《自然之道》
教学目标:
1、有感情地朗读课文，理解重点语句，结合朗读、对话、想象、感悟等手段来体验情境从而领悟文章内涵。
2、引导学生从课文中受到尊重自然、遵循规律的教育，培养热爱自然的情感，建立生态平衡的观念。
3、丰富学生见闻，激发学生探究大自然的兴趣。 教学重点：
了解课文的主要内容，从中受到启示。 教学难点：
理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 教学流程：
一、激趣导入：大自然是一本书，里面有山有水也有树，有昆虫的欢呼，有小鸟的歌舞。今天让我们一起走进大自然，继续深入学习《自然之道》
通过上节课的学习你知道了什么？你还想知道什么？（
1、为什么说我们干了一件愚不可及的事？
2、向导说的自然之道到底是什么意思？）
二、精读课文，感悟理解
（一）把握重点语句，感受小绿龟的处境
现在我们跟着向导一起去加拉巴哥岛旅游好吗？大家快来看！ 出示：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安．．．．．全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鹰突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
出示自学提示:
1、有感情地读这段话。
2、从中你读懂了什么？（
1、我从探、欲出又止、侦查这几个词体会到幼龟很机警，有自我保护意识。
2、我知道了这只幼龟是龟群中的侦察兵，作者这样写是为下文故事的发生作了铺垫。
3、作者通过对幼龟的动作神态描写，形象的刻画出幼龟的侦察兵形象，在这里作者用了拟人的手法）
3、你们能演一演小绿龟的的动作吗？
弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌，又是啄又是拉处境多么危险啊！
（二）想象补充，体会游客与向导的情感变化。
小幼龟的命运牵动着“我”和同伴以及向导的心，我们看到幼龟将要被叼走时十分焦急而向导是什么态度？
出示:我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟向导说：“你得想想办法啊!”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”
小组合作学习：
1、读课文第四自然段，比一比看谁读得好。
2、当时我们是怎样理解向导的话？（
1、不要管它，随它去吧。2别管它，不关我们的事。）在我们的眼里向导是个什么样的人？
3、向导的冷淡招来了同伴们的一片呼喊，你能用自己的话来劝劝向导吗？（
1、向导，你不能见死不救啊！
2、向导，你怎么能见死不救呢？
3、向导，这也是一个活生生的生命，我们必须救救它。）
4、分角色朗读
在大家的苦苦哀求之下，左右为难的向导极不情愿地捧起那只幼龟朝大海走去。那只嘲鹰眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。然而，接下来发生的什么事情却让大家极为震惊？
（三）设身处地，感悟自然之道 出示：
然而，接下来发生的事情却让大家极为震惊。向导捧走幼龟不久，成群成群的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事.那只先出来的幼龟原来是龟群中的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。现在那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，于是争先恐后的结伴而出。
小组合作学习：
1、自由朗读第五自然段，说说你读懂了什么？（
1、我从成群成群、鱼贯而出、结伴而出这几个词体会到幼龟很多。出来的幼龟越多越说明我们给龟群带来的灾难越大，越说明我们愚不可及
2、我从这段话中读懂了是我们干预了幼龟防御天敌时自我保护的行为，导致龟群得到错误的信息才从巢口鱼贯而出。我们这是好心办了坏事，真是愚不可及。）
2、组内交流。
看到这成群成群的幼龟将成为许多食肉鸟的口中之食，我们的情感又有什么变化？
出示：
“天哪！”我听见同伴说：“看我们做了些什么？” 谁能有感情地读读这段话?指导朗读。
同伴的每一句话、每一个词、甚至每一个标点无不饱含着深深的懊悔之意。面对接下来发生的事我们又是怎样做的？
4、我能行: 向导（ ）＿下头上的棒球帽，（ ）＿起十几只幼龟，＿进帽中，向海边＿去。我们也学着他的样子，（
）地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。
从所填的词语中你体会到了什么？（想极力拯救幼龟，弥补过错）
5、这样的做法，弥补得了付出的代价吗?看啊—— 出示: 不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。
6、听到这样的声音我和同伴的心情如何？ 出示：
我和同伴低着头，在沙滩上慢慢地走。似乎在我们中间，一切都寂然静止了。终于，向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
我们懊悔不已，原本无奈的向导现在多了一份悲伤，请同学们读出他无限的悲叹。
三、感悟“自然之道”
现在我们再来回想一下向导之前说的那句话，
1、谈谈现在你对这句话的理解。（
1、这是大自然的规律，是太平洋海龟返回大海时防护天敌，自我保护的手段。
2、弱肉强食，适者生存，这是大自然的规律。
3、这是大自然的规律，一物降一物，这是正常的食物链现象）
2、学习了这篇课文你有什么收获？（
1、我们要按自然规律办事，否则，就会好心办坏事。
2、我们要遵循自然之道，否则就会产生事与愿违的结果。
3、我们只有遵循自然之道，才能与自然和谐相处。）
四、拓展延伸，内化“自然之道”
你还知道哪些体现自然规律的事情？（1候鸟迁徙，不能挽留；山间小鱼难在鱼缸生存；老虎圈养便失去野性；温室难育参天大树。
2、大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米。
3、燕子低飞蛇过道，大雨不久就来到。）
同学们，大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满奥秘。我们只有遵循自然之道，才能与自然和谐相处。
五、作业:
1、把故事讲给父母听，和家长一起探讨有关自然之道的事情。
2、收集有关人类从大自然中受到的启发，而进行的发明创造的资料。
教学反思：《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位准确，按照从整体一部分一整体的结构进行教学。
一、成功。
我觉得本节课最大的亮点是学生自由辩论。联系上下文，谈谈对向导的看法。在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思考问题，时间非常充分。学生们敢于大胆发言，课堂上出现了争辩的场面。有的同学认为向导做的对。以此来让这些旅行者不再犯同样的错误。有的同学说向导做的不对。不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒。还有的同学认为向导的做法既有对的地方，也有不对的地方。
可以说是仁者见仁，智者见智，不仅拓宽了学生的视野，而且也提高了学生的语言表述能力。
二、遗憾。
一是学生的主体性体现在具体的活动过程之中。课堂，是教师精心为学生搭建的可供学生生动活泼主动进取全面发展的平台。课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏生机和活力的。这是我在这节课操作上的首要缺失。我通过观察估算了一下，在这节课中没有完全动起来（主要是脑动）的学生占着不小的比例。是什么原因呢？
对学生情况把握不准确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是其主要因素。
二是朗读使课堂教学充满情趣。朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情操培养情趣很有好处。所谓读文悟道披文入情，强调的就是读。这节课中，对朗读的处理，没能很好地与阅读教学的特点统一起来，从而使阅读教学显得单薄，显得缥缈，显得没有多大的实际意义。这是因教师的操作不慎而造成的缺憾。
三是评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的自信心，鼓励学生的进取心，激励学生的求知欲。评价犹如催生剂，给学生以力量，给学生以风貌，给学生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。
今作如此反思，意在矫正自我，改进教学，使教学日臻完善。
《自然之道》教学设计
执教人：杨艳茹
孟津县麻屯镇任屯小学
