《 乘法的初步认识》教学设计
黑龙江省七台河市新建小学 阚震
教学内容：教科书第45～46页例1，练习九的第1～4题。 教学目标：
1、使学生在初步接触、了解乘法的意义，形成乘法的概念，体验乘法的优越性。
2、认识乘法，掌握乘法算式的读写法，会将同数相加的算式写成乘法算式。
3、让学生感受学习数学的乐趣，培养学生的数学兴趣。 教学重点：求相同加数的和会用乘法算式表示。 教学难点：理解和口述乘法算式所表示的意义。
教学过程：
一、创设情境 引出课题
同学们，数学王国的快乐谷可热闹了，走我们一起去看看吧！（出示挂图） 小朋友们都在尽情的玩着喜欢的游戏，你喜欢哪种游戏？你能根据你喜欢的游戏项目提出一个数学问题，并解答出来吗？
生：小火车上一共有多少人？列式：
过山车上一共有多少人？列式： 摩天轮上一共有多少人？列式：
同学们我们只是看到摩天轮的一角，可是，老师见过的摩天轮是一个庞大的轮
子，上面一般都有15个吊车，当时老师就想这一共得有多少人呀？你能帮老师解决吗？（生列式）师出示4+4+4+„„+4这么长的算式，写起来麻烦，读起来麻烦，算起来就更麻烦。怎样才能使这样的算式变得简单些呢？今天老师带来了加法的一们朋友――乘法。它可帮加法不少的忙，我们现在就来初少的认识 它吧！（出示课题）。
二、合作交流 探求新知
我们来到了快乐谷的拼图吧！（课件出示小朋友们摆小棒的情景。他们边摆小棒边进行对话：生1：我摆了6个相同三角形。生2：我摆了4把相同小伞。生3：我摆了3颗相同五角星。）师：你们会摆吗？你们会摆什么呀？
（学生踊跃回答）
师：你们真的会用小棒摆这么多的作品？那咱们同桌间也来做一个摆小棒的游戏好吗？（生：好！）
师：请你选一个同桌都最喜欢的图案，老师帮你看着时间，看看你在一分钟内能摆出多少个相同的作品。
（学生操作）
老师看到同学们摆出了许多美丽的图形，太棒了，那你能有用这样的句式介绍一下你俩的作品吗？
我们摆了（）个美丽的（）图形，每一个（）用的（）根小棒。
三、发现问题，合作探索，解决问题
师：小朋友们真了不起，用不起眼的小棒摆出了这么美丽的作品。那么，要摆这么多美丽的图开一定有用了很多小棒。到底你俩摆的作品一共用了多少根小棒呢？请同学们快速把算式写在作业纸上。
（学生活动）
学生汇报，教师板书算式： 6＋6＋6＝ 7＋7＋7＋7＝
3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＝
这位同学你说的太快，老师只记住加数都是3，但不知道是几个3相加？
（10个3相加）这样说简单多了。其它同学也可以这样说。 „„
师：小朋友们通过摆小棒列出了那么多加法算式，观察这些算式你发现了什么？
生：都是加法算式，并且它们的加数都是一样的。
师：对，每个算式中的加数都相同。小朋友们，以前我们学的加法顶多只有三个数相加，今天小朋友们列的加法算式有这么多数加在一起，你们能列出这么长的算式，真了不起。如果老师给你足够的小棒让你继续摆，你还能列出算式吗？（生：能），有多少同学只列出式子，却没算出结果？你们想想为什么没算完？ 如果你摆了100个作品，你还能列出加法算式吗？学生：能那你想像一下你列的算式会怎么样呢？
生l：算式很长。 生2：本子上都写不下了。
生3：可能写满了黑板也写不完算式。 生4：写起来太麻烦了。„„
师：是啊，看来这样的算式写起来还真麻烦。那你们能不能研究一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢？例如黑板上同学列的这个10个3相加算式，能不能想个办法让这个算式写起来简单些。请你们先在小组里讨论讨论，我们比一比看哪个小组的想法最简便。（小组讨论。学生汇报并讲明理由）
生l：（6＋6＋6＋6＋6＝）两个3加起来是6，这样就加5个6就可以了
生2：这个加法有10个3加在一起，我就写“十个3相加”。 师：小朋友们想出了这么多种方法，都比原来的算式简单，你们可真是爱动脑筋的好孩子。你们知道吗l7世纪英国的一位叫欧德莱的数学家。：他发明了一种简便算法－－乘法。求几个相同加数的和，用乘法。大家看，乘号的样子像什么？（生：像叉号、像拼音X、斜着看就是加号了。）大家观察得真仔细，因为乘法是由加法得来的，乘法就表示几个相同的数相加，所以欧德莱就把加号一歪，变成了乘号，人们一直在使用它。如 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3决定用这样的算式来表示（板书：10×3＝ 3×10＝）看到这个算式你们知道数学家们是怎么想的吗？先在小组里议生：10就是10个3，3就是算式里的那些3。
师：大家同意吗？（生：同意）
师：你们真聪明，连数学家们是怎么想的都知道。对，因为有10个3相加，所以数学家们就在l0和3的中间用这样的符号连起来 （指“×”）。3就是加法算式中的相同加数3，10就是算式中3的个数。写的时候用乘号将10和3连起来就可以了。这种表示方法我们把它叫做“乘法”（板书课题），中间这个符号我们把它叫做乘号（板书），读作“乘”。那这个算式就读“十乘三”或“三乘十”。师：现在，用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉？
生l：比原来简单了。
生2：比原来简单多了。要是100个3相加，就写100乘3就可以了。
师：是啊，许多相同的数加在一起，用乘法表示比较简便。 师：现在你能把黑板上的其他连加算式写成乘法吗？（生：能。）你的练习本上还有其他的连加算式吗？请你把它们改成乘法。（学生练习）
2+3+4+5+6这样的算式你能改写成乘法算式吗？为什么？
三、应用新知，自主练习，解决生活问题
1、完成课本46页的“做一做”。48页1题 （生独立完成）
2、教师出示乘法读算式卡片，让学生读出算式。 4 x 5 6 x 3 5 x 2 2 x 4
3、游戏
（1）听歌曲《幸福拍手歌》列算式。
A、冬冬冬
冬冬冬
冬冬冬
B、啾啾
啾啾
啾啾
啾啾
（2）送信。游戏规则：请四个同学扮演小信箱，其余同学根据信封上的“地址”把信送到信箱里。
4、出示实物包装盒，上有规格：3×4 猜：里面的药片是怎么放的？ （1）猜想
（2）画图表示
（3）展示验证
四、课堂小结
同学们，一堂有趣的数学课就要结束了，能说说有什么收获吗？来告诉大家吧！（学生用自己的语言说，教师可以加以总结。）
乘法王国里的秘密可多了，要想掌握它，就得细心观察、勤于动脑，老师相信你们会在王国里找到许多快乐的。同学们再见！ 板书设计：
乘法的初步认识
3＋3＋3＋3＝15
3×5＝15 读作：3乘5等于15
5×3＝15
读作：5乘3等于15
课后反思：
乘法的初步认识这节课，利用了书本“游乐园”的情境创造性的改进教材，引导低年级学生从已有生活经验和已有知识背景出发，创设有价值、有意义的数学问题情境。借助课件来形象感知“相同加数”和“个数”，又在动手操作中进一步的让学生形成数学知识的表象。这一方面充分调动学生学习的积极性、主动性，形成积极探索的心理取向，加强了学生之间的互动，培养学生的相互合作能力，另一方面我注重学生的小组合作学习方式的培养，由于学生的年龄小，对于合作学习还处于初级阶段，所以，我以小组内摆一摆、说一说的方式，让学生在情境与操作中数形结合，以动引思，以思促学，丰富学生的数学体验，有效的培养和发展学生的数感。使学生的思维从旧知识的固定点，发展到新知识的连接点；通过“想一想”的学习活动，进而达到对新知识生长点的巩固与提高。学生的思维在这一系列的程序中有序、有效的展开，在体验和情感中丰富或调整自己的认识，建立新的认知结构。
这节课学生的思维灵活性展现的比较好，但同时也暴露出一个问题，我和学生的语言都出现了不少的漏洞，教师的数学语言不够准确，而学生又不能很好的表达自己的想法，因此这也是我在今后的课堂上急需解决的问题。
通过这节课出现的问题，在以后的教学中我要注意的问题是：在上课之前应该了解孩子现有的知识水平，也就是备学生，课前预想学生可能出现的问题，以及提出问题后学生可能的答案，这样可以更好的发现学生在学习中的问题。另外就是在课堂上培养学生的语言表达能力，训练学生说话准确，完整。在课后练习中充分开展动手操作等活动，调动学生的学习兴趣，并且注意练习的层次安排，力求做到循序渐进地提高学生的知识水平。
