创新教育教学观念 品德课堂以学生为本
“以人为本”就是要高度重视学生的自主性。学生学习是一个知识内化的过程。学生看到、听到、学习得到的各种知识，经过内化，形成自己的知识结构，化为自己的思想、智慧、灵魂。只有这样才算是真正学到知识。我在教学过程中，必须要重视学生的自主性。将学习过程变成学生自我认识、感受、体会的过程，是知识再创造的过程。我总觉得这门课学时、总觉得我不讲学生就听不懂、总觉得没有把教科书讲完就没有完成教学任务。这些想法就是把学生当作一个容器，没有激发学生的自主性。所以，我就要牢固树立“以人为本”，“以学生为本”的理念。
课堂教学中，我采用恰当的竞赛方式，激发学生学习热情；进行竞赛是学生最感兴趣、最觉得刺激也最能满足自我衷观欲，竞赛形式多种多样：有接龙式的、有摆擂台式的、有抽签式的、有问答式的、更有默写式的，进行知识竞赛能以小组为单位的尽量以小组为单位，集体记分，评出优胜组，上光荣榜，这样即增强了集体意识，又调动了学生学习的热情。精心设计课堂引入，调动学生学习的积极性，我非常重视课堂的引入，因为引入得好与坏直接影响着学生对这节课学习的兴趣与效果。我常采用的引入方式有：讲故事法、回答法、图释法以及活泼的动漫法等。新课引入精彩，学生学习的兴趣就浓厚，学习积极性就高涨，就能最大限度地激发学生主体参与的意识。因材施教，分层指导，为主体参与创造最大的可能性教育家布鲁姆认为：“不同学生的学习效率和学习中所需的具体帮助不同”，由于种种原因学生在智力、意志、情感、能力上都存在差异，形成不同的层次。因此在教学中应当因材施教，分层指导，避免两极分化，为主体参与创造最大的可能性。对待那些基础差纪律差的同学应给予更多的关注，多角度调理，并给予足够的耐心，肯定其微小进步，帮助他们树立自信心；帮他们找回自信，发现其闪光点，多表扬，多鼓励，用爱心去引导他们。经过分层指导，学生们在原有的基础上都有所提高，实现了优生更优，差生变好学生的目的。根据学生的实际情况，区别对待，分层指导，使每一个学生在学习中都有成功的愉悦体验，从而提高了他们的学科信心，也进一步促使他们更加积极主动的学习，较好地解决了学习动力问题。
因此，我努力学习掌握当代教育教学理论，积极更新转变教育教学理念，不让落后的教育教学观念在我身上重现，不让任何无效的一分钟时间在我的课堂上流失；关爱每一名学生，热情耐心帮扶引导，不让一名学生在我这里掉队。
