1.简述现代教育制度的发展趋势。 (1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接； (2)强化普及义务教育，延长义务教育年限；(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；(4)高等教育的类型日益多样化；(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；（6）教育制度有利与国际交流。2.20世纪后教育改革的新特点：教育终身化、社会化、生产化、国际化、民主化、现代化、多元化3教育的本质：教育的本质属性是一种有目的培养认得社会活动。A教育是一种把自然人转化为社会人的过程b教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程c存在着教育者、受教育者以及社会要求的三种要素之间的矛盾活动。4.教育的社会属性：永恒性、历史性、独立性5.教育的功能：a个体发展功能和社会发展功能b正向负向功能c显性和隐性功能6.近代教育特点：a国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起b初等义务教育的普遍实施c教育世俗化d重视教育立法，以法治教7.义务教育的意义：a既标志着一个国家的经济水平又会不断促进国家经济的发展b既体现着一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高c既可以保障公民基本权利，又可以培养公民的法律意识。8.义务教育立法宗旨：发展基础教育、促进社会主义物质文明建设、促进精神文明建设 9.教育目的具有：导向、激励、评价作用10.小教在义务教育的地位：普及、基础、强制性11.制定教育目的的依据：a特定的社会政治、经济、文化背景b少年儿童身心发展的规律c人们的教育理想12.教育目的的基本精神：a要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一b要求学生德智体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展c适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。13.素质教育：面向全体学生、促进学生全面发展的教育、以培养创新精神为重点的教育
14、学校文化特征：是一种组织文化、是一种整合型较强的文化、以传递文化传统为己任、校园文化-学校文化的缩影
15、个体身心发展的特殊性：a是在社会实践过程中实现的b具有能动性16.教育对人类地位的提升：a教育对人价值的发现b对人潜力的发掘c对人力量的发挥d对人个性的发展16学校教育在人的身心发展中起为什么起主导作用？a学校教育对个体发展作出社会性规范b学校教育具有加速个体发展的特殊功能c学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值d学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能17我国当前教育目的的基本精神：a坚持社会主义方向b培养全面发展的人c培养现代人的品质18影响个体身心发展的因素：生物（遗传、成熟）、社会（环境、学校教育）、个体（主观能动性）19学校教育的主导作用表现在：a学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动b是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好c能有效地控制、影响学生发展的各种因素20童年期儿童发展的主要特征：a观察、注意、记忆、思维、情感、自我意识21童年期儿童的学习特征：a低年级儿童难以深刻理解学习的意义b学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖c学习兴趣与习惯d对学习结果的重视随年龄而增21简述个体身心发展的一般规律。及其对教育的要求。(1)身心发展的顺序性；要求教育工作者要循序渐进地做好教育工作。(2)身心发展的阶段性：决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。在教育教学的要求、教育教学内容和方
法的选择上，不能搞“一刀切”，与此同时，还应看到各个年龄阶段又是相互联系的，要注意各个阶段的衔接和过渡。(3)身心发展的不平衡性；教育教学工作要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果。(4)身心发展的互补性；要求教育工作者首先要树立信心，相信每一个学生，其次要掌握科学的教育方法。发现学生优势，激发学生自我发展的信心和自觉性。(5)身心发展的个别差异性。要求教育工作者充分尊重每一个学生的个别差异，做到因材施教，使每一个学生都能各得其所的获得最大限度的发展22教育对人类地位的提升体现在：1教育对人价值的发现2教育对人潜力的发掘3教育对人力量的发挥4教育对人个性的发展23学校教育在个体身心发展中的特殊功能：1学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会2学校教育具有加速个体发展的特殊功能3学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时价值而且具有延时价值4学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能24制定教育目的的基本依据：a受制于特定的社会政治、经济、文化背景b体现了人们的教育理想c的确定必须考虑受教育者的身心发展规律d马克思关于人的全面发展学说是建立我国教育目的的理论基础25我国当前教育目的的基本精神：a坚持社会主义方向b培养全面发展的人c培养现代人的品质26学生的本质属性：a学生是现实社会的成员之一b学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人c学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象26教师的职业性质：a是一种专门性职业，教师是专业人员b教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业c教师的神圣使命是教书育人
27教师的学科专业素养：a精通所教学科的基础性知识与技能b了解所教学科相关的知识c了解学科的发展脉络4了解学科领域的思维方式喝方法论28教师的教育专业素养：a具有先进的教育理念b具有良好的教育能力c具有一定的研究能力29教师良好的职业道德素质：a忠于人民的教育事业b热爱学生c团结协作精神d良好的道德修养29学校师生关系的主要表现形式：a师生在教育内容的教学上构成授受关系（a从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者b学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件c指导、引导学生的目的是促进学生的自主发展）b人格上民主平等c社会道德上相互促进30新型师生关系的建立：a树立教育民主思想b提高法制意识，保护学生的合法权利d加强师德建设，纯化师生关系30（课程）制约课程的基本要素：a一定历史时期社会发展的要求及提供的可能b一定时代人类文化及知识发展水平c学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性31新一轮课程改革确立的课程目标：知识-技能、过程-方法、情感态度价值观32美“泰勒原理”四个基本问题：a学校应该达到哪些教育目标?b提供哪些教育经验方能实现这些目标c如何有效地组织这些教育经验d如何确定这些教育目标是否实现32教科书作用：(1)教科书是学生在学校获得知识、进行教学的主要材料；(2)教科书是教师进行教学的主要依据；(3)教科书是统筹教学与各种活动的根据33编制课程计划的主要原则是什么？(1)以教育目的与任务为前提，体现课程结构的完整性。(2)以科学的课程理论为依据，体现基础性与多样性。(3)以学生的发展水平为基础，体现知识的衔接性和学生的可接受性。(4)以课堂教学为主，全面安排各项活动
33试述我国中学课程实施的结构？（１）安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配；（２）确定并分析教学任务；（３）研究学生的学习活动和个性特点，了解学生学习的特点；（４）选择并确定与学生学习特点和教学任务相适应的教学模式；（５）对具体的教学单元和课的类型和结构进行34国外课程改革的趋势：课程结构日趋合理化、课程内容日趋综合化、课程形式日趋多样化35（教学）教学概念：a以培养全面发展的人胃根本目的b由教与学两方面活动组成c具有多种形态，是共性与多样性的统一35教学的意义：a教学是社会经验再生产的一种主义手段b教学为个体全面发展提供科学的基础和实践教学是学校工作的主体35教学的任务：a引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能b发展学生智力、体力和创造才能c培养学生的良好品德和省美情趣，奠定学生的科学世界性基础d促进学生个性和谐发展36教学过程的特殊认识过程：间接性、引导性、简捷性、交往性37教学过程的特点：a直接经验与间接经验相统一b掌握知识与发展智力相统一c教学过程中知、情、意的统一d教师主导作用与学生能动性相结合（教师在教学过程中处于组织者的地位、学生是教学过程的主体，应充分发挥其能动性、建立合作、友爱、平等、民主的师生关系）38教学过程的结构：激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识38教学原则：直观性原则：基本要求：1正确选择直观教具和现代化教学手段；2直观要与讲解相结合；3重视运用语言直观。
（二）启发性原则：基本要求：1调到学生学习的主动性；2启发学生独立思考，形成思维能力；3鼓励学生将知识创造性地用于实际。（
三）巩固性原则：基本要求：1在理解的基础上巩固；2重视组织复习；3在扩充、改组和运用知识中积极巩固。
（四）循序渐进原则：基本要求：1按教材的系统性进行教学；2注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；3由潜入深，由易到难，由简到繁。
（五）因材施教原则：基本要求：1针对学生的特点进行有区别的教学；2采取有效措施使有才能的学生得到充分的发挥。
（六）理论联系实际原则：基本要求：1书本知识的教学要注重理论联系实际；2重视培养学生运用知识的能力；3正确处理知识教学与技能训练的关系。39j教学方法：(１）讲授法（1注意启发诱导；2认真组织教学内容；3讲究语言艺术；4要组织学生听课）。（２）谈话法（1做好提问准备；2善于启发诱导；3做好归纳小结）。（３）讨论法（1充分准备；2对生启发引导；3结束做好小结）。（４）读书指导法（1明确目的、要求和思考题；2给生读书方法；3加强评价和辅导；4组织交流读书心得）。（５）演示法（1做好准备；2明确目的、要求与过程；3讲究演示方法；）。（６）参观法（１做参观前准备；２参观时及时具体指导；３参观后及时总结）。（７）练习法（１精心设计实践活动；２及时指导学生的练习；３调动学生的积极性；４秩序渐进逐步提高）。（８）实验法（１做好前准备；２做好实验组织和指导；３做好小结）。（９）实习法（１做好实习准备；２做好实习指导；３做好实习总结）。40教学组织形式：（１）个别教学制：优点：教师根据学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合于每一个学生的接受能力；（２）班级授课制：优点：(1)有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量；(2)有利于大面积培养人才；(3)能够充分发挥教师的主导作用；(4)有利于发挥集体教育的作用。不足：(1)难以因材施教；(2)难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力；(3)缺乏灵活性。（３）分组教学制：优点：比班级授课制更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养；缺点是不利于学生团队精神的形成；（４）道尔顿制：优点：调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能：缺点是不利于系统知识的掌握，对教学设施和条件要求较高；（５）特朗普制：41教学工作的基本环节有哪些？每个环节的基本要求是什么？
（一）备课：充分备课是上好课的前提。要求：（1）做好三方面的工作：1钻研教材2了解学生3设计教法。（2）写好三种计划：1学期（学年）教学进度计划2单元计划3课时计划，即教案。
（二）上课：上课是教学的中心环节，是引导学生掌握知识、提高思想、发展能力的关键要求：（1）目标准确；（2）内容正确；（3）方法得当；（4）组织有效；（5）体验积极。
（三）课外作业的布置和批改：（1）课外作业的形式；（2）布置课外作业的要求；（3）及时批改课外作业。
（四）课外辅导：要求：（1）从实际出发，具体问题具体分析，做的因材施教；（2）有目的明确，采用启发式，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生成为学习的主人；（3）注意态度，师生平等相处，共同讨论，使学生有问题可问；（4）加强思想教育和学习方法的指导，提高辅导效果。
（五）教学评价：分为：诊断性、形成性、总结性评价。42.教学策略的基本特征：综合性、可操控性、灵活性43。（德育）意义：１）德育是社会主义现代化建设的重要性；（２）德育是青少年健康成长的基本保证；（３）德育是实现教育目的的条件和保证44.德育的构成：（１）道德教育；（２）政治教育；（３）思想教育；（４）法制
教育；（５）心理健康教育。45德育构成要素：教育者、受教育者、德育内容、德育方法46德育过程的规律？a是促进学生的知，情，意，行互动发展的过程。b是组织学生在活动和交往中的过程c是促进学生思想内部矛盾各级转化的过程d是一个学生自我教育能力逐步提高的过程47.我国中学德育的主要原则有哪些？基本要求是什么?导向性原则：（１）坚持正确的政治方向；（２）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求；（３）要把德育的理想性和现实性结合起来。
（二）疏导原则：（１）讲明道理，疏导思想；（２）因势利导，循循善诱；（３）以表扬激励为主，坚持正面教育。
（三）尊重与严格要示相结合原则：（１）爱护、尊重和信赖学生；（２）教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度；（３）教育者对学生提出的要求，要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。
（四）教育的一致性与连贯性原则：（１）要统一学校内部各方面教育影响；（３）对学生进行德育要有计划、有系统地进行，做好衔接工作，以确保对学生的教育前后连贯一致。
（五）因材施教原则：（１）深入了解学生的个性特点和内心世界；（２）根据学生个人特点有的放矢地进行教育；（３）根据学生的年龄特征有计划地进行教育。48德育的方法？说服教育法；情感陶冶法；实际锻炼法；榜样示范法；评比竞赛法；奖励与惩罚法。48德育的主要途径？）思想品德与其他学科教学；（２）课外活动与校外活动；（３）劳动和社会实践活动；（４）共青团活动；（５）班主任工作。49.班主任在班级管理中的地位和作用？:班主任是班级管理中的组织者和灵魂；（２）班主任是学生集体的组织者、领导者和教育者；（３）班主任是
保证各种影响协调一致的协调员；（４）班主任是联系班级与班级的、班级与学校的纽带。49小学德育的内容:a热爱祖国的教育；热爱中国共产党的教育；热爱人民的教育；热爱集体的教育；热爱劳动、艰苦奋斗的教育；努力学习、热爱科学的教育；文明礼貌、遵守纪律的教育；民主与法制观念的启蒙教育；良好的意志、品格教育；辨证唯物主义观点的启蒙教育。50德育的方法：(1)说服教育法。语言说服要求：要有针对性；注意学生的接受能力；引导总结。事实说服要求：明确目的，制定计划；做好充分准备；加强指导；做好总结工作。(2)榜样示范法。要使学生了解榜样人物的先进事迹，优秀品质及其成因；指导学生明确学习榜样什么，怎样学习；狠抓落实。(3)实际锻炼法。目的明确，计划周密；生动活泼，灵活多样；以学为主，加强指导；持之以恒，及时总结。(4)情感陶冶法。加强修养；创建良好环境；引导学生。(5)评比竟赛法。要建立良好的评比竞赛氛围和环境；在日常的生活和活动中培养学生健康的竞争意识；运用多种形式开展评比竞赛。（6）奖励与惩罚法。提高奖惩关系的认识；目的明确，具体有度；客观公正，有利于团结51班主任在班级管理中的地位和作用？（１）班主任是班级管理中的组织者和灵魂；（２）班主任是学生集体的组织者、领导者和教育者；（３）班主任是保证各种影响协调一致的协调员；（４）班主任是联系班级与班级的、班级与学校的纽带。52班主任的作用：(1)班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者；(2)班主任是校长、教导主任的有力助手；
(3)班主任是各任课老师的协调者；(4)班主任是学校、家庭、社会的沟通者53班主任的职责与任务：a对学生进行品德教育b教育学生努力学校c指导学生课外、校外生活和活动d管
理班集体，指导少先队员工作e协调各任课教师的工作54简述先进生的心理特点和教育要求(1)先进生一般有如下心理特点：自尊好强，
充满自信，强烈的荣誉感，较强的超群愿望与竞争意识。(2)对先进生的教育：①严格要求，防止自满；②不断激励，弥补挫折；③消除嫉妒，公平竞争；①发挥优势，全班进步。55简述后进生的心理特点和教育要求。(1)后进生一般具有如下心理特征：①不适度的自尊心；②学习动机不强；③意志力薄弱。
(2)对后进生的教育：①关心爱护后进生，尊重他们的人格；②培养和激发学习动机，善于利用后进生的“闪光点56.班主任如何组织主题班会？(1)确定主题：主题是班会的中一心。主题的确
定应有针对性，要注意以小见大，要有新意。
(2)精心准备：这是开好班会的关键。班主任要注意做好学生的思想发动工作，并做好班会的内
容和形式等方面的准备工作。(3)具体实施：在班会进行过程中，班主任要发挥主导作用；鼓励
主持人临场发挥；要善于处理意外事件。(4)效果深化：班会结束后，班主任要及时研究反馈信息．了解班会的作用与效果，并总结经验教训，
为下次班会提供借鉴57 班集体的基本特征：①明确的共同目标；一定的组织机构；③一定的共同生活的准则；
集体成员之间平等、心理相容的氛围。(2)班集体的教育作用：①利于形成学生的群体意识；
②有利于培养学生的社会交往与适应能力；③有利于培养学生自我教育能力。58班集体的形成与培养？a确立明确的奋斗目标；b建立班级核心队伍c建立班级正常秩序d组织形式多样的教育活动e培养正确的舆论和良好的班风59课外活动的特点：a学生参加课外活动的自愿选择性b课外活动内容和形式的灵活多样性c学生在课外活动组织上的自主性
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