Pad在语文课堂的妙用
张雪梅
本学期使用pad教学，对《归园田居》教学设计有了新创意。课前预习发了三首歌，羽泉、茶师、庞岩分别用自己形式演绎了《归园田居》，让大家说说喜欢哪一首，并说明理由。这样的作业学生很喜欢，也很喜欢七嘴八舌的议论发表自己的观点。果然，在课间遇到我，学生就开始迫切的表达他喜欢的歌，竟然还有能清唱下来的，这对于懒于背诵的他们可谓奇迹。
课上就歌曲成功的原因（除了音乐旋律外）层层展开。毫无意外学生都不喜欢庞岩的《归园田居》没有新意，用了一个与时俱进的词“啃老族，没出路”。大部分同学喜欢茶师的歌，源于歌词内容好。我抛出问题：歌词内容好在哪？通过分析，遵照了原诗的内容扩写，如“耕云布雨 荷锄早归阡陌间”，也有诗歌内容外的合理想象：“倚马挥毫待月圆，煮茗引来堂前燕 衔来春意困倦，小火粗熬 手剪一缕茶烟”。进一步总结，归隐的田园生活的真谛：不是只为农耕，做个农民，而是借田园之地，笔耕不缀，既独善其身，又找到人生出路-----独立的文化人。借一首歌名了陶诗的真正内涵。借此推送一篇文章给同学阅读《庄子，在我们无路可走的时候》。
接下来谈论羽泉的歌，学生以不会像最初那样只是喜欢而喜欢，能水到渠成的说出，他只是借陶诗的意象“袅袅炊烟，一朵野菊”表达的却是更多新意，现代急躁的社会里，事业爱情哪里寻一片净土，清新中又有疑惑。“一座城市 又一座城市，才知道流浪的路多颠簸，一次成功又一次坎坷，才懂得陶渊明先生的快乐。”在内容上与时俱进，给现代人更多思考。 一首诗好翻译，难的是对诗意的理解，对自身世界的思考。三首歌的切入，让我和学生有了共同语言，也让优美的旋律萦绕心间。
通过本堂课我也在思考如何让pad在语文课堂上更好地使用。也明白教学设计时必须思考有效的资源什么时候切入，怎么切入更有效。
《归园田居教学随笔.doc》
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