《乘法的初步认识》教学设计
教材分析: 乘法的初步认识是乘法知识体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重点概念。学生掌握了乘法的意义，可以帮助理解乘法口诀的来源和意义，为解决相关的乘法的实际问题提供依据，也是以后学习表内除法的基础，具有统领全局的作用。
学情分析：
二年级学生已经学过加法、减法，也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一定的知识经验。对学生来说“乘法”这个概念较难建立，因此需要在大量的具体情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意义。教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，图中蕴含丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法的意义做准备。然后，例1 以学生的操作活动入手，展示学生用小棒摆出的作品。这样编排帮助学生建立乘法的概念，为以后继续学习乘法打下基础。
教学内容：
人教版数学二年级上册第四单元“乘法的初步认识”例1 教学目标：
1、让学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。
2、通过看一看、说一说等一系列数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。
3、感受相同数相加和乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。
4、通过介绍乘号的产生历史，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
教学重点：
理解乘法的意义，认识乘号，会读写乘法算式，能根据要求正确写出乘法算式
教学难点： 理解乘法的意义。 教具： 多媒体、小棒 教学过程：
一、创设情境
出示教科书P46情境图，这节课老师和大家一起到公园游乐场去玩
二、认识“几个几”
1.结合情境图，呈现生活情境中有每份数量相同的情况 （1）小飞机
仔细观察，你获得了哪些信息？
小飞机里有多少人，你能用一个加法算式表示吗 列式：3+3+3+3+3＝15 5个3相加 （2）小火车 出示小火车 仔细观察，你获得了哪些信息？
小火车里有多少人，你能用一个加法算式表示吗 板书：6+6+6+6＝24 追问，几个个6相加 （3）过山车
最刺激的要数过山车了。 一起数一数一共有几排，7排。 一共有多少人，怎么用加法算式表示？ 生汇报
这么多2，像你这样回答，老师听得有点糊涂，怎样说才能让我一下子就听明白呢？引出7个2相加
板书：2+2+2+2+2+2+2＝14 续看过山车，如果过山车的小朋友有30排，求一共有多少位小朋友，你会用加法算式把它表示出来吗？（会）那就请大家动笔在练习本上尝试写一写吧！
三、认识乘法
1、引入：是的，这么多的相同加数相加，式子太长了，书写起来很麻烦。数学家们在学习数学时也遇到了同样的麻烦，他们想到了一种新的表示方法，解决了这个书写麻烦的问题。他们是怎样解决这个问题的呢？同学们想知道吗？
他们创造了一算新的运算方法，乘法。这节课我们就来学习乘法的初步认识。
2、板书课题：乘法的初步认识
3、学习乘法算式的读、写，认识乘号。
（1）现在大家回过头来观察黑板上的几个算式，这几个算式有什么相同的地方吗？（引导学生说出所有的加数都一样）像这样的加数全相同的加法算式，我们就可以用乘法算式来表示。例如：7个2相加，我们就可以写成2×7＝14 (板书2×7＝14）中间的这个符号叫乘号，（板书：乘号），这个式子就可以就可以读作2乘7等于14.它也可以表示7个2相加（用手一下前面的板书7个2相加）
7个2相加，也可以用2×7来表示（板书2×7=14）这个式子该怎样读呢？（找同学读）它表示什么意思呢？（找同学说）
（2）交待写法：大家认真观察中间的乘号，它像什么？（英文字母的x，拼音x等）写的时候先写左斜，再写右斜，师范写一个
（3）上面的两个加法算式可不可以用乘法算式表示呢？（可以）那就请大家动笔在本上写一写吧。
（4）给大家现成的加法算式，大家可以把它改写成乘法算式，大家做得真棒。那大家想不想挑战一下更高的问题？你能说出一个可以改写成乘法算式的加法算式吗？怎样改写。
（5）教师说一个反例:3+3+3+2,让学生改写，引导学生说出这样的算式不能直接改写成乘法算式，只有加数完全相同的加法算式可以改写成乘法算式。
大家学习了这么长时间累了吧，咱们休息一下，共同唱首歌吧！
四、练习巩固 刚才我们学习了乘法的初步认识，下面我们就运用所学知识进行一下闯关游戏，大家愿意参加吗？（愿意）
请看第一关填一填（49页第一题）举手回答就行
第二关：摆一摆，你能摆出一个可以用乘法算式表示的图案吗？ 第三关画一画
第四关想一想，填 一填
五、课堂总结 板书：
乘法的初步认识
加数相同的加法用乘法表示比较简便
5个3 3+3+3+3+3=15
3×5=15
5×3=15 4个6 6+6+6+6=24
6×4=24
4×6=24 7个2
2+2+2+2+2+2+2=14
2×7=14
或7×2=14 读作：2乘7等于14
......
乘号
