用和总结各种方法学习词语。
3、熟读、背诵有关“乐施好善”美德的名言，积累语言。
4、了解“杏林春满”的成语故事和用法。
5、看图作文，或者写自己亲身经历过的事，要求内容具体，语句通顺，写清楚事情经过，表达真情实感，学习修改习作。
三、课时准备：3课时
第一课时
一、再现课文情境，模拟对话
1、假如有一天，小钱跟那位台湾青年相遇，他们会说什么呢？
2、假如你是卡罗纳的同学，你想怎么安慰他？
3、师小结：生活不可能总是那么一帆风顺，难免会碰到困难、烦恼的事，我们希望得到别人的帮助与安慰；别人碰到困难，送去一句安慰的话，伸出援助之手，是多么温暖人心呀！
二、模拟生活情况，引导交际
1、课前收集或拍摄学生有关的生活情境。
2、四人小组合作：两位同学配合选择其中一个情境进行口语交际，另外两位认真听，听后进行评议。
3、派代表上台进行口语交际，其他同学认真倾听当好评委。
4、小结：平时我们肯定碰到过不少类似的事情，现在我们进入“心灵沟通室”，也来讲述发生在我们身边的故事。
三、心灵沟通，感受真情
课件出示：“心灵沟通室”字样
1、四人小组介绍发生在自己身这的故事。
2、分角色模拟对话，其他两个当听众进行评议。
3、在同学老师中自由选择交谈对像，向他表示感谢或安慰，倾诉情感。
4、指名表演对话情景。
5、小结：人间处处有真情，真情时时暖人心。让我们学会感谢，感谢我们的亲人，感谢关心、帮助过我们的人；让我们学会关心，多一些安慰和奉献。
第二、三课时习作指导、讲评
指导看图写文
一、观察画面，整体感知
1、出示挂图，引导观察：图上画着谁和谁？她们在干什么？她们也许是什么关系？
2、读提示，理解题目的含义。
二、合理想像，丰富画面
1、想像老妈妈与小姑娘之间可能发生了什么事。
2、引导根据周围的景物进行推想。
3、引导进一步思考：她为什么要为老奶奶洗衣物？
4、老奶奶的亲人呢？小姑娘平时是怎么做的。
5、想象画面上的人物会讲些什么，想些什么，让画面上的人物活起来。
三、仔细观察，捕捉细节。
1、引导观察她们的服饰各有什么特点？想想这反映了什么？
2、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态、想像她们的内心法动。
3、指导写细节抒真情：把老奶奶和小姑娘的表现分别用一段话表达出来，体现“亲”字。
四、试写片段，评议修改
1、学生动笔写片段，教师巡视及时指导。
2、现场点评该片段：可选择学生写的几个片段进行点评，也可用老师写的“下水平”进行点评。
指导写自己身边的事
五、明确写自己身边的事
1、读作文提示，明确要求。
2、四人小组交流藏在心中的事，并谈谈自己的感受。
3、小组派代表发言，组织评议。
六、范文引路，学习表达
1、提供片段供学生赏评，学习表达情感的方法。
2、引导学生赏析，初步理解表达感受的多种手法：直接抒发，借景色描写评发，对比衬托
七、习作与修改
1、学生起草初稿，老师巡视，个别辅导。
2、把习作读给同学或家长听，再根据他们的意见修改。
习作评评
八、我是小小鉴赏家
教师推荐几个写得较精彩的片段供学生欣赏。
九、我是啄木鸟医生
1、出示学生习作中的典型病例。
2、引导诊断“病因”，并进行修改。
3、个人自诊或互诊：学生自己评析、修改自己的作文，或找要好的同学交换互评、互改。
十、修改誊写，习作展览。
将修改誊写后的习作张贴在班级的习作园地中。
第四课时
一、我的发现：
1、读小林和小东的发现。看看他们有什么发现。
2、联系自己的学生经验谈体会。
3、小结：在阅读过程中，难免会碰到不理解的词语，我们可以借助同学们的经验，如字典、联系上下文，联系生活实际，想像情景等方法，只要我们肯动脑、善于总结，就能自己排除“词语”障碍的。
二、日积月累
1、激情导入
我们中华民族是礼仪之邦，向来以助人为乐、乐善好施为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，劝勉世人做个善良的有道德的人，我们一起来学习吧！
2、练读名言
3、背诵名言
4、励学导行
5、扩充积累。
摘抄、背诵颂扬高尚情操的其他名言。
三、成语故事
1、了解内容，明白含义
2、联系生活，畅谈启发。
3、激发动机，练讲故事。
4、课后延伸，积累成语。
读更多的成语的故事，并把读过的成语摘抄下来。
