《辽宁省农村中小学教师多元培训机制实践研究子课题-----中小学
教师影子培训实践研究》
辽阳一中课题中期研究报告
一、开题情况
2012年12月24日，辽阳市第一中学课题组的领导和影子教师在辽阳市第一中学参加了，由辽阳市教育学院主办的辽宁省教育科学“十二五”规划课题，中小学教师影子培训实验研究的开题报告会。开题会上课题组成员认真研读开题报告，明确课题的研究目标和任务，深刻领会影子培训课题研究的意义。
通过学院领导对影子培训课题的解读，学习本课题的实验研究方法。教育学院的王继刚院长发表重要讲话，王院长希望课题组成员认真做好课题研究，做真科研，及时记录教学中的点点滴滴灵感，王院长指出“教学即研究 问题即课题”“教师要善于记录自己的研究过程，记录细节，这样才能找出教育规律，进而总结出教育经验”王院长希望我们像李镇西一样，热爱自己的工作，投入更多育的情感，摸索教的技巧和方法，把教学中遇到的困惑记录下来，不断地思考，坚持不懈。
通过院长的讲话，我们对课题有了进一步的理性上得提高。会后我们召开了实验教师会议，认真学习课题精神并具有创意地进行下一步工作。
二、研究情况
深入研究，统一认识
影子培训的含义
参训教师与“带教导师”如影随形，在真实的现场环境中，细致观察“带教导师”的日常教学行为和教研科研行为，并充分发挥自身的主动性，把“听、看、问、议、思、写”等自主学习行为整合为一体，以深刻感受与领悟“带教导师”的学科教学和教研科研理念、策略和行为等的培训方式。
进一步明确课题目标，深化课题研究，解决实验教师的困惑，收集第一手资料，保证课题健康有序发展，为课题到达预期效果和目标奠定基础。
1.取得的成果
课题组成员高度重视，认真学习、领会课题报告。多数教师和教师认识到了该课题的价值和前景。积极思考、落到实处，制定实施方案。尊重课题框架，大胆探索创新。
2.存在的问题
个别教师没有给予足够的重视，还没有深刻领会课题研究的含义，所以还是有些茫然。部分教师对课题仍然陌生，没有理解课题组的方案，也提不出自己的方案，讨论中提不出问题，还在困惑。
三、实施情况
1.2013年3月辽阳县一中和辽阳八中的一中教师到辽阳一中听课，课后影子教师进行了深入的交流，交流教学中出现的困惑，商讨解决办法。辽阳县一中也是课改的先行者，所以带教教师和跟教教师能够产生很多共鸣，影子教师讨论在培养学生自主学习能力、课前预习检测即导学案的制定与实施的做法。
2.2013年10月我校课题组对课题进行阶段性总结，要求带教教师继续不断提高自己的带教能力，阅读专业理论书籍，利用网络不断充电，带教教师抓紧时间听课，促进成长。
四、下一步的研究任务和操作安排
1.理论学习：继续学习教学设计、观课议课的新理念、新技术。在导师指导下精读两本专业书籍，阅读有关专业杂志和文章。开展新课标、新教材的深入学习和研讨。
2.实践锻炼：观摩体验导师教育教学各环节：备课、上课、说课、评课、组织班级活动等；承担主要环节的教育教学任务并进行自我反思。充分考虑农村学校的现实和农村教师的实际需求，聚焦农村教师的课堂教学实际，以农村教师实际教学中面临的问题为切入点，在对课堂教学案例或真实的课堂教学情境进行剖析的过程中融入新的课程理念和方法，引导农村教师对自我教学实践进行反思，指导他们的教学实践，使其获得有效解决问题的策略和措施，改善实际教育教学行
1）跟班听课。全程跟随导师课堂，一起经历教育教学过程。观摩指导教师和基地学校名师的课堂教学，开展教学研讨，感受带教教师的教学风格和特色，进行有针对性的观课议课，共同提高教学艺术和水平。
2）参与班级管理。协助班主任做好班级管理、班队活动工作，研究如何当好班主任。
3）参加教科研活动。跟随导师一起参加学校的教育教学研究活动。
网络培训：通过建立QQ群、博客、公共邮箱等网络培训手段，促进网络培训与影子培训的结合。
4）送教下乡：培训基地学校组织到影子学校上课、评课、教研活动等送教下乡的方式，帮助影子学校和教师解决实际问题，感受影子教师的具体工作环境和实际，有针对性的进行指导和帮助。
辽阳市第一中学课题组
2014.3.15
