《乘法的初步认识》教学设计
【学情分析】
这节课是乘法的初步认识的第一节课，要让学生明确地知道乘法算式是在相同加数连加的算式上产生的一种新的书写形式，它表示的意思仍然是几个几的和是多少？只是在书写上更加简便，重点应放在认识的基础上教学生读算式，写算式。
【教学内容】
教材第47页例1例2及做一做。
【教学目标】
1.创设活动情境，通过动手摆小棒，让学生在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。培养学生的想象力、动手操作能力及良好的学习习惯。
2.认识乘号“×”，初步掌握乘法算式的写法和读法。感受生活中有许多相同数求和的问题，激发学生进一步学习的兴趣。
3.通过小组活动，提供学生参与讨论和表达的机会，培养学生的口头表达能力，同时让学生感受数学与生活的密切联系。
【教学重、难点】
1.初步理解乘法的含义。
2.通过直观认识，从相同数相加引出乘法，理解乘法的含义。
【教学准备】
课件、小棒、练习本、题卡
【教学过程】
一、情景导入
观察画面：看一看，你发现了什么？ （有小飞机、小火车、过山车、转椅）
【设计意图：用学生感兴趣的游乐场情景，吸引学生的注意力。】
二、探究学习
1.小飞机里共有多少人？ 数：每架飞机上坐了几个人？ 圈：一共有多少架飞机？圈出来。 说：用加法列式：3+3+3+3+3=15 思考：你有什么好办法，让我一听就明白该怎么写吗？（可提示：用几个几相加更简练地说一说？）
2.用同样的方法：数一数、圈一圈、说一说来解决问题； 师：（主要强调）4个6相加可以这样写6+6+6+6＝24 3.用同样的方法：数一数、圈一圈、说一说来解决问题； 师：（主要强调）4个6相加可以这样写2+2+2+2+2+2+2＝14 组织讨论：黑板上的这些算式有什么共同的地方？ 小结：每个加法算式中的加数都是相同的。
2 【设计意图：由于学生能熟练地用加法解决问题，所以放手让学生解决，总结解决问题的过程，发现加法算式中加数都相同的特点，让学生简练地来说的引导，初步感知“几个几”与同数连加的关系，为理解和概括乘法的意义打下基础。】 4.师：如果这列过山车有20节，想一想，算式会是怎样的？是几个2相加？你有什么感受？遇到这种问题怎么办呢？
导入课题：像这样加数相同的加法，我们还可以用其他的运算方式来计算，那就是乘法。这节课我们来学习“乘法的初步认识”。（出示课题） 5.建构乘法的意义
师：7个2相加，怎么用乘法表示呢？有同学知道吗？
师：7个2相加，用乘法算式表示可以写成：2×7＝14，其中“×”叫做乘号。算式中的“2”、“7”是什么呢？
师：这个算式怎么读？ 2×7＝14读作2乘7等于14 小结：这个算式按顺序来读，乘号在乘法算式里读做“乘”。
师：表示7个2相加除了可以用2×7＝14来表示，还可以用7×2＝14来表示。思考：表示7个2相加，可以写出几道乘法算式？
思考：比一比这道加法算式和乘法算式有什么关系？你喜欢哪种表示方法？为什么？
3 小结：乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。
【设计意图：把乘法和同数相加结合起来，再把乘数与实际情景结合起来，让学生理解乘法的含义，可以直接用乘法表示这类问题。】 （3）及时练习，加强意义 用加法学乘法
师：你能把黑板上另外两道加法算式写成乘法算式吗？在课本上写一写。 师：同桌互相读一读
【设计意图：强化加法算式改写成乘法算式，训练乘法算式的读法。】
三、巩固练习1.2.
4 3.
4.下面哪些算式可以直接改写成乘法算式？请写出来。
（1）3＋3＋3＋2 （2）2＋2＋2＋2 （3）5＋5＋5＋5＋5 （4）8＋8＋2＋5 （5）3＋2＋1＋3 （6）4＋4＋4-3 小结：只有加数相同的加法，能用乘法表示。
四、课堂小结
通过本节课的学习你有什么收获？
通过本节课的学习，我们知道了加数相同的加法可以用乘法计算，并能把加数相同的加法算式写成乘法算式，还知道了用乘法表示比较简单。在我们的生活中经常会用到乘法，下节课我们会继续研究。
五、板书设计
