华县铁中高二年级语文备课组
《高中语文必修五》教案
《蜀 相》教案
姓名：张莉
省份：陕西省 学校全称：华县铁路中学
通讯地址：陕西省渭南市华县华县铁中
邮编：714100
联系电话：18991675090
一、教学目标：
1、知识与能力：
（1）．掌握诗歌诵读的基本方法，感受诗歌意蕴美； （2）．多诵读，多推敲，理解诗人思想感情，品味作品的深层意蕴。
2、过程与方法：
通过反复吟咏，指导学生把握重点字词，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴，在此基础上培养学生独立鉴赏诗歌的能力。
3、情感态度与价值观：
感受诗人忧国忧民的博大情怀，并培养学生强烈的爱国主义感情。
二、教学重难点：
1、诗歌颔联所表现的意境，“空”、“自”两字的作用。
2、把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。
三、教学方法：
1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。
3、点拨法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
四、课时安排：1课时
五、教学内容及步骤：
一．提问导入新课
师问：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；
取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
------这是四川武侯祠堂的对联
同学们能知道这副对联说的是谁吗？
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生：诸葛亮。
师：这副上下联浓缩了诸葛丞相一生的文治武功。谁能告诉我们具体是什么吗？
生：六出：（六出祁山） 七擒：（七擒孟获） 收二川：（收取东川、西川） 东和：（东和孙权） 北拒：（北拒曹操） 排八阵：（摆设八卦阵） 酬三顾：（报答刘备三顾茅庐的知遇之恩） 取西蜀：（攻取西蜀） 定南蛮：（平定南方叛乱） 用火攻：（指赤壁之战）------称颂，崇敬，仰慕
师：可是大家知道晚年的诸葛亮是什么样的吗？
生：晚年的诸葛亮是在一种内忧外患的处境中，刘备白帝托孤，留下的是复兴汉室的遗命，还有一个扶不起的阿斗，为了西川的生存，诸葛亮六出祁山北伐曹魏，但是屡次因为后方供应不足而班师回朝，公元234年秋天，诸葛亮屯兵五丈原与司马懿对阵，后因积劳成疾病死五丈原。明知不可为而为之，最终“长遗恨终前未能上慰先主，下济苍生”。------感伤、叹惋
二、检查预习，了解作者
请大家推荐一位热爱杜甫的同学读屏幕上的一段文字，其余同学齐读空格处。
（生纷纷推荐，并相互提示空格处应填入的内容）
杜甫，字子美，自号少陵野老，我国古代最伟大的现实主义诗人。他有着积极的入世思想，“致君尧舜上，再使风俗淳”。他坚信，“会当凌绝顶，一览众山小”。但政局的动荡，官场的日趋腐败，使他的理想破灭。饱经忧患的他对人民的苦难有了彻骨的感受：贫富对立，民不聊生，“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。他忧心如焚：“穷年忧黎元，叹息肠内热。”他心怀天下：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”他的诗真实的反映了广阔的社会生活，如“三吏”“三别”，他的诗被誉为“诗史”！他的诗歌艺术丰富多彩，或雄浑奔放，或沉郁悲 2 华县铁中高二年级语文备课组
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凉；或辞藻瑰丽，或平易质朴。创作态度非常严谨，“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”。他创作成就辉煌，“李杜文章在，光焰万丈长”。他被誉为“诗圣”！
师：同学们对杜甫了解得比较全面、深刻。这一节课我们学习《蜀相》。
三、展示教学目标：
四、诵读指导，整体感知：
蜀 相（杜甫）
丞相祠堂何处寻， 锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色， 隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计， 两朝开济老臣心。
出师未捷身先死， 长使英雄泪满襟。
1、听范读，初步把握诵读。
①师：杜甫在这首诗中抒发了一种怎样的情感？ 明确：抒发的是感伤、叹惋。
②教师诵读指导：诗歌的感情基调是感伤的、叹惋的，那我们在诵读时该怎样来表现呢？是读得快还是读得慢，是读得激昂还是读得低沉，是读得如“间关莺语花底滑”，还是读得如“幽咽泉流冰下难”？
明确：要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。 ③集体朗读全诗。
④学法指导一：结合背景，整体感知，把握基调，读出感情。
2、了解诗歌格律，把握诗句节拍，再次诵读。 ①请同学们给《蜀相》的诗句划分节拍。
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②诵读指导：要读准节拍，诵读时每拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作一顿，这样诵读会有抑扬顿挫的声调。
③师生齐读。
④学法指导二：要懂点格律，读准节拍。
五、合件交流，解读探究。 （学生自主赏析，教师指导诵读）
（一）分析颈联、尾联，具体把握感情和诵读。
1、接下来我们一起来分析诗歌中最重要的内容——感情，并据此更深一步的来把握诗歌的诵读。
2、诗歌中最能表现出诗人感情的是前半首还是后半首？
明确：是“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”
3、这两句诗中写了诸葛亮的哪些事？
明确：三顾茅庐，定天下计，东和孙权，北拒曹操，西取四川，开创蜀汉，济助后主，平定叛乱，六出祈山，九伐中原，出师未捷，身死五丈原。
4、该怎样来理解两句诗中包含的思想情感呢？ 明确：称颂，崇敬，仰慕的思想感情。
点拨：“天下计”写出了诸葛亮的雄才大略，“两朝开济”写出了诸葛亮的宏伟业绩，“老臣心”写出了诸葛亮的忠心报国。）
5、诸葛亮虽然雄才大略，功业昭著，最终却没有完成自己的事业，这就不能不使人为之叹惋了。至此诗人水到渠成的写下了下面的千古名句：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”这句诗中的思想情感又是怎样的呢？
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明确：深沉、叹惋、感伤的思想感情。
点拨：这句诗描述了诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已的精神。这是他一生中最为感人之处。正是因为“出师未捷身先死”，才令人扼腕叹息，才“长使英雄泪满襟”。
6、诵读指导：这两句诗该怎么朗读呢？
明确：“天下计”、“老臣心”“身先死”“泪满襟”该读重。“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”要读得放一点，带赞颂的语气。“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”中前句要读得稍快，带惋惜的语气，“死”字要读得沉痛；后句要读出感伤的语气，尤其是“泪满襟”三字要一字一顿，有泣而涕下的感觉。
7、个别读，集体读。
（二）、分析首联、颈联，体会情景交融的手法，把握诵读。
1、这里的“英雄”是指怎样的英雄？
明确：是指失败的英雄，所以说这句诗写出了历史上一切事业未竟的英雄人物对其壮志未酬的深深遗憾和共鸣。（四十多年后，中唐时革新派首领王叔文在“永贞革新”失败时就曾吟诵这两句诗抒怀；几百年后，南宋抗金名将宗泽，因国事忧愤成疾，临终时也是吟诵这两句诗，三呼“渡河”而逝。这些都说明了杜甫这首诗的成功，显示了杜诗的魅力。）
2、这里的英雄有没有包括老杜自己呢？
明确：有，这英雄也包括着老杜自己。杜甫是一位忧国忧民，以天下为己任，有远大抱负的诗人。杜甫是想做宰相的，本怀着“致君尧舜上，更使风俗淳”（让帝王成为像尧舜一样圣明的君主）的政治抱负，却始终没有机会。远大的理想和根深蒂固的价值取向就都无可奈何的失落了。老杜在政治上始终一事无成，但，即便如此，他却依然忧念国事，挂怀天下，所以他的内心是非常苦痛的。这苦痛是老杜心头永远的伤口。为此，我们可以说，“出师未捷身先死，长使英雄
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泪满襟”这句诗，寄托了自己“致君尧舜上”的理想难得实现的悲哀，是老杜用自己壮志难酬的苦痛和对诸葛亮的仰慕、叹惋之情熔铸成的千古名句。那么，老杜这两句诗中所表达的感情是由来已久的还是来游诸葛武候祠后才有的？
3、这种由来已久的感情在前两句诗中有没有表现出来？如果有，从哪里可以看出来？
老师点拨、明确：
“丞相”：（能否改为“蜀相”？为什么？） “丞相”更能体现出诗人对诸葛亮的崇敬、仰慕之情。
“寻”：特意去找，“寻访”武侯祠，也表现出诗人对诸葛亮的崇敬、仰慕之情。
“柏森森”：令人联想到《诗经》中的《召南•甘棠》，暗示出蜀人对丞相的敬爱；同时还可以理解为以“柏”衬托蜀相诸葛亮的形象，表达出诗人对蜀相的崇敬之情。
（三）重点研读：揣摩语言，分析“自”“空” ①、比较理解：映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音。
用“尽”和“皆”写出的是春意盎然、赏心悦目的景色，显露的是欣喜愉悦的情感。
②、满院的碧草映衬着台阶，黄鹂在浓阴密叶中发出婉转的鸣叫，却空荡荡无人欣赏。春色无限，本是赏心悦目的之景，“自”“空”二字却使诗意逆转，“阶前的草一到春天便是一片碧绿，年年如此，可它为谁而绿？隔叶的黄鹏叫得那么动听，可有谁听呢？”春色虽然无限与诗人无关，“热闹是它们的，我什么也没有”（朱自清《荷塘月色》），由此很自然地使人感受到诗人内心的寂寞和感伤。虽是写景，字里行间却寄寓着感物思人的情怀，这就叫情景交融。
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③、“自”“空”二字的作用：杜甫用“空”“自”等词的妙处在于沟通了情与景之景的联系，以“自”烘托了人的心情，正所谓是“景语皆情语”。王国维说：“‘红杏枝头春意闹’，著一‘闹’字而境界全出。”这里“自”“空”两字也有此等功用。
④、想象体会意境：这是一幅带着浓浓的寂寞和悲凉的春色图。正所谓是见满院萋萋碧草，却觉寂寞之心难言；闻数声呖呖黄鹂，倍感荒凉之境无限。
5、诵读指导：这两句诗该怎么读？
明确：“丞相”要读出亲近的味道，“寻”读升调，读出仰慕之情。“柏森森”要读得平缓，读出欣慰的语气。后句读出惋惜的语气，前四字稍快，后三字则要慢，“自”“空”要重读，体现出诗意的逆转。
6、学法指导三：体会感情——联想品味、揣摩语言、想象意境
7、学生感受诗意，背诵全诗。
六、课堂总结（请学生来进行）：朗读古诗词的技巧
1、把握基调——结合背景、整体感知、了解内容
2、懂点格律——读准节拍、注意平仄、读出重音
3、体会感情——联想品味、揣摩语言、想象意境
七、课堂训练：
（一）对比赏析：
八阵图
杜甫
功盖三分国，名成八阵图。
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江流石不转，遗恨失吞吴。
这首怀古绝句，具有融议论入诗的特点。但这种议论并不空洞抽象，而是语言生动形象，抒情色彩浓郁。诗人把怀古和述怀融为一体，浑然不分，给人一种此恨绵绵、余意不尽的感觉。
《蜀相》是杜甫在漂泊西南时，为追怀诸葛亮所作。这首诗在艺术上颇具特色：一是抓住祠堂典型环境的特征，来渲染寂静、肃穆的气氛，把诗人对诸葛亮的怀念表现得十分真切。二是对诸葛亮的政治活动作概括的描述，勾画出了一个有为的政治家的形象。结尾两句，更从诸葛亮功业未遂留给后人无限怀念，表达了对诸葛亮的赞美和惋惜之情。这两句苍凉悲壮，是千古传诵的名句。
（二）链接高考-----分析诗眼题型 （1）提问方式：
1、这一联中最生动传神字是哪一个？为什么？
2、某个字词是全诗的关键，为什么？
3、此诗某联某句中的哪个字有的版本作某字，你觉得这两个字哪一个更好？为什么？
（2）答题步骤
1，解释这个字 2，解释这句话。将关键字放入原句中展开联想或想象，并结合全诗的意境情感分析字句、描摹图景，以品味炼字的精妙。3，答手法。如果有技法，必需答出用了什么手法。 4，答思想感情。结合主旨谈这句诗表达的作者的思想感情。
（3）阅读下面的宋诗，然后回答问题。(6分) 溪亭 林景熙
清秋有馀思，日暮尚溪亭。高树月初白，微风酒半醒。
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独行穿落叶，闲坐数流萤。何处渔歌起？孤灯隔远汀。 结合全诗，评析第三联中“穿”、“数”二字的艺术效果。
参考答案：“穿”指穿行，数指数数。在萧萧落叶中穿行，穿字写出了无人相伴的孤独。一人独坐而无聊，只得数着飞过的流萤。一个“数”字表现了主人公的动作神态，更表现出闲极无聊的寂寞情感。
八、作业布置：
蝶恋花 （苏轼）
花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。 墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。 “绿水人家绕”中的“绕”字，有的版本写作“晓”。你认为哪个字更恰当?为什么?请简要赏析。
答：①“绕”字好，因为它切实具体地描绘出了绿水环抱人家的场景，生动形象，具有动态美。
②“晓”字好，因为它既点明了时间，又渲染了早晨的清新氛围，能够使读者有更自由、更广阔的想像空间。
九、教后记 9 华县铁中高二年级语文备课组
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