2019年昆明市学前教育特岗教师招聘复习题二
一、单项选择题
1、下列不属于蒙台梭利思想的是（ ）。 A.强调儿童的内在生命力
B.强调游戏在幼儿教育中的地位和价值 C.重视儿童心理发展敏感期和阶段性 D.强调儿童在“工作”中发展
2、制定幼儿园教育目标的主要依据是幼儿身心发展的规律和（ ）。 A.经济发展水平B.国家政策 C.教育方针 D.社会要求
3、对托幼机构教育质量起决定作用的是（ ）。 A.幼教领导 B.幼儿教师 C.幼教设施 D.幼儿家长
4、不规定儿童在完成学习活动后应该获得的行为，而是指向每一个儿童在教育情境 的种种“际遇”中所产生的个性化表现，这是（ ）。
A.行为目标 B.生成性目标 C.表现性目标 D.预设性目标
5、当幼儿老师提问“房子为什么会动?”“这是个什么样的孩子?”时，这种指导提问属于（ A.创造性提问 B.假设性提问 C.思考性提问 D.描述性提问
6、根据幼儿动力定型的规律，幼儿教师要（ ）。 A.不同类型的活动交替进行 B.保证幼儿充足的睡眠
C.培养幼儿对活动的关注 D.为幼儿制定严格合理的生活制度
7、（ ）是幼儿园的基本活动，也是幼儿园课程的灵魂。 A.运动 B.生活 C.游戏 D.学习
8、从狭义上理解，幼儿园环境是指（ ）。
A.生活环境 B.心理环境
C.幼儿园教育的一切外部条件 D.幼儿园内一切影响幼儿发展的因素
9、幼儿园为了便于家长全面、直观地了解孩子在园的一日生活情况，最适宜采取的家 庭教育指导形式是（ ）。 A.家长园地 B.家长开放日 C.家长学校 D.家长会
10、"3岁看大，7岁看老”这句俗话反映了幼儿心理活动（ ）。 A.整体性的形成 B.独特性的发展
C.稳定性的增长 D.积极能动性的发展
11、学前期是完整的口语发展的关键时期，也是（ ）言语逐步发展的时期。 A.连贯性 B.理解性 C.表达性 D.准确性
。 ）
12、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7～11岁儿童的认知发展大体上处于（ ） 阶段。
A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
13、根据对所记忆材料的内容、意义及其逻辑关系的理解进行的记忆是（ ）。 A.机械记忆 B.意义记忆 C.无意记忆 D.形象记忆
15、人类认识活动的中心是（ ）。 A.感觉 B.知觉 C.想象 D.思维
二、填空题
1、《3-6岁儿童学习与发展指南》以为幼儿_______和_______奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿德、智、体、美各方面的协调发展为核心。
2、《中华人民共和国教师法》第二十四条规定，教师_______结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。
3、幼儿教育是启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。幼儿科学学习的核心是_______，体验探究过程，发展初步的探究能力。
4、幼儿园社会领域的教育具有_______的特点。
5、实施美育的主要途径是______
6、幼儿教育是 的重要组成部分，是我国学校教育和 的奠基阶段
7、在人类教育史上第一个提出“教育要遵循自然”的论点，为人类研究儿童、教育儿童指出了正确方向。
8、对学前儿童实施 教育是我国学前教育的基本出发点，也是我国学前教育法规所规定的学前儿童教育的任务。
9、我国学前教育是我国社会主义事业的组成部分，是我国基础教育的重要组成部分，是我国 和终身教育的奠基阶段。
10、国际21世纪教育委员会在《教育--财富蕴藏之中》这份报告中进一步阐明了与基础教育的整个使命相适应的基本学习内容:学会、学会、学会共同生活、学会 。15.在幼儿探索什么东西会沉、什么东西会浮后，教师总结说:“重的东西会沉，轻的东西会浮”。这种说法违背了学前教育一般原则中的 。
三、判断题
1、幼儿园的“娃娃家”游戏属于表演游戏。（ ）
2、幼儿的游戏主要是在教师的直接指导下进行的。（ ）
3、幼儿园的心理环境主要指幼儿园的人际关系及形成的心理气氛等。（ ）
4、做好新生人园的重点是帮助幼儿尽快对新环境建立起安全感。（ ）
5、美国心理学家格塞尔强调环境对人的发展起决定作用。( )
6、2～3岁儿童掌握的词汇中，数量显著增加的是动词。（ ）
7、同一儿童能演算较抽象的数学题，但在理解历史事件时却不能离开具体的形象。这是儿童思维发展不平衡的表现。（ ）
8、在儿童认识立体图形时，认识球体比认识长方体更快。( )
9、自我意识萌芽的最重要标志是学会叫自己的名字。( )
10、形成性评价是通过对学生学习进展情况的评价，进而影响学习过程的一种评价模式。（ ）
四、简答题
2、学前儿童音乐教育的特点。
3、简述幼儿园艺术教育的目标。
4、简答幼儿运动系统的卫生要求。
五、论述题
1、评价幼儿园集体教育活动应从哪些方面考虑?
参考答案
一、单项选择题
1、【育萃专家解析】B。解析:福禄贝尔重视游戏在幼儿教育中的地位和作用。蒙台梭利不建议把游戏作为教育手段引入到教学中。因此，B项不属于蒙台梭利的思想。
2、【育萃专家解析】D。解析:幼儿园教育目标的制定需要考虑幼儿个体的发展规律和社会需求。
4、【育萃专家解析】C。解析:表现性目标不是规定学生在完成一项或多项学习活动后准备获得的行为，而是描述教育“遭遇”，指明儿童在其中作业的情景、儿童将要处理的问题、儿童将要从事的活动任务，但它不指定儿童将从这些遭遇中学到什么。
5、【育萃专家解析】C。解析:题目中教师提出的问题需要幼儿经过一定的思考才能回答，属于思考性提问。
6、【育萃专家解析】D。解析:动力定型原则又称为“自动化”，是指如果一系列刺激总按照一定时间、顺序和模式出现，这样多次重复之后，大脑就会记忆这些刺激，形成规律。每到相似时间或相似情景，大脑就提前做好了准备。因此，幼儿教师要为幼儿制定严格合理的生活制度。
7、【育萃专家解析】C。解析:《幼儿园工作规程》规定，幼儿园以游戏为基本活动。
8、【育萃专家解析】D。解析:狭义的幼儿园环境仅指幼儿园内部环境，即幼儿本身以外的、影响幼儿发展或者受幼儿发展所影响的幼儿园中一切因素的总和。
9、【育萃专家解析】B。解析:通过家长开放日活动，可以让家长耳闻目睹幼儿园的作息制度，亲身体验幼儿园一日生活的安排。
10、【育萃专家解析】C。解析:"3岁看大，7岁看老”意思是说，从3岁孩子的心理特点、个性倾向，就能看到这个孩子青少年时期的心理与个性形象的雏形;而从7岁孩子的身上，可以看到他中年以后的成就和事业。
11、【答案]A。解析：连贯性言语是指句子完整、前后连贯，能反映完整而详细的思想内容，使听者从语言本身就能理解所讲述的意思的言语。3～4岁的幼儿，甚至5岁的幼儿言语仍带有情境性。随着年龄的增长，幼儿连贯性言语逐渐得到发展。
12、【育萃专家解析】C。解析：皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段《0～2岁）、前运算阶段（2～7岁）、具体运算阶段《7岁到11,12岁）和形式运算阶段（11,12岁到17,18岁）。
13、【育萃专家解析】B。解析：机械记忆和意义记忆的区别在于对记忆材料理解程度和组织程度的不同。意义记忆是通过对材料理解而进行的。无意记忆是积极认知活动的副产物，不是直接接受记忆任务和完成记忆任务而产生，而是在完成感知和思维任务过程中的附带结果。形象记忆是根据具体的形象来记忆各种材料。
14、【育萃专家解析】D。解析：多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院心理发展学家加德纳于1983年提出。加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实能力。他在《心智的架构》这本书里提出，人类的智能至少可以分成七个范畴（后来增加至八个）。多元智能理论认为，人的智力不是单一的能力，而是由多种能力构成，因此，学校的评价指标、评价方式也应多元化，并使学校教育从纸笔测试中解放出来，注重对不同人的不同智能的培养。
15、【育萃专家解析】D。解析：思维是人类认识活动的中心。
二、填空题
1、【育萃专家解析】后继学习；终身发展
2、【育萃专家解析】考核
3、【育萃专家解析】科学
4、【育萃专家解析】潜移默化
5、【育萃专家解析】艺术教育
6、【育萃专家解析】基础教育；终身教育
7、【育萃专家解析】亚里士多德
8、【育萃专家解析】全面发展
9、【育萃专家解析】学校教育
10、【育萃专家解析】认知；做事；生存
三、判断题
1、【育萃专家解析】×。解析:角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院等。
2、【育萃专家解析】×。解析:幼儿的游戏主要由自己完成，教师担当提供资源者和协助者的角色。
3、【育萃专家解析】√。解析:幼儿园心理环境是指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和，主要包括幼儿园人际关系、幼儿园精神氛围、教师的教育观念与行为等。
4、【育萃专家解析】√
5、【育萃专家解析】×。解析:美国心理学家格塞尔提出“成熟势力说”，强调生理成熟机制对人的身心发展的决定作用，并通过双生子的爬梯实验来证明他的观点。
6、【育萃专家解析】×。解析：2～3岁幼儿掌握的词汇中，数量显著增加的为名词。
7、【育萃专家解析】×。解析：同一儿童能演算较抽象的数学题，但在理解历史事件时却不能离开具体的形象。这是儿童思维发展不平衡的表现。
8、【育萃专家解析】√。解析：认识立体图形的顺序是球体、正方体、圆柱体、长方体。
9、【育萃专家解析】×。解析：儿童在2～3岁的时候，掌握代名词“我”，是儿童自我意识萌芽的最重要标志。
10、【育萃专家解析】√。解析：形成性评价是相对于传统的终结性评价而言的，是指对学生日常学习过程中的表现、所取得成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。
四、简答题
1、【育萃专家解析】
（1）为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要。
（2）创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感。
（3）帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明的生活方式。
2、【育萃专家解析】
（1）审美性。幼儿音乐教育主要是一种通过音乐实践活动中的审美感染过程，对幼儿施加整体的、全面发展教育影响的基本素质教育。
（2）游戏性。具有游戏性质的音乐活动能够更好地吸引幼儿自觉自愿、快乐而不知疲倦地投身于其中。
（3）综合性。现代幼儿音乐教育理论认为：综合性的音乐教育活动，是帮助幼儿自由进入音乐天地的另一个重要条件。幼儿音乐教育的综合性主要体现在以下三个方面：形式上的综合性，即唱歌、跳舞、奏乐、演戏、玩耍综合一体；过程上的综合性，即创作、表演、欣赏综合一体；目的上的综合性，即娱乐、学习、工作综合一体。
（4）整体性。幼儿更多地是使用情感的、形象的、整体的方法认识和体验自身世界与外部世界。理智的、抽象的、分析的思维和体验方式，在学前晚期才逐步开始发展起来。因此，无论从幼儿角度还是从审美角度，都需要使幼儿能够直接面对有情感、有形象的音乐舞蹈艺术作品，让幼儿有更多机会直接欣赏或表演音乐舞蹈艺术作品本身，而不是让他们更多地去面对种种孤立的节奏、音程、技巧或练习曲之类的学习材料。
3、【育萃专家解析】
（1）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；
（2）喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；
（3）能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
4、【育萃专家解析】
（1）培养正确的坐、立、行姿势；
（2）合理地组织体育锻炼和户外活动；
（3）保证充足的营养和睡眠；
（4）衣服和鞋子应宽松适度；
（5）注意安全，预防意外事故的发生。
五、论述题
1、【育萃专家解析】
（1）教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。
（2）教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。
（3）教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。
（4）教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成就感。
（5）教师的指导是否有利于幼儿主动、有效的学习。
