《5的乘法口诀》教学案例与反思
吉埠中心小学 蔡毅 教学目标：
1、知道5的乘法口诀的的来源和意义,掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算和解决一些简单的实际问题。
2、在编口诀、用口诀的过程中，初步发现一些简单的规律，培养观察、分析、推理的能力。
3、让学生在解决问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,培养学生合作参与的意识,感受探索的乐趣。 教学重点、难点：
编5的乘法口诀，理解掌握口诀，用口诀正确地进行计算。 教学过程：
一、复习
同学们，上课之前呢，我们先来复习下上节课我们学习的内容，老师这里有两个题目，请同学们跟着老师一起来思考下，怎么做
1、说说下列算式有几个几？并列出乘法算式。 2+2+2 5+5+5+5
2、ooo ooo ooo 表示（）个（），加法算式为（ ），乘法算式为（ ）。 （通过两个复习题进一步巩固几个几相加可以用乘法算式来计算）。
二、引入
请同学给这些图片分分类。引出这些图片跟5这个数字有关，这节课我们就来学习5的乘法口诀。
三、探索新知。
1、手与手指的关系。
（请一位同学到前面来帮忙）伸出一只手 师：同学们，他伸出来的是什么？（手）
（动动手指头）师：大家注意看了，是什么在动？（手指） 师：谁来说说它两的关系？
师：一只手有五个手指头，那两只手呢？三只、四只、五只手呢？请同学完成并填空。 5→□→□→□→□
2、一五得五。
师：我们每个人都有一双小巧的手，现在请同学将你这双小巧的手画在图画本上，看哪同学画得又快又好看。（并指导画手的方法）
（张贴作品）师：请同学看一看，现在这里有一只手，有几个手指头呢？（5个）。
师：也就是说现在有几个几？（1个5）
师，想一想，几个几可以列出式来吗？怎么样列式？ 生：1×5=5 5×1=5。
师：为了更好的记住这两个乘法算式，我们给他编口口诀：一五得五。
3、二五一十。
师：请问同学们看清楚了，老师要变魔术了，（再张贴一幅作品）发生了什么变化？ 生：多了一只手。
师：我们知道一只手就是1个5，现在多了一只手，就是多了几个几了？（1个5）那现在有几个几了？（2个5） 师：你能列出乘法算式来吗？ 生：2×5=10 5×2=10 师：谁能给它编制口诀？ 生：二五一十。
4、三五十
五、四五二
十、五五二十五
师：那么3只、4只、5只手有几个手指头？请同学们列出乘法算式，并给它编上口诀，并说一说你是怎么编制口诀的。 生：3×5=15 5×3=15 三五十五 4×5=20 5×4=20 四五二十 5×5=25 五五二十五
5、口诀的意义。、
师：请同学们来说一说每句口诀的意义？每句口诀可以计算出哪些乘法算式？ 记口诀。
全班齐读、小组朗读 老师来说口令，看哪个小朋友反映最快。
四、巩固练习
1、填空。
一五（ ） 四五（ ） （ ）十五 （ ）二十五 （ ）一十 5×1=（） 口诀：（ ） 2×5=（） 口诀：（ ） 5×4=（） 口诀：（ ）
2、列式计算。
2个5相加是多少？ （ ） 5个3相加是多少？ （ ） 5个5相加是多少？ （ ）
五、小结。
今天我们学习了什么知识？（5的乘法口诀）全班一起再来读一遍。
六、板书
5的乘法口诀
5→□→□→□→□
1×5=5 5×1=5 一五得五 2×5=10 5×2=10 二五一十 3×5=15 5×3=15 三五十五 4×5=20 5×4=20 四五二十 5×5=25 五五二十五
教学过程反思：
根据教材及学生的特点，我主要采用直观性、启发式的教学方法。二年级学生主要依赖于直观性、生活中的实际进行思维，所以我想到手与手指头，首先让学生知道手与手指头的关系，并请学生在图画本上画出一只手，以此来激发学生的兴趣。然后展示一个个的展示学生的作品，让学生理解1个
5、2个5……，从而理解乘法的的含义。为了激发学生自己动手、动脑，特安排了让学生自己动手、小组讨论的方式，并在草稿本上书写3个
5、4个
5、5个5的乘法算式，并完成口诀。在完成口诀的编制后，为更好的记住口诀，还安排了学生找一找口诀的特点。 个人教学过程中不足之处：
1、由于刚刚新授完乘法的初步认识，所以在讲解乘法算式的积时直接带过，没有讲清楚乘法算式的积的来源。
2、在讲解几个几时没有根据学生的作品（画的小手）小手的只数来讲解，连贯性不强。
3、新授乘法口诀的意义和含义不及时，应在探索完口诀后，及时的请学生来说一说口诀中每个数字的含义。
4、板书口诀时没有用红色粉笔书写。
5、在新授完后，未能给予学生充分的时间背诵口诀。
