《乘法的初步认识》教学设计
金家河镇中心小学
惠丹
教学内容：第44～46页内容 教学目标：
知识目标：让学生经历乘法的产生过程，在探索乘法的过程中，学会有条理的思考。初步感知乘法的含义。通过学习认识乘号，能正确读、写乘法算式 能力目标：让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。
情感目标：让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。
教学重点：在具体情景中体会乘法运算的意义。 教学难点：理解乘法的含义。 教
法：情景教学法
引导探究法 学
法：小组合作与自主探究 教具准备：课件 教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、小朋友们，今天老师带来了一位大家的好朋友——喜羊羊，它将和我们一起到数学王国去，你们高兴吗？在数学王国里有一个充满欢声笑语的地方，那就是欢乐谷，你们想去看看吗？
二、自主探究，认识乘法
（一）初步感悟乘法意义
课件出示摆小棒图
1、首先我们跟随喜洋洋的脚步来到了“欢乐谷”的第一站──“拼图吧”，这里正在进行有趣的拼图游戏。谁能说说每个小朋友摆出了什么图形？ 师：读一读他们说的话，一把小伞用了几根小棒？摆了这样的几把？一共用了多少根小棒？请列出加法算式： 师：请说一说你列的算式
根据学生回答板书5+5+5+5=20 师：有几个5相加？这个5表示？这个4表示？ 师：我们再来看看其他小朋友摆的
师：这些三角形一共用了多少根小棒？加法算式？学生口头汇报， 板书：3+3+3+3+3+3+3=18有几个3相加？ 这里的3表示？6表示？
师：那么这些五角星一共用了几根小棒呢？
学生汇报，教师板书，10＋10＋10=30是几个几相加？ 根据学生回答板书3个10相加
师：仔细观察这三个加法算式，有什么相同的特点。 根据学生回答板书：相同加数相加
师：像这样相同加数相加的加法算式我们可以把她改写成一种新的算式书5×4=20
还可以改写成4×5=20 “×”叫做乘号，读作乘（和老师一起读一读）出示小资料 集体读：5乘4等于20,
4乘5等于20 师：5×4和4×5都表示（引导学生说出4个5相加） 师：那么3+3+3+3+3+3+3=18可以改写成乘法是？ 根据学生回答板书 3×6=18 6×3=18 师：揭题：这样的算式就是我们今天的学习内容《乘法的初步认识》 课件出示，集体读题。
（二）进一步理解乘法的意义，感悟乘法与加法之间的关系
板
1、请同学们小组合作：像他们一样摆出你几个自己喜欢的图形来吗？（学生操作，教师巡视）
2、哪位小朋友有勇气第一个告诉我们，你摆的是什么图形？用了多少根小棒？
3、知道了摆一个图案用了几根小棒，那你摆这么多图案用了几根小棒呢？你们能自己解决这个问题吗？那把算式写在作业本上
4、谁能说说你的加法和乘法算式？并说说你列的乘法是表示几个几相加？
（三）体会乘法比加法简便。
师：当你把这些相同加数相加的加法改写成乘法的时候，你觉得乘法有什么好处没有？
（四）小结：小朋友们观察一下，什么样的算式可以改写成乘法算式呢？（加数必须相同，还必须全是加法）减法可不可以？（不可以），所以只有几个相同加数相加才能改写成乘法。
三、解决实际问题，探究和理解乘法意义
师：马上就能用新学的知识来解决难题了，用掌声鼓励自己，让我们在掌声中一起去解决欢乐谷中的数学问题吧。
课件出示主题图
问题一：小火车上一共有多少人？学生列出乘法算式
师：追问3表示？（3表示一节车厢有3个人），4表示？（4表示有这样的4节）
问题二：摩天轮上有多少人?学生列出乘法算式
师：追问4表示（4表示一节车厢有4个人），5表示（5表示有这样的5个） 问题三：过山车上有多少人？学生列出乘法算式
师：追问2表示（2表示一节车厢有3个人），6表示（6表示有这样的6节）
三、巩固练习
师：小朋友们，懒洋洋在来欢乐谷的路上被灰太狼给抓走了，喜羊羊想请同学们帮助他闯关去就他的好朋友，你们愿意吗？
第一关：把下列加法算式改写成乘法算式，并读出来 6+6+6+6 +6
2+2+2+2+2
8+8+8+8 第二关：判断：
2+2+2
用乘法表示为：2×2×2
4+4+4
用乘法表示为： 4×3 或 3×4 9+9+9+9
用乘法表示为:
9×3 或 3×9（
） 4 + 4 + 3
用乘法表示为： 4×3 或 3×4
A+A+A+A+A用乘法表示为：A×5 或 5×A (
) 第三关：这个算式你能改写成乘法算式吗？ 2+2+2+2+4
四、课堂总结
1、同学们，今天这节课你有什么收获？和大家分享一下？
2、乘法时要注意什么?这种有几个相同加数相加求和的算式我们可以用乘法表示。 板书设计：
乘法的初步认识 4+4+4+4
4×4 3+3+3+3+3+3
3×6 10+10+10
10×3 求几个相同加数的和用乘法计算比较简便
