☆乔布斯的“苹果世界”！
最近有关苹果公司前掌门人史蒂夫﹒乔布斯的一本传记《撬开苹果》在网络上引起热议，网络上盛行一句话：有三个苹果改变了世界，一个诱惑了夏娃，一个砸醒了牛顿，一个握在乔布斯手里。以下是乔布斯的一些励志名言： 1.活着就是为了改变世界，难道还有其他原因吗？ 2.想用卖糖水度过余生，还是想要一个机会改变世界？ 3.我们要有焦点！做我们擅长做的事！ 4.领袖和跟风者的区别就在于创新。
5.你的时间有限，所以别把它浪费在模仿别人这种事上。 6.不要在前一件事上徘徊太久，想想接下来又该做什么？
7.佛教有云：初学者心态。拥有初学者的心态是件了不起的事情。
8.是否能成为墓地里最富有的人，对我而言无足轻重。重要的是，当我晚上睡觉时，我可以说：我们今天完成了一些美妙的事。
9.出色地完成了某件事后，就应该再做一些其它精彩事儿。
10.公司的一切都需要有存在的理由：如果无法产生利润，那它就不得不被砍掉。
☆我们的“苹果世界”！-----今天，老师应该怎样上课？
鹿泉市铜冶镇第二中学
初二政治组
现代教育理论认为，优秀的老师应具备三种能力即自我更新的能力、教会学生学习的能力、科学评价学生的能力。这三种能力集中体现在课堂教学中。今天，老师应该怎样上课?怎样使自身能力在课堂教学中有效发挥?怎样评价老师的课堂教学效果? 怎样的课才会受学生欢迎？
一、课堂教学要有“三声”。
构建“352”高效课堂，优化课堂教学结构，整体提升课堂教学质量，是所有神中老师应该追求的基本目标和价值取向。一位老师在谈到上课成功的 “秘诀”时曾说：“课堂教学中，当我的心与学生的心融在了一起，教学肯定成功!”这位老师给我们的最大启发是，高效的课堂教学应集中表现在教师“用心”教和学生“用心”学，师生心心相映，相近相融中，这实际上就是我们经常提到的包容心和亲和力。由此可见，课堂教学中要努力营造“三声”氛围。
1．课堂上要有“笑声”。
如果老师习惯于自始至终绷着脸上课，虽严肃有余，严谨有加，但活泼不够，用严厉“镇住”学生，时不时常有的斥责声、甚至挖苦声，课堂“火药”味太浓，这样的课堂单调乏味、冷清，注定是无效或低效的。我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。教师要树立欢乐课堂观念，使课堂有教学内容引发的笑声，有教学情境设置引发的笑声，有教师幽默语言引发的笑声，有学生机敏语言、动作引发的笑声„„有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。每一节课，教师至少要让学生笑一次。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。 2．课堂上要有“赞美声”。
有些老师上课，习惯于做“纠错”工作，课堂上常出现“批评声”、“叹息声”、甚至“埋怨声”，这会挫伤学生的自尊心和自信心，导致学生“怕声”、“厌声”乃至“失声”。其实，课堂也是学生不断衍生错误的地方，允许且包容地对待学生出错是一种高明的教学艺术。改变那种一味批评、否定式“纠错”的方式，用激励赞美声来促使学生进入学习的兴奋状态。课堂中要有师生对教学内容的赞美，有老师对学生学习进步和取得成绩的赞美，有学生对教师精湛教学技艺的赞美，有学生对学生之间的赞美„„这些“赞美”和肯定，能催发学生学习的进取精神，激活学生沉淀的内在潜力。这样的课堂才是有品位、有美感、有创造力的课堂，这样的课堂能使教学的外延不断延伸，内涵更加丰富，师生互动更为密切融洽，无疑是学生喜欢的课堂，也必将结出丰硕的果实。 3．课堂上要有“惊讶声”。
许多老师在课堂上习惯于教学任务按部就班地铺开，没有特点，也少有亮点。课堂上只强调学生机械式记忆，这很容易使学生的学习变的枯燥，失去应有的激情。“好奇”是学生的思维天性,“猎奇”是学生的心理特质。事实上每节课都应有令学生感到“惊讶”和感动之处，关键是老师能否充分挖掘教学内容并巧妙设置情境，关键要看老师是否具有较高的素质并拿出绝活绝技，老师”情理之中意料之外“的一言一语、一举一动足以激发学生的惊奇感，引发学生的惊讶声。这样的课堂，能够吸引学生的注意力，培养学生的学科兴趣，启迪学生的创新意识。
二、课堂教学要体现“六个度”。
今天，老师要改变过去“选择适合教育的学生”的做法，去创造“适合于学生的教育”。怎样面对全体学生，怎样促进学生学习质量的全面提高，已成为评价课堂教学质量的根本指标。有老师说：“现在的课越来越难教、越来越不会教了!”这是一种教学观念尚未更新的现象。因此，老师要在学习中不断更新自我，用现代教学理念构建高效课堂。一节课教学质量高不高，用什么来衡量和评估?构建“352”高效课堂必须始终要体现出六个“度”。 1．要体现出学生的参与度。
老师上课要以全体学生为本，这集中体现在学生的参与度上。首先要看学生参与学习的广度。调动全体学生的学习积极性应始终贯穿于课堂全过程，要善于用符合学生特点、受学生欢迎的教学方法吸引和引导学生，而非简单地领着少数“优”生围着老师教学“转”。课上得好不好，先要看动手、动口、动脑的学生多不多，看有没有被遗忘的“角落”。其次，要看学生参与学习的深度。老师要逐步巧妙地引导学生进入主动学习的状态，激发学生的求知欲。课堂中，要看学生敢不敢、愿不愿向老师提问题，学生之间能不能、会不会经常性地争论问题。如果上完一节课，学生看似都“懂”了，要么呈现出的是表象或假象，要么就是教学没有深度和广度。
2．要体现出学生心理的调适度。
老师上课面对的是一个个鲜活的个体生命，学生的心理是否健全和亢奋会直接影响到学生的学习状态。课堂教学中，经常会出现“教师精心备的课，教下来效果不好”的现象，有的老师常找“学生不配合”的原因。其实任何一次教学的不成功，原因都应从老师自身上找。老师备课应“备学生”、备知识技能以外的东西。其中，怎样对学生课堂学习进行心理调适，是老师备课不可或缺的重要内容之一。课堂上，激发学生饱满的情绪，引领学生形成积极紧张的心境，帮助学生消除心理干扰等因素，是老师教学能力高低的重要标志。当学生答错问题，如老师一句“就数你笨，就数你不开窍。”那么学生这节课的学习会就此停滞，相反，如果老师引导激励恰当，学生心境会出现积极兴奋状态，学生学习的主动性、实效性就会大幅增强。
3．要体现出学生思维的有效度。
课堂教学的根本任务是调动和塑造学生的思维。通过过程中的学习，使学生的思维得到有效训练，能产生思维共鸣。因此，老师要围绕学习目标，精心设计问题，适时提出问题，引导和激活学生的思维。课堂中，老师要少提“是什么”的问题，尽可能多提“为什么”的问题，促使学生的主动积极思考；要精提“做什么”的问题，通过学习实践活动，引领学生把思维过程转化为能力的积淀和学习方法的运用。 4．要体现出学生情感的内化度。
“情感，态度，价值观”是新课标三维目标之一。课堂教学不仅是知识技能的传授和培养，还包括学生情感的培植和内化。研究证明：学习的成功，情感因素占80％，智力因素占20％。这充分表明情感因素在学习中的重要作用。课堂中，学生爱学习，迷恋知识，被教学内容所感动，为探索真知而追求„„这是学生情感内化的表现。老师在课堂教学中，通过采用创设情境、启迪心智等多种方式，不失时机地促进学生情感的迸发和内化。没有情感推动认知的课堂教学，不是真情实感的课堂教学，能引起师生心灵共鸣的课堂教学，才是成功高效的课堂教学。
5．要体现出学生语言的鲜活度。
语言是思维的外壳，课堂教学中的智能和情感信息的传递，主要是通过语言来实现。因此，培养学生语言表达的鲜活度，是评价课堂教学质量的重要内容。有的老师课堂上只注意学生答问的对错，而不太注意学生答问语言的流畅性和表达方式的鲜活性，这样的课堂教学是“应试”的教学，是不完整的教学。课堂教学中，老师不仅要评价学生答问知识的正确性，还要评价学生语言表达的逻辑性、规范性、流畅性和人文性，鼓励学生的个性化语言，倡导学生敢说、敢问、敢争。课堂教学中不能忽视学生语言训练和培养这一重要环节。 6．要体现出学生能力的形成度。
教学的最终目的在于学生形成学习能力，学生能力形成的程度是课堂教学的终极指标。学生学习能力的形成是老师长期科学施教、求实训练、充分落实上述五个“度”的结果。课堂教学中，老师要始终紧扣知识点、抓住重点、突破难点、看准疑点、突出特点、展示亮点，把知识技能有机地转换成学生持续学习的能力。要努力克服学生“纸上谈兵”、“高分低能”成为“考试机器”的现象。我们不排除学生考试能力的培养，如考试心理素质、记忆能力、分析解决问题的能力、抓住要点言简意赅表达的能力、书写规范卷面整洁的习惯等，但更重要的是把考试能力的培养与学生终生发展能力的培养有机结合起来，这是教育的根本目标。课堂教学的“六度”应成为教育管理者对课堂教学进行评价的基本标准。
三、课堂教学要做到“三实”。
课堂教学是落实教育内容、教育思想、教育目标的主阵地。既要“落实”，就不能做“虚功”，教育不能搞“形象工程”和“面子工程”，这会贻误学生。课堂教学一定要做实。怎样使课堂教学有实效?课堂教学要做到“三实”。 1．课堂要做到真实。
课堂教学是育人的重要过程，教学中，老师要做到信息源的真实、教学过程的真实、检测考评的真实。老师要真实地了解班情、学情，备课既要备教材，更要备学生，使教学内容和方法更符合教学规律，符合学生学习实际，才能真实地提高课堂教学的效率。课堂教学不是为了“好看”，更不是一种“表演”，不能失去教学的本真，不能混淆视听。课堂教学要强化真实，只有真实，才有真知。 2．课堂要做到朴实。
课堂教学是学生学习的主渠道和基本形式，也是师生长期坚持的双边活动过程。课堂教学的朴实，能体现出教学的规律和教学的真实和实效。不应提倡上“豪华”课。“豪华”课多半只能“看”，不能“用”。特别是公开课、竞赛课，多种现代化手段都用上，让人眼花缭乱，反而给人不实的感觉。另外，在展示课、竞赛课中，教师常将一课书最精彩的部分集中在40分钟里拿出来，这样的课平时常规教学不能复制，同样给人不实的感觉。难怪许多老师在观摩学习课后感叹，“课上得很精彩，但我们学不了”，我认为，课堂教学要以实效为根本，不要“画蛇添足”，倡导课堂教学的不断创新，但不要“买椟还珠”。 3．课堂要做到扎实。
实现课堂教学的目的，需要一步一个脚印地扎实教学，来不得牛点虚空。课堂教学强调全部教学内容、所有教学过程、面向全体学生的“落实”，既要以“扎实”为出发点，又要以“扎实”为收获点。有的老师课讲得“有看头”，但学生的学习成绩不好，有的教师上公开课、竞赛课“花样”很多，但落实知识、技能、方法不够。这样做，有违教学规律，容易贻误学生。坚持课堂教学的“扎实”，不是死记硬背、照搬照抄、单纯地复制知识，要有知识技能学习的扎实，要有过程方法训练的扎实，更要有情感、态度、价值观培育的扎实。扎实课堂教学，才能真正获得教学实效。
