人教版小学语文六年级上册 第二十六课《月光曲》教案
济南市历城区鲍山教育办滩头小学 郭洪强
【教案背景】
《月光曲》是一篇传统的语文课文，在教学了五年毕业班语文之后，我对本课进行了系统的改进。在结合课件进行教学的前提下，既简约又能有效地抓住课文的重难点，而且使学生学习起来比较感兴趣，在此，创作了这篇教案。
【教学课题】人教版小学语文六年级上册第二十六课《月光曲》 【教材分析】
这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。作者借这个美丽动人的传说故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章熔传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美。
选编这篇课文的意图，一是让学生在丰富的想象、优美的文字中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力；二是体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、感情更深刻。
【教学方法】
1、琢磨语言，品位形象之美。如兄妹两个的对话，看似平常却发人深省，可以感到说话人的体贴、关爱及纯洁。
2、欣赏“乐曲”，感受“艺术”之妙。教学中紧扣有关描写联想的句子，引导学生欣赏乐曲，切实体会音乐的旋律，感受艺术的魅力；最后，通过多读，引导学生把富有艺术感的语言积累下来。
3、适度拓展，延长审美之翼。课前课后有意识的为学生亲近艺术创造条件，感受艺术。 【教具准备】 电子课件 【教学时间】 两课时 【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、这节课，先请同学们来欣赏一首优美的歌曲。
通过幻灯片的超链接，播放张信哲的《白月光》音乐视频。 链接地址： http://v.youku.com/
2、同学们，在这首优美的音乐中有一个反复吟唱的词语，大家听出来了吗？ 对，这节课我们也来学习一首与月光有关系的著名钢琴曲----《月光曲》。
板书课题： 月光曲
3、简介作者贝多芬
二、初读课文，整体感知
1、请学生朗读课文，每人读一自然段。读后评议，纠正读音。
2、请学生当小老师，指导学习生字。
3、齐读课文第一自然段。讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”？（民间流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。
三、细读课文，理解传说部分的内容
1、课件展示:一年秋天的一个夜晚，莱茵河边的一个小镇上,贝多芬在幽静的小路上散步。听到“断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来”。相机理解“断断续续”。如果你是贝多芬，你会怎样想，又怎样做呢？
2、指名学生分角色朗读兄妹俩的对话。重点理解句子：
“姑娘说：哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
听贝多芬的音乐会是盲姑娘一直以来的愿望，而盲姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，说明了她对哥哥的体谅和理解，她十分理解哥哥说的“音乐会入场券太贵，咱们又太穷”话中含有的不安和痛楚之意，她对自己说的那句话感到不安和后悔。这“随便说说”，让我们感受到了盲姑娘的善解人意，让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩，更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心对音乐热爱的无奈。是啊，生活本来就已经很艰难了，听贝多芬的音乐会是多么奢侈而又无望的事啊！学习本句，要侧重语意的领会。可通过联系上文中兄妹俩的对话，反复朗读，让学生领会言外之意，弦外之音。
教师相机板书
3、贝多芬听到兄妹俩的谈话，他又是怎么想的，怎么做的？
指名学生朗读课文。练读盲姑娘的话。注意两个“！”
重点分析句子：“她激动地说：弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
“多纯熟”，是说弹奏的技能熟练；“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。句子中的两个“您”读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她做出了判断，贝多芬正在附近旅行演出，这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，因此第二个“您”就很肯定。梦寐以求的愿望变成现实，盲姑娘激动的心情难以言表。盲姑娘的这几句话使贝多芬十分激动，一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，这是知音啊！正因为遇到了知音，贝多芬才产生要为她弹奏第二支曲子的想法——创作的激情顿时而生。 贝多芬听了盲姑娘的话后会怎么想?( 这盲姑娘不但喜欢音乐，而且懂音乐，她能从琴声里判断出弹琴的人是谁。我找到了知音．我要为她再弹一首。) 贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的“知音”而感动，正是这种激情促使他创作了《月光曲》。
贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话的？（琴声）
4、指名学生朗读第二至第七自然段。
四、布置作业
练习有感情地朗读课文
第二课时
一、谈话导入
1、今天，我们继续来学习《月光曲》这篇课文，课文主要讲了什么？（贝多芬创作《月光曲》的一个传说。）
2、我们知到贝多芬因同情盲姑娘的不幸,为她弹一曲,后来知道盲姑娘不仅喜爱音乐,而且懂音乐,他为在茅屋里能遇到知音而激动，所以一曲弹完又弹一曲。
二、学习贝多芬即兴创作《月光曲》的部分
1、指名朗读课文第八自然段。
2、重点分析句子：
“月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。”
“清幽”，秀丽、幽静。清亮如水的月光下，一切是那么朦胧，那么美，就连破旧的茅屋也显得诗情画意。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。此情此景，深深打动了贝多芬，他“望了望”穷兄妹俩，同情之心油然而生。是啊，美好的音乐应当给予穷苦而又爱好音乐的人们，这样想着，使他情不自禁地按起琴键来。
3、练习有感情地朗读第九自然段。
描写风起浪涌的大海，朗读时要用高昂的语调。先自由练习，再指名读。其他同学闭上眼睛，看看脑海中浮现出了怎样的画面。
第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”。第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕缕轻纱似的微云”。第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”相机理解词语“水天相接”，水和天连接在一起。
4、播放课件三幅图画，并连接到互联网的《月光曲》钢琴曲，让学生一边欣赏，一边领会曲调的变化。 链接地址：http://www.daodoc.com/music/music.mp3
“恬静”，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神色。脸上是“恬静”的，心里是舒适、安逸的。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉，感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。“波涛汹涌”，波浪猛烈地向上涌。“月光照耀下的波涛汹涌的大海”，是多么宽阔自由的天地，又是多么光明、美好的景象，这正是兄妹俩所向往的情景。贝多芬的琴声带给了兄妹俩无穷无尽的想象。音乐，真的是具有震撼人心的力量。
5、学习课文写作方法。
用“______”画出实在的事物；用“―――”画出联想的语句。 实在的事物：鞋匠听到琴声；鞋匠看到妹妹的表情。
联想：皮鞋匠听弹奏时产生的联想；皮鞋匠看妹妹的表情产生的联想。
小结：读文章时，我们分辨哪些是事物，哪些是联想，就能帮助我们很好地了解文章的思想感情。在写文章时，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人。
三、学习最后一个自然段
1、这琴声使兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的一切，从书上哪个词语可以知道？（陶醉）穷兄妹俩完全沉浸在音乐之中了。贝多芬悄悄而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。他看到兄妹俩完全陶醉在他的乐曲中，激动万分，急切地要把即兴创作的这首曲子记录下来，从哪个词可以看出?(飞奔。)
2、拓展练习：学习了课文，你想对贝多芬说些什么呢？把你想说的话写下来。
四、布置作业
1、课后，请同学们继续欣赏贝多芬的其它音乐作品。
2、练习写一段话，学习在写实中加入联想的写法。注意用上“好像”“仿佛”引出联想的内容。
板书设计：
26月光曲
触动 走近入场券
贝多芬 感动 走进 弹
激动 再弹 记录
有感于知音 寄情于月光
【教学反思】
在上这节课前我十分自信，因为我精心准备这节课，付出了许多的心血，心里比较有底，课堂效果也确实我预期的那样精彩。这节课我完成了自己的定的教学目标，引导学生一步一步，一层一层，循序渐进在读书的“读”上面做文章，读的不空洞，不单调，读出质量，读出韵味总体来说是比较成功的。整节课是符合《语文课程标准》的要求“注重了情感体验、有较丰富的积累，形成良好的语感。”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
开课伊始，播放《白月光》的歌曲，把孩子们的情绪一下子调动了起来。，“未成曲调先有情”，用“触动”点起火花，品读对话，有味;通过对“您”的设疑，深入理解“知音’激起又弹一首的激情；重点部分的音乐出去，又一次激起了学生的情感。
利用音乐及相关的图画让学生感受《月光曲》的魅力。在教学中，我采用“体验探究法”阅读课文，即课堂上让学生从感官上感受《月光曲》清幽，汹涌澎湃的意境，而这正是课文教学的难点。我在教学中先让学生自由去读，去想象脑海中看到了什么画面，然后再让学生选择自己喜欢的画面来谈：哪些语言文字让你读出了画面？接着让学生从视觉、听觉上感受到《月光曲》的魅力，再让学生闭眼细心聆听《月光曲》，让他们在脑海中形成画面与之前所见的画面相对比，让他们加深对课文的理解。然后，通过指导阅读把人物的“感情线”和音乐的“乐曲线”有机地交织起来，巧妙地化难为易，变无形为有形，使学生既理解了乐曲的发展层次，又弄清了贝多芬感情波澜的推进，还在发现美、感悟美的阅读中与作者产生了强烈的感情共鸣，完成了学习语文与欣赏艺术的完美结合。
通过这样的教学，学生们从各种感官中都得到相应的理解，加深了对课文的理解，有力地促进学生思维及想象力的发展。总之，这节课上完了，给我留下的思索是很多的。我想就在这样的反复锤炼中，我的教学水平也会逐渐提高吧
