一、复习导入
1、这节课我们继续学习当代著名作家赵丽宏写的散文《望月》，齐读课题。（声音轻柔一点）
2、通过上一节课的学习，我们知道了,《望月》这篇课文围绕月亮，先写了作者看到的江中月(生齐读)，接着写了诗人们看到的诗中月(生齐读)，最后写小外甥看到的幻想中的月(生齐读)。（课前板书：江中月 诗中月 幻想中的月）
过渡：夜深人静，让我们跟随作者优美的文字，首先到江轮甲板上欣赏江中月。
二、活动一：江中月
1、轻轻读读课文的第2自然段，边读边品味，画下令你心动的词句，可在相应的词句旁简要地写一写自己的感受。
2、想一想，假如用一个词来形容今晚这江上的月光，你会用上哪一个词。
3、小组内交流自己的感受。
（1）“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。” 你从这句话中感受到什么？
安详 宁静 皎洁（把你感受到的„„读出来）
评价：听了你的朗读，我仿佛感觉月亮像一位慈祥的母亲无私地奉献着自己所有的清辉。
你的朗读，让大家都沐浴在了一片清辉下。
我仿佛已在这片清辉下沉醉了。 你还画下了哪些令你心动的句子？ （2）月光洒落在长江里„„跳动。
你感受到了什么？从哪感受到的？（有了流动的江水作衬托，月光又有了一份动态美。）把你感受到的美读给大家听。 评价：你的朗读有了月光灵动的美。
其他同学也来读读这句话，谈谈你的独特感受。把你感受到的读出来。
评价：点点光斑就像一个个月精灵在跳动！
听了你的朗读，江面上宛如又多了许多起舞的精灵。
（都说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”同样的一句话，不同的人读就会有不同的感受。）
（3）江两岸„„起伏着。
谈感受。隐隐约约——朦胧美。（把这份朦胧美读出来。）
（如果说刚才我们感受到的江面上的月光有着动态美，那么江两岸的月光就是一种静态美。）
（4）月光为它们镀上了一层银色的花边„„
这里的花边是镀上去的，见过什么东西是镀上去的？（用镀组词） 看老师手上这条镀了白金的手链？好看吗？为什么好看？（很亮）
对！就是这种感觉！月亮就像装饰品一样，为芦荡、树林和山峰镀上了一层闪着银光的花边。一起美美地读一读。
（5）读完这段优美的文字里，你想到了用哪个词来形容今晚这江上的月光？（宁静、安详、朦胧、）
这画面如梦如幻，给人以无限的遐想，课文中有一个词语准确地把这种意境描绘出来了。 ( 清幽旷远 ) （6） 多美的意境啊！把体会到的美用自己的诵读传递给大家。谁愿意来展示一下你的朗读？（配乐）
评价：你的声音中有了一片皎洁的月光。
你的声音中有了一片温柔的月光。
你的声音中有了一片明亮的月光。 你的声音中有了一片安详的月光。
（7）同学们不同的人读书，会给人不同的感觉。其实这段文字适合每一个同学读，只要有所感，有所悟，你的声音里就会有一片独特的月光。拿起书，读出你眼中的独特月光。 集体美美地读一读。
过渡：沐浴在这明月的清辉下，作者今晚是睡不着觉的，而今夜难眠的不只是我一个人，还有谁呀？（小外甥）活泼聪明的小外甥还和我一起对起了诗。
三、活动二：诗中月
1、读课文3－13自然段，找出文中描写月亮的古诗句读一读，体会诗人借明月所表达的情感，并尝试把表达的情感读出来。
2、你眼中的小外甥是个怎样的男孩？
3、小组内分角色对诗。
1、小组推荐两个同学一个做舅舅，一个做小外甥，一起来对对诗。行吗？要试着读出他们的情趣来。
2、评价怎么样？（小外甥活泼可爱调皮 有挑战的语气，舅舅深沉，读诗有韵味）
3、这有情有趣的对诗实在太美妙了。大家再注意看这每一句诗，里面都镶嵌着一轮明月，那么诗人是借着月亮在诉说着什么呢？你能从上面的诗词中看出来吗？
师相机评价：是的，月亮代表着一种思念。读出这种思念。
月亮代表着一份忧愁。读出这种忧愁。 月亮代表着一份孤独。读出这种孤寂。
月亮代表着一种对童年的怀念。
4、月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思。
她有时是诗人的天真与童趣——少时不识月，呼作白玉盘； 有时是诗人孤独惆怅的哀思——明月几时有，把酒问青天； 有时化作一片美丽的乡愁——床前明月光，疑是地上霜； 有时是诗人内心中的一份孤单寂寞——野旷天低树，江清月近人； 有时是诗人郁郁不得志的人生感叹——月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠；
有时是远离朋友的几多不舍——峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
让我们一起来有感情的吟诵这些多情的诗，多情的月！
5.文中的“我”和小外甥,就对了这几首诗吗?从哪里看出来的？
6.同学们有没有发现这里的省略号有什么特别的地方?（补充：在省略整段文字的时候，省略号用12个点。）
7.写月亮的诗多如繁星, 江轮甲板上，我和小外甥就这样你一句我一句，不分胜负。老师有个提议，咱们班的男生和女生也像舅舅和小外甥一样，比一比，看谁知道的写月的诗多？赛诗的规则:1.不需要举手,想好了就直接说;2.说别人没有说过的;3.要读出诗的韵味,如果能读出诗中蕴含的情感更好。
8.同学们说得真多呀！看来，同学们对写月的诗句也是情有独钟。确实，月亮在我们中华民族的传统文化中，以其旷远和神秘寄托着人们无尽的的思念和遐想。月下吟月诗是多么美好的感觉啊！（生齐读）诗，和月光在一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
8.月下吟诗让你认识了一位怎样的小外甥？（聪明好学、爱幻想；） 过渡：聪明好学、爱幻想的小外甥知道的还不止这些呢，你看，他又向我发起的挑战。
四、活动三：幻想中的月
1、默读14-19自然段，用“——”画出小外甥想象月亮的句子，想想小外甥的比喻为什么会使我惊讶？
2、小组内分角色朗读。
1.同学们,在聪明好学爱幻想的小外甥的心中,月亮像什么？ 2.出示“像眼睛，天的眼睛。”
小外甥是怎样说出这句话的？(不假思索)知道什么是“不假思索”吗？（不加过多的考虑，脱口而出）从“不假思索”这一细节，你感受到了什么？
3.在爱幻想的小外甥的心中，月亮像眼睛，天的眼睛。这样的比喻让我们的我感到——惊讶（生读），文中的“我”为什么会感到惊讶？
4.是啊，他的想象如此地别出心裁，如此得奇特，多么爱幻想的小外甥，难怪文中的“我”感到惊讶，谁再来读一读这别出心裁的幻想。
5.同学们，在小外甥的心中，这是一双怎样的眼睛呢，小外甥是如何绘声绘色地描述的？你读得真是绘声绘色，还有谁想读？
6.月有阴晴圆缺，这是自然现象。可是在小外甥的眼里，却变成了一首童话故事，变成了一首富有韵味的小诗。哪位小诗人给我们吟诵一下这首诗？
7.多么富有童话色彩的想象啊！同学们，在小外甥的心中，月亮还像什么？你是从哪里读出来的？
8.安详地吐洒着它的清辉的月亮在小外甥的眼里是有情有义有生命的，它甚至已经成为小外甥亲密的朋友，快乐的伙伴，多有童趣多有创意的想象啊！
9.在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。齐读最后一自然段。（出示：甲板上又只留下我一个人。我久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀„„）
五、读写结合。
1.同学们，此时此刻，让我们静静地凝视这一轮明月，想一想：在你的心中月亮像什么？请同学们学着小外甥的样子，也来写一首诗，写出自己对月亮的遐想。（配乐）
2.哪位同学和同学们分享一下，你心中的月亮是什么样的！
学生说。（配乐）
六、以心观物，万物皆有情
师：你看，月亮在我们的眼里和小外甥一样，是多趣多变的，在作家的眼里是多姿多彩的，在诗人的眼里又是多情多愁的，每个人心中的月都不一样。（板书：画心）月儿本无情，情在人心间。
你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月，眼中的月，就是人们心中的月呀!这就是(板书：以心观物，万物皆有情)
板书：
江中月
以心观物
诗中月
万物皆有情 幻想中的月
“在我眼中，月亮宛如一位文静害羞的小女孩捂着秀丽的脸庞。” “在我眼中，月亮如同慈祥的妈妈，哼着摇篮曲，哄着孩子安然入睡。” “在我眼中，月亮像一面镜子，它用自己的镜面照出人世间的悲欢离合。”
“在我眼中，月亮是一封信，只要到了每年的中秋之夜，它就会告诉一些出远门的人今天是中秋节了。
月亮像小嘴，生气了就抿着不说话，高兴了就老是张着嘴笑个不停。 月亮像妈妈做的甜饼，小朋友每天都咬上一口
月亮像妈妈，每天都要照看着她的孩子，满天的星星。
生：月亮像调皮的孩子，一会儿爬上树梢，一会儿有滚进草丛中不见了。
秦时明月汉时关，万里长征人未还。 举杯邀明月，对影成三人。 李白
长安一片月，万户捣衣声。 李白
明月出天山，苍茫云海间。 李白
深林人不知，明月来相照。 王维
明月松间照，清泉石上流。 王维
月黑雁飞高，单于夜遁逃。 卢纶
露从今夜白，月是故乡明。 杜甫
晨兴理荒秽，带月荷锄归。 陶渊明
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 辛弃疾
可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。 白居易
海上生明月，天涯共此时。
张九龄 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 辛弃疾
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
王安石
思君如满月，夜夜减清辉。
青天有月来几时，我今停杯一问之。
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
