推荐第1篇：《7的乘法口诀》教学心得体会
让课堂成为师生传递信息的空间
——《7的乘法口诀》教学心得体会
石首市文昌小学
曾
香
在学校组织的课内比教学活动中，我参与了教学、说课和听其他老师上课，感受颇深。且不说这次活动的举办切实达到了以赛促学，以赛促教，以赛促研的良好效果，更让我明确了作为一名教师一是要转变传统观念，二是要多加强学习，三是要积极参加活动，四是要不折不扣的出色完成任务。下面就结合我任教的《7的乘法口诀》谈一点教学心得体会。
首先，我认为我获得的最大的教学效益是还数学课堂安静。这次的课堂已经有了很大的改变，去掉了很多浮躁、形式上的东西。课堂返璞归真，已经安静了很多，留给学生安静思考时间，回归数学课堂抽象性或逻辑性。课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。 “学生是数学学习的主人，教师是组织者、引导者和合作者。”根据这一教学理念，我在《7的乘法口诀》教学中先后组织学生进行了几次探究活动，让学生在保持高度的学习热情和探究欲望的活动过程中，始终以愉悦的心情，亲身经历和体验知识的形成过程。让学生在体验成功的同时也掌握和体会数学的学习方法，获得自主发展。 其次，我觉得数学课堂教学必须体现数学味道 。本节课我采用多媒体为主要教学手段，在教学中创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，引导学生在自主探索中把感性认识上升到理性认识，激发学生学习的积极性和主动性，并让学生亲自动手进行算一算，数一数，归纳、总结7的乘法口诀。从培养学生合作意识的角度出发，以学生分组合作学习为主要方式,在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。如在“创设情境，激发兴趣”这一环节，我充分利用我们文昌传统的“课前精彩三分钟”聆听、欣赏、学唱《一二三四五六七，我的朋友在哪里》这首小学生喜欢的儿歌，激发学生的兴趣。接着提问导入新课：同学们，请看屏幕，森果林里来了一位美丽的公主，是谁呢？她的朋友在哪里呢？极大激发学生的兴趣。再如在“拓展延伸，发展能力”这一环节是课将接近尾声，为了再次激发学生的求知欲望，让他们感受数学知识的魅力所在。我提问：“你们能接着编这首儿歌吗？大家课后编，好吗？”让课堂教学一波未平又起一波，再次把学生带到另一个高潮。设计“编唱儿歌”目的是以生活中的实际问题进一步激发学生的思维，并把所学知识延伸到课外，使学生初步感受到数学知识来源于生活，又服务于生活，进一步体会数学与生活的联系。
这次的课堂体现了数学应有的味道，具体表现在两个方面：一是这次讲课内容多样，不像以前公开课那样多讲数学知识，或讲简单数学认识。这次不仅讲一些比较抽象知识，还讲了一些贴近生活运用数学知识等。二是重视数学语言表达，教师语言简洁精炼，言简意赅，没有多余的话，最大特点是培养学生用数学语言表达，注意学生语言的严谨性和语言完整， 2 这样培养了学生的语言表达能力。
第三，我在教学中较好地处理了独立思考与小组合作间变化的关系。 以往的公开课教学中，我们任课教师都善于把合作学习到了“随手拈来”，“动辙合作”的地步，从而忽视了学生的独立思考。这次的课上喔觉得我很好的处理了独立思考与小组合作间的关系。就是需要讨论的地方采取了小组间互相讨论。不需要讨论的问题一律强调学生独立思考。不像以前一节课闹哄哄地多次合作、讨论。事实上，新课改所倡导的小组合作与学生独立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有灵活运用才能发挥最佳效果。本节课我教学的基本思路就是教师只是精心设计一些问题，而让学生在算一算，数一数中发现问题并解决问题，我没有刻意去追求教学过程的完美，而是顺着学生的思维走，教师灵活把握。这样教学，学生的思维空间很大，有利于学生能力的培养。并在练习中让学生感受到数学知识就在我们的身边，日常生活中经常会碰到，也经常要用到。我认为，让学生带着问题、带着思考走出课堂，这才是我们课堂教学所要追求的目标。
总之，这堂课我感觉自己在课前因为做了周密而细致的准备，所以在教学中相对比以往更轻松。所以我会把其中的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。通过本次公开教学，使我深刻地认识到作为一名教师，要精心设计课堂，利用新课改理念指导自己的教学，真正把课堂还给学生，使它成为学生学习知识展示自我的平台。
推荐第2篇：5的乘法口诀 心得体会
《5的乘法口诀》听课体会
今天听了魏善成老师的《5的乘法口诀》一课，又是一次很好的学习机会。听完课我的确是有不少的收获和感想。
一、尊重学生原有认知，找准新课切入点。建构主义学习理论认为，学生已有的知识和经验对建构新知识起着重要作用，魏老师正是从学生原有认知出发，复习题设计合理恰当，以一组看图列式题复习了乘法的意义，而乘法的意义是这节课的基础。魏老师了解到学生对于5的乘法口诀并不陌生，很多学生已经会背诵了，只是对于口诀的意义不甚理解，所以魏老师设计了这样两个问题：“你会背关于5的哪些口诀？”“你明白这些口诀的意义吗？” 第一个问题出来后，学生们纷纷举手，积极发言，尽情展示自己。当第二个问题出来后，学生顿时无语了，课堂上静静的，他们陷入思考当中，正是愤悱之时，激发了学习新课的动机，产生了学习新知的渴望，这时教师提出用小棒摆图形的方法来探究这些口诀的意义。导入环节的设计巧妙有效，是引导学生自主学习的优秀实例。
二．结合学生实际，引导学生动手操作探究新知，教学效果明显。 刚进入二年级学习的小学生，思维以具体形象为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
魏老师引导学生用小棒摆图形探究5的乘法口诀意义的活动符合学生的认知心理。一五得
五、二五一十这两句乘法口诀是教师引导学生操作探究，师生共同完成的，充分发挥了教师的主导作用，扶着学生上马。剩下三句口诀李老师充分尊重学生的自主选择，让学生挑一句口诀摆图形探究，充分发挥了学生的主体作用。可以看到学生摆的图形各式各样，有鱼、小房子、王冠等形状，让我们看到了学生思维的广度和多样性，这里也体现了数形结合的思想。当然这也只是收获之一，最重要的还是通过摆图形学生理解了每句乘法口诀的意义。
操作探究一般分这三个步骤：
1、提出问题。
2、学生动手操作或观察来理解和掌握算理。
3、脱离实物，学生思考明确算理、新知。魏老师这节课正是遵循了这三步，遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象能力的培养。听完这节课，感觉很快乐很充实，学无止境，教亦无止境。我享受不断进步的快乐，今后我更要多听低段数学课，向同行学习。
推荐第3篇：二年级乘法口诀教学反思
二年级乘法口诀教学反思
赵淑珍
我的整个教学活动中都体现了趣味性：因为二年级的孩子对单纯的学知识不是很感兴趣，所以我把故事贯穿整个教学环节，让学生在愉快的气氛中学知识，这也体现了“在快乐中学数学，学快乐的数学”这一教学理念。这样的设计势必会激起学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中学到新知。
对于新知识的教学我采用了“问题情景——建立模型——解释应用”的数学活动贯穿始终，把原始的问题交给学生，让学生自己去寻求数学问题，使学生自己动手，动脑，经历数学再发现的过程。从而培养他们善于发现、善于思考，敢于创新，主动获取的精神，发展他们终身学习数学的愿望和能力。
多媒体手段的运用给教学起到了锦上添花的作用。学习乘法口诀的整个过程是一个很长的记忆能力训练的过程。意义识记的基础是理解，机械识记的基础是多次重复。对于低年级儿童来说，机械识记占优势，因此在反馈中充分利用这一特点，使用多种形式的口算训练，，促使学生在练习中不断加强对口诀的理解，从而熟记乘法口诀
我在教学的最后的环节设计了走迷宫的数学游戏，想以此展现学生独特的方法和策略，但由于低年级孩子容易被课程外的因素吸引，当他们对一个数学活动兴趣盎然的时候，他们的兴奋点就会多停留在那里，所以课堂上有放出去却收不回来的现象，使得走迷宫游戏中很多孩子没能按时完成。由此使我认识到，数学活动固然能提高低年级学生的学习兴趣，但过多的活动反而影响了教学效果，分散了学生的注意力，使学生关注点偏离了知识点。所以，数学活动的设计应该是为突出重、突破难点而设置，活动不在与多少，要有实效；不在与难易，要服务于课程。
3的口诀编写的重点不是如何编出口诀内容是什么，而应把重点放在如何让孩子明白3的口诀是意义感悟口诀的变化规律，加强学生学以制用的应用能力更加的重要。
推荐第4篇：教学乘法口诀的心得
教学乘法口诀的心得
“九九表”即“中国九九乘法口诀表”，是中华民族的优秀文化遗产之一，是我国古代科学家和劳动人民智慧的结晶，几千年来，它一直是人们学习数学的基础，在日常生活、工作中作为“基础工具”，受到人们的普遍重视。“九九表”也是小学数学第一学段学习的重要内容，是教师教学和学生计算能力培养的基础。开学几周以来，我完成了2至5的乘法口诀的教学工作，有一些感想： 1.乘法口诀学习紧密联系学生生活情境。
教材第10页“数松果”，通过“数松果”的情境，引入编5的乘法口诀。第14页“做家务”，通过就餐帮妈妈摆筷子的情境，结合学生的生活经验——一双筷子2根，引入编2的乘法口诀。以后的3和4的乘法口诀的编制也有类似的生活情境。
2.乘法口诀的编制从学生身边熟悉的事物开始。
学生首先学习的是5和2的乘法口诀，从学生的自身入手，每只手有5个手指，数数时也经常5个5个地数，加之5的乘法口诀也相对比较简单。每个人有2只手，2只眼睛，2只耳朵，2个鼻孔……等等，所以以5和2的乘法口诀为起始，既与学生生活有密切联系，也有助于学生探索规律，经历编制口诀的过程，掌握编制口诀的方法，为以后学
3、4等的口诀积累学习经验的方法。3.采用多种形式帮助学生熟记乘法口诀
在乘法口诀的编制过程中，体现了一定的规律性，启发学生找联系，找规律，以便于学生记忆口诀。教材采用了“对口令”、“数学游戏”、“数学故事”等活动以及多种形式的练习，保证了学生基本的计算技能的训练和提高，也帮助学生尽快的熟记乘法口诀。
推荐第5篇：乘法口诀(二)教学设计
乘法口诀
（二）教学设计
课
件www.daodoc.com 乘法口诀
（二）
教学要求
、经历在实际情景中提出问题，解决问题的过程，发展应用意识。
2、在学习2-5的乘法口诀的基础上，编制6-9的乘法口诀，在探索规律的基础上记清6-9的乘法口诀。
4、
能正确地运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。
5、
初步培养学生在具体情景中的估算意识。
教学重难点
能正确地运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。初步培养学生在具体情景中的估算意识。
教学建议
、教材在每一部分口诀的引入和解决问题时，设计了许多现实情景。教学时，要启发学生从具体情景中捕捉有用的信息，提出有价值的问题，并尝试解决。估算数学应自然地渗透在解决问题的过程中，让学生在具体的情景中进行估算，体会估算的作用，培养估算意识。
2、教材在编制6-9的乘法口诀的设计上，逐步扩大了学生探索的空间。教学时，应根据学生的实际情况，从师生共同编制逐步过渡到放手让学生独立完成，并引导学生进行讨论，交流各自的编写方法。在编制的过程中，逐步培养学生的抽象与概括能力。
3、在记忆6-9的乘法口诀时，要启发学生找联系、找规律来记忆乘法口诀。教学时，要设计多种有趣的练习形式，为学生创造各种运用口诀的机会，提高学生的学习积极性和学习效率。每一部分口诀学完后都要注意复习已学过的口诀。
课时安排
共六课时
第1课时
编制6的乘法口诀
教学内容
教材第72页的内容
教学目标
、利用2-5的乘法口诀编制6的乘法口诀。
2、在探索规律的基础上记准6的乘法口诀。
3、能正确运用6的乘法口诀计算，并解决实际问题。
4、初步培养学生的估算意识。
教学重难点
、编制6的乘法口诀。
2、正确运用口诀、记清口诀，并解决实际问题。
教具准备
圆片，磁力板，口算卡片，画有方格的纸。
教学过程
一、学前准备
、老师出示圆片（54个），让学生估算一下有多少个？
2、摆圆片，6个6个地摆。
3、数圆片，怎样数都可以。
4、口算卡片：66+
6、12+
6、18+
6、24+
6、30+
6、36+
6、42+
6、48+6
二、探究新知
、估算。
老师出示准备好的方格纸，请学生估算一下，一共有多少格方格？（40、60、
55、……）
2、说一说。
（1）
一排有几个方格？（6个）
（2）2排有多少个？3排有多少个？4排呢？5排呢？
（3）6排有多少个？你是怎样算出来的？（6排就是5排的30个再加上一排的6个，合起来就是6排的36个了）
（4）利用这种方法，互相说一说7排、8排、9排分别有多少个方格，并说出是怎样想的。（7排是36加6等于42个，8排是42加6等于48个，9排是48加6等于54个）
4、
编制6的乘法口诀。
（1）填空。
×6=
一六得
2×6=
二六
3×6=
三六
4×6=
四六
5×6=
五六
6×6=
六六
6×7=
6×8=
6×9=
（2）
在小组内交流编制口诀的想法。
三、课堂作业设计
教材第73页“练一练”的第
1、
2、
3、4题。
四、思维训练
、教材第73页“练一练”第5题。
2、教材第72页“想一想”。
五、课堂小结
同学们有了编写2-5的乘法口诀的经验，很顺利地编制出了6的乘法口诀，对乘法口诀又有了更进一步的理解。希望同学们熟记这些口诀，利用口诀解决一些实际问题。
第2课时
教学内容
复习6的乘法口诀
教学目标
、通过复习6的乘法口诀，能够正确、迅速地进行计算，并巩固口诀。
2、通过练习，进一步理解相邻两句口诀之间的联系，知道根据一句口诀可以推出两句相邻的口诀。
3、通过复习，使学生能够准确、熟练地解决一些生活中的实际问题。
4、通过多种练习形式，提高学生的学习效率，增加学生的学习兴趣。
教学重点难点
、准确、熟练地解决实际问题。
2、提高学生的口算能力，增强学生的学习兴趣。
教具准备
口算卡片，图片
教学过程
一、复习
、口算。（老师出示口算卡片，学生读题说得数）
2、抢答。（老师出示口算卡片，学生抢答）
二、基本练习
、看谁算得又对又快。（老师记时，学生口算）
5×6=
27+9=
6×4=
2-8=
3×5=
3×2=
2×6=
8+4=
5×4=
81-17=
34-5=
6×3=
6×6=
×6=
9×6=
7×6=
8×6=
6+6=
2、我们学习了加法、减法、乘法、除法。相同得数填上不同的运算符号，其结果就不相同。请同学们在О填上“+”、“-”、“×”或“÷”。
6О3=18
6О6=1
9О6=3
6О3=18
6О6=36
9О6=54
6О3=3
6О6=0
9О6=15
6О3=2
6О6=12
9О3=3
5О4=1
6О5=30
8О6=48
3、我们学习过大小的比较，是用大于号、小于号、等号来表示的。下边，请同学们在О里填上“＞”、“＜”或“＝”。
2×6О13
6×4О25
6×5О30
6×3О18
4×5О9
×6О7
4×4О8
3×4О10
8×6О14
9×6О3
7×6О14
6×6О1
4、求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。请同学们看图列式。
（1）
（2）
5、
老师给你们带来一只美丽的孔雀，请把它尾巴上的积填出来。
三、思维训练
出示图片
、这是一幅美丽的画面，请你说说都有什么？
2、看图说出乘法算式，看谁说的又对又多。
四、课堂小结
今天这节课我们复习了关于6的乘法。同学们对乘法口诀有了更深一层的理解，而且能正确、迅速地解决问题。希望同学们继续努力！
课
件www.daodoc.com
推荐第6篇：《4的乘法口诀》教学反思
4的乘法口诀是学生在表内乘法
（一）第一阶段学习的末尾部分，前面先后已经完成了乘法的初步认识、5的乘法口诀、2和3的乘法口诀的学习，学生基本掌握了乘法的意义，明白乘法口诀的由来。所以在本课时的教学设计中，我放手让学生通过课中预学单的引导，通过自主探究，得出4的乘法口诀，再进行汇报，在思想交流中进行思维的碰撞，更深一步地学习本节课知识。
从实际的教学效果来看，结果还是可观的，可能是由于学生本身就知道了4的乘法口诀，也可能是因为学生之前的学习比较扎实，几乎所有的同学都能够自主得出4的乘法口诀。但是从上课的感觉看，本节课上得实属艰难，为此，我经过了深刻的反思。
1、探究和汇报花费太多时间，直接导致本课时练习环节未教学完成。对于二年级的学生来说，让他们进行自主探究然后交流反馈是有难度的，这是第一次在本班级展开这样的教学模式，是抱着试一试水多深的心态。探究环节，将所由4的口诀全部完成，学生需要7分钟左右的时间，耗时较长。汇报环节，学生由于第一次遇到这样提问质疑同伴的学习方式，都一时无语，不知该从何处入手提问，教师示范提问后，学生才试着小心翼翼的开始发问，但问题都如教师示范一般，无甚大变化，到后来才慢慢体会到，提问类型也有所变化，如生：口诀为什么都要用汉字书写呢？从此，学生思维慢慢被打开！这一段路程是艰难的，耗时也是巨大的。但耗时更主要的原因在于平均用力了：4的乘法口诀由四位同学一一汇报，然后学生提问。在这过程中无疑进行的是同一种模式，做的是重复的工作。这里可以设计成着重让学生探究一条4的乘法口诀，比如说：三四十二，再突破一下：四四十六（区分两个四），将学生的思维聚焦到一条口诀上，深入的探究，这样既节省了探究的时间，又能使得交流得更加精简。然后在此基础上顺势得出其它关于4的乘法口诀。
2、课堂内容不够丰富，缺少生活素材。这节课把学生都圈在了课堂里面，不管是身体还是思想，如果能够让学生跳出课堂，从生活中找到乘法口诀的原型，那么整堂课将更加的丰富饱满。比如说：二四得八，还能够表示生活中的谁呢？以此打开学生思维，让他们在原型中找到“两组，每组4个”的数学模型。
3、练习的设计缺少梯度。在画一画中，把每组画得很开的同学，和把每组以矩阵的形式表现出来的同学，后者的思维发展程度更上！据此，在练习设计上应先给出一下就能看出口诀的素材，再给出不能马上看出来的，最后附上拓展练习。从课后练习可以看出，本课对于学生解决问题方面提出了更高的要求：学生能够看图编题目然后解决问题，对学生的文字表达能力也提出了更高的要求。
教学的最终目标是要培养学生自主学习的能力，课堂的最终走向是要实现学生课堂主人的身份……这样的教学虽然在现在这个最初阶段步履维艰，但相信在不断的行进中能尽量多的实现我们想要实现的目标。
推荐第7篇：《9的乘法口诀》的教学反思
对于大多数孩子来说乘法口诀已经很熟悉了，他们的学习兴趣已经远远没有那么浓厚；而有的孩子没有提前学习，关于9的乘法口诀，数比较大，所以教学难度增大了，这就要求老师，特别要注意课堂的趣味性，同时还有注意知识点的落实。
为了增强课堂的趣味性，我用了孩子们熟悉的民间歌谣《数九歌》作为导入，引出课题——9的乘法口诀。知识点的讲解，用的也是“数九歌”，具有趣味性，吸引了他们的眼球。采用自主探究的方法，让孩子们自己仿照之前学的8的乘法口诀自己编制9的乘法口诀，并且探索口诀的规律，交流记忆口诀的方法，然后背诵口诀。练习采用了一些游戏，孩子们大都很积极。关于9的乘法口诀口诀的背诵，引导学生找到用手指帮助记忆的诀窍。
这堂课下来我发现自己还有很多要改进的地方，首先，知识点不够突出。其次，对于口诀的背诵方面做的不够扎实，课堂上应该让更多的小朋友背诵，尤其是平时不太自觉的小朋友，这样就可以减少课后补差的负担。再者，就算是数学，也要重视培养学生的朗读。第四，在学生易出错的地方，应该适当的在黑板上板书，比如学生总是把四九三十六写成四九三十二，跟8的口诀发生混淆。最后，作为一名老师，对课堂的驾驭能力是一门很深的学问，需要多多的学习、思考。
我的课堂还有很多的地方需要改进，我相信只要肯锲而不舍的努力探索，每堂课都给自己找缺点和优点，优点保持，缺点改进，久而久之，一定可以有新的突破。
推荐第8篇：5的乘法口诀教学反思
有了1——4的乘法口诀的学习，相信孩子们对于5的乘法口诀的学习应该容易了很多。我没有采用先扶后放、循序渐进的教学方式，而是完全放手，让孩子们去研究。一班教学时我在利用例题情境图得出1个5是5，两个5是10……并观察得到坐船的人数之间的规律，于是让孩子们尝试先编出5的乘法口诀，再根据口诀写出对应的乘法算式，在编口诀的环节中我让4人小组合作，充分发挥团队的协作能力，并要求各组组长负责纪录编写的口诀。在小组合作的时候，由于孩子们的小组合作习惯还没有完全形成，成员之间的和谐、默契的程度不太高，导致这一板块用时较多。虽然孩子们花费的时间比较长，甚至有的小组编的口诀也不全，但是对于孩子们来说也是一次尝试、一次创造。汇报交流中，“二五一十”这句口诀有些争议：有的小组认为是“二五得十”，有的小组认为是“二五一十”，最后经孩子们的讨论，一致认为“二五一十”更简洁。其实不管用什么样的方法，5的乘法口诀对于大多数孩子来说，并不难，但是充分放手让孩子们自己动手编写口诀，却是知识的创造者，孩子们能在活动中获取成就感与自豪感，学习不再是老师强加给他们的，而是他们自觉地行为了，老师自然也就轻松多了。尽管这节课练习的容量相对小了一些，但相比孩子们的学习体验，这又算得了什么呢？
在二班的教学时，我又换了一种方式，在例题图中表格的交流时直接得出1个5用乘法怎么列式，2个5用乘法怎么列式……然后根据乘法算式来自编口诀，相较一班来说，难度要低一些，教学时也顺畅了许多，孩子们的热情却也没有减少，练习的形式更全面、多样了。
世界上没有同一片树叶，我也相信没有完全相同的课，不同的老师、不同的学生一定演绎着别样的风采。教学是一门艺术，永无止境，我要在不断地摸索、总结中找寻适合自己的教学方式、适合学生的教学方法。为此，我努力着。
通过这次尝试，我觉得最需要的是在今后的教学中加强小组合作的培训，让孩子们学会在借助团队成员的合作、交流、碰撞去探究知识，发现问题，解决问题，让学习变成不再是老师教这一条唯一的途径。
推荐第9篇：9的乘法口诀 教学反思
成功的地方：
1、让学生自己来探索9的口诀是哪几句，大大提高了课堂教学的效率，9的乘法口诀 教学反思。
2、学生通过动脑、动口等多种感观参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。
3、指导学生如何用手指来记9的口诀，学生们都很喜欢这种方法，教学反思《9的乘法口诀 教学反思》。
不足的地方：
由于在寻找9的乘法口诀规律这里我花了很多时间让学生充分地表达，接着又让学生以多种方式记口诀。以致巩固练习的时间还不够。
应改进的地方：
从我个人的眼光来看，数学由刚开始的追求情景，追求生活化，到现在追求扎实，唯一不变的是用最简单的方法，教给学生数学知识，数学地思维方式。
推荐第10篇：6的乘法口诀教学反思
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自己的命运自己把握，6的乘法口诀教学反思。坚信前路漫漫，总会有挫折，也必然有风雨，坚信风雨后才能见彩虹《6的乘法口诀》这一教学内容主要是让学生知道6的乘法口诀的来源，经历口诀的编制过程，让学生熟记6的乘法口诀，并能运用口诀进行计算，培养学生学习数学的兴趣。其教学重、难点是编制、熟记6的乘法口诀，会运用6的乘法口诀进行计算。结合学生的实际情况，我设计教案时采用以下几方面进行教学：
一、复习旧知，创设生动的情境，导入新课。
二、放手让学生自主编出6的乘法口诀，培养学生自主学习的意识和能力。
三、引导学生用不同的方法熟记6的乘法口诀，教学反思《6的乘法口诀教学反思》。
四、设计不同形式的练习
这节课本身就比较枯燥乏味，而且抽象，再加上好多孩子在家父母已经教过，学生学起来难免会感到无趣。我就想有什么办法让学生学得更主动些呢？施瓦布说过：“如果让学生学习科学的方法，那么有什么学习比能过积极地投入到探究过程中去更好呢？”因此我在没计本课时我从学生容易理解的，感兴趣的游乐场旋转木马入手，先学会编制“二六十二”，然后把编的问题交给学生，这样一来孩子们就觉得有挑战成功的喜悦感，接下来学生就能进行快速有效的自我探索，从而由被动变为积极主动，教师只要稍加牵引就行了。在口诀编写这一块，我让学生自主编写，当然编写之前我利用低年级儿童好奇的心理，先让他们猜一猜，如“6的乘法口诀一共有几句？”“口诀中一定有谁？”“它在什么地方？”等问题，有效的再次激发本已下滑的积极性，然后在孩子自己信心满满的情况下让他们自己编写口诀，这样一来学生的主动性得到了充分的发挥，并且记忆效果也是不容小视的。而事实上学生编写口诀的情况也非常好，这远远比老师给，学生在记的效果好。
第11篇：8的乘法口诀 教学反思
成功的地方：
1、我利用低年级小学生的好奇、好动、好学的特点，为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让学生自己发现问题，主动探究来理解知识、运用知识
2、为学生提供独立思考的机会，并运用多种形式，达到熟记8的乘法口诀的目的，8的乘法口诀 教学反思。
3、通过多种形式的练习，使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化，教学反思《8的乘法口诀 教学反思》。
不足的地方：
1、自己教学语言过于平淡，激不起学生的学习兴趣。
2、教学时间把握不准。
3、习题设计不合理，没有层次性。
4、没有重视口诀来源的讲解。
应改进的地方：
只顾讲自己的教案了，没有照顾到全体学生，跟同学们的交流不是很到位。
第12篇：《9的乘法口诀》教学反思
《9的乘法口诀》教学反思
透堡中心小学方冉隆
数学新课程标准提倡将“静态的被动接受学习转变为“动态的探究式学习”，提倡将“关注学习结果”转变为“关注学习过程”。在9的乘法口诀编写后，我把重点放在让学生探究9的乘法口诀的规律上，并创设了认知冲突，引导学生通过观察、比较，探索记忆9的乘法口诀的多种途径，学生的思维被进一步的激活，使知识建构不再整齐划一，而是个性体悟。同时，我根据学生的年龄特征和心理特点，介绍了手指记忆法，通过示范介绍、模仿尝试、互相交流等方式，让学生对枯燥的口诀记忆产生了内在的自觉的需求，获得了认知层面与情感层面的“双赢”。这样的课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间，注意引导学生在观察9的乘法口诀的基础上，通过探索和交流，从不同的角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径，从而发现每一句口诀的含义，进一步探寻9的乘法口诀的规律。知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，实现课堂教学的科学化、自主化。让学生在课堂中自主学习，使课堂成为焕发生命的场所，很好的体现了课改的新理念。
本节课我是在充分了解学生知识起点的基础上，紧紧围绕传统的教学要点，大胆地进行创新，让学生在自主探究、生生互动、师生互动中扎实有效地完成教学任务。具体体现在以下几点。
一、变情境创设为直奔主题。
9地乘法口诀是乘法口诀教学的最后阶段，学生已有了1－8的口诀的理解和编制经验，许多学生对9的乘法口诀也已经有了一定的了解，因此这里没有必要故作“神秘“，开门见山，单刀直入课的中心，“今天我们要学习9的乘法口诀，猜猜9的乘法口诀有几句？谁能来介绍几句？”这样课一开始就让学生明白本节课的教学任务，让学生自己来介绍9的口诀是哪几句，大大提高了课堂教学的效率。
二、变教师的讲解为学生探索和交流。
只有真正理解了9的乘法口诀的意义，背口诀，记口诀才会有方法。虽然在没有教之前学生都知道9的乘法口诀是哪9句，但仍有部分学生没有真正明白每句口诀所表示的意义，如果教师引着学生说意义则没有这个必要，因此本节课中放手让学生用自己
的方法表达口诀的意义。当学生把口诀编完以后，就提出如下要求：“这句口诀表示什么意思？你能用算式或画图的方式把它的意思表示出来吗？”学生讨论交流画
图，还大胆地上台展示和交流。学生通过动手、动脑、动口等多种感观参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。
三、变机械记忆为有意义学习
记住9的乘法口诀是多年来9的乘法口诀教学课永远不变的主题。但如何指导学生记住口诀呢？本节课让学生理解了9的乘法口诀每一句的意义的基础上，引导学生去寻找9的乘法口诀的规律。欣喜的是我的学生都能发现各条规律，如相邻的每两个积都相差9；积的个位上的数字和十位上的数字相加为9；除第一句外，其他上下两句十位上的数字和个位上的数字相反„„，在学生说了很多规律后，我引导学生理解另一条规律：几个9就比几十少几。这样一方面培养学生观察、推理概括的能力，另一方面为记忆9 的乘法口诀作铺垫。
由于在寻找9的乘法口诀规律这里我花了很多时间让学生充分地表达，以致没有时间巩固练习，引导学生有效地探究和进行适当的练习这并不矛盾，但是两者都需要时间，在探究这里舍得花时间，练习的时间就相对少了；探究如果不花时间那么探究只是走过场，没有真正落实到位，这两者该如何整合呢？这又是一个问题
第13篇：5的乘法口诀的教学反思
5的乘法口诀的教学反思（张爱清）
5的乘法口诀是在学习2～4的乘法口诀之前教学的。我感觉在教学过程中我从学生最熟悉的小手引入，初步感知几个5的含义，让学生在这节课的开始有一个轻松的学习氛围，提高学生的学习兴趣。
由于学生在乘法的初步认识时已经积累了一些经验，初步知道了乘法的意义、来源和用途，所以在教学5的乘法口诀时，我就给学生留下了较多的自主学习的机会。在写乘法算式时和编乘法口诀时，带着学生解决了两个，剩下的留给让学生完成，增加学生对乘法意义的理解，帮助学生形成解决问题的策略，给学生独立学习的让他们经历编口诀的过程，可以更深刻地领会口诀的意思。
但是在课中还有许多不足之处，接下来，我就自己这节课的不足做一个反思。
一、新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，却比较难以把握。在本节课中我的课堂就不够开放。这表现在以在让学生独立编口诀后反馈时，我没有充分放手让学生充分展示，很不能放心，其实应该要相信学生会表现得很好，就算说得不好，又或者编得不好其实是更好的，这样老师就有的放矢了。
二、在练习中几次出现了像“五一得五”这样的口诀，虽然再三提醒乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错，到现在学到了6的乘法口诀了，还是有这种现象，想请问一下该怎么办？我想如果在写乘法算式、编口诀时，这样出示会不会改善一点，例如1*5=5 口诀：一五得五 5*1=5 但我不敢肯定。
三、记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，只是让学生单纯的背，没有侧重口诀记忆的方法。要教会学生记忆的方法，才能让学生有快有劳的记住口诀。
四、要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最后在练习题的安排上，要采用不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照顾到各个层面的学生，不能只局限于书本。
五、数学来源于生活，让学生学习生活中的数学是新课标的重要理念。本节课中我虽然在最后总结时提了一下，但不够突出。最好能把这个环节提到前面。
第14篇：5的乘法口诀教学反思
《5的乘法口诀》教学反思
陈家冲小学数学教师韩庆桂
人教版实验教材在乘法口诀教学这一部分改为先教学5的乘法口诀，再讲授2—4的乘法口诀。新课标指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。其实，有的孩子已经会背一些甚至是所有的乘法口决。那么，我们在教学中也要遵循学生已有的知识规律，充分利用学生的生活经验和知识基础，借助学生感兴趣的素材，引导他们经历乘法口诀的编制过程，知道每句口诀的来源，理解口诀的含义和结构，为进一步学习
2、
3、4和6的口诀打下基础。
在教学中，我从谜语引入：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。学生猜到是手以后，然后我又问：生活中有哪些地方用到“5”呢？给学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、猜测、交流等活动中，体会数学知识的形成。
乘法口诀教学的基本模型就是：编制口诀—记忆口诀—巩固口诀—应用口诀。本课作为口诀教学的第一节课，重心要放在编制口诀，理解口诀的含义以及口诀的结构上。在学生编出了5的乘法口诀后，我就让学生观察、思考：我们知道一个五就是五，那么二五一十是什么意思？学生不难说出二五一十就是二个五相加就得十，把乘法的意义也联系起来了。学生通过讨论也可以得出：口诀的前面2个表示乘法算式中的因数，后面就表示积。这样让学生经历知识的形成过程，更好的理解数学知识的意义，掌握双基，发展应用数学的意识和能力，增强学好数学的愿望和信心。
但是在课中还有许多不足之处，接下来，我自己就这节课的不足作一个反思。
一、学生的注意力不够集中，比平时上课表现要差一些。出现这一原因是学生上午第
1、3节课都有领导和老师听课，第2节课上的是数学练习课，第4节课才是数学——课内比教学的上课，所以孩子们的注意力等受到年龄特点的限制，表现欠佳。
二、对于教材的处理和学生活动安排考虑不周到。例如，利用小棒摆图形的例1放在学生用手编完口诀后还是可以的，把学生估计高了，没有让学生自主学习课本知识，摆出的图形五花八门，学生汇报没有达到预期效果。同时也让观课人感觉这个活动设计没有意义。
三、教学环节应把课堂小结放到拓展延伸之前，那样就不会没有时间进行课堂小结了，拓展延伸环节可以让学生课外去思考完成。
四、全课板书不完整，主要是：5×
1、1×5；5×2、2×5；5×
3、3×5；5×
4、4×5；5×5没有等号和积，导致学生记忆口诀和用口诀受到一定的影响。
第15篇：5的乘法口诀教学反思
5的乘法口诀教学反思
在这节课上，我最初的设计是依据教材，按照教材上的指点，重点引导学生通过操作——用小棒摆伞等活动来编记口诀，5的乘法口诀教学反思。可是，课前的调查和研究表明，无论是学生还是身为教师的我，都已经不能够将学习和教学的关注点落在操作后再来编了，而是应该让学生充分利用现有的素材——手指，小组合作一起把口诀编出来。有了这样的感觉后，我就不再默守陈规、按部就班地进行原定的预设计划了，而是在这样的认识基础上走出教材、了解学生，真正地放手让学生自主根据“表格”来完成学习任务，编出口诀，运用口诀，并在运用口诀解决生活中的事例，深化学生的认识。
一、读懂学生
儿童学习数学有两个基础——知识与经验。长期以来，教师对儿童学习基础的分析往往来自于对教材的分析，即按照教材的编排体系分析学生已经学习了哪些知识。我们常规的教学方式一般也都是从一个情境入手，从具体的情境中让学生感知知识，从而建立一个数学模型，得出一个结论。而这节课我打破了常规的教学方式，正知识基础，找准了学生的学习起点，让学生从竞赛入手，在迷惑不解中先猜测老师计算快而准的致胜法宝是什么?然后通过验证的方法知其然而再知其所以然，教学反思《5的乘法口诀教学反思》。 所以，尽管学生中已有相当一部分通过各种渠道知道了5的乘法口诀，但有很多是不知道乘法口诀是怎么来的，此时我通过放手让学生验证，把学习知识的机会交给了学生，学生真正成为了一个探索者，而且由于没有过多的限制，他们的方法各异，可谓百花齐放。不仅发展了学生的个性，还加强了学生小组合作的实效性。让不同的学生获得不同的感受，不同的人在数学上获得不同的发展。
二、吃透教材
对待教材首要的是“尊重教材”。因为教材凝聚了众多教育专家的深入思考，有着科学周密而蕴涵深意的经典安排，这些都应该成为教学设计的重要视点。首先5的乘法口诀作为乘法口诀中的中间句，历来它都是在学习乘法口诀的中间位置，不上不下，不温不火。可是在新教材中，它被提到了口诀教学的第一位。多么重要的位置呀，这就让我们看到了它的“新意”和“活力”。因为5在我们的生活中是一个很有价值，用途广泛的数，并且其顺次相加的和不但很有特点，而且学生对于5个5个地数是非常熟练的。所以，这应该是教材之所以将其挪到首位的重要原因。此外，新课程的理念促使我们不仅要教好教材，更要用好教材。联系学生的实际和学习能力，大胆地拓展了5的口诀，使其没有局限于教材中只有“五句”，而是让学生继续探究、能编多少就编多少。可见，孩子们在这节课上，不仅达成了预设的教学目标，而且还“走向了深入。”之所以能有这样的成果,这完全得力于对教材的深度研究,既充分利用,又能拓展创新!
三、研究教法
苏霍姆林斯基说：儿童在遇到问题时，总爱把自己当成探索者、研究者、发现者。而富有挑战性地开放地问题情境，能使这些角色得到充分地发挥，促进他们创造性地解决问题。为此，在这节课的教学方法选择上，我选择的最简单、最实在的教学方法，在整节课中我引导孩子们循着“从竞赛中质疑——在探究中发现——在生活中应用”的路径思考问题、发现规律、应用知识，着重培养学生用数学的视角去思考，用数学的思维去探究、用数学的方法去应用。使学生在简单、实在的活动中学习、思考、发现、创造和应用，不仅学得高兴，还学得实在。
四、思考困惑
1.由于学生基础不同：有的学生已经知道5的乘法口诀，有的学生对乘法口诀一无所知，在课堂教学中要如何协调好不同层次学生的需求呢？
2.在练习中几次出现了像“五三得五”这样的口诀，虽然再三提醒乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生出现这样的情况，这样的口诀是对还是错呢？
第16篇：6的乘法口诀教学反思
《6的乘法口诀》教学反思
《6的乘法口诀》是义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第四单元《表内乘法
（一）》的第十一课时的内容。表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础《6的乘法口诀》教学反思《6的乘法口诀》教学反思。教材内容的呈现是在学生学“2—5的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此，本课的重点应该是让学生理解6的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
教学目标：
①、通过观察、探索，使学生知道6的乘法口诀的形成过程
②、通过教学活动，培养学生观察能力、判断能力、合作交流和语言表达能力。 ③、让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题《6的乘法口诀》教学反思教学反思。
根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采用了：
1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。
2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。
3、以小组合作的形式来组织教学《6的乘法口诀》教学反思《6的乘法口诀》教学反思。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。
通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：
1、指导学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。
2、在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中
3、培养学生共同合作，相互交流的学习方式。
本堂课的重点，主要是通过学生自主地观察图画，探索、归纳出6的乘法口诀的形成过程，并加以记忆《6的乘法口诀》教学反思教学反思。根据教材的主题图，我逐一出示小鱼（1条小鱼由6个全等三角形组成，一共出示6条）。学生观察图画，思考并完成下面的问题：
①、填表。
②、根据表格写出相应的乘法算式。 ③、根据乘法算式归纳出相应的乘法口诀。 ④、根据“口诀”还能想出另一道乘法算式吗？
前面已对“2—5的乘法口诀”有了理解和掌握，再通过这一系列的探索，本课的难点就被一步步地突破了。
第17篇：6的乘法口诀教学反思
教材内容的呈现是在学生学“2—5的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没...《6的乘法口诀》是义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第四单元《表内乘法
（一）》的第十一课时的内容。表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础《6的乘法口诀》教学反思《6的乘法口诀》教学反思。教材内容的呈现是在学生学“2—5的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图《6的乘法口诀》教学反思文章《6的乘法口诀》教学反思
熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此，本课的重点应该是让学生理解6的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
教学目标：
①、通过观察、探索，使学生知道6的乘法口诀的形成过程
②、通过教学活动，培养学生观察能力、判断能力、合作交流和语言表达能力。
③、让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题《6的乘法口诀》教学反思教学反思。
根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采用了：
1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。
2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。
3、以小组合作的形式来组织教学《6的乘法口诀》教学反思《6的乘法口诀》教学反思。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。 通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：
1、指导学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。
2、在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中
3、培养学生共同合作，相互交流的学习方式。
本堂课的重点，主要是通过学生自主地观察图画，探索、归纳出6的乘法口诀的形成过程，并加以记忆《6的乘法口诀》教学反思教学反思。根据教材的主题图，我逐一出示小鱼（1条小鱼由6个全等三角形组成，一共出示6条）。学生观察图画，思考并完成下面的问题：
①、填表。
②、根据表格写出相应的乘法算式。
第18篇：《7的乘法口诀》教学反思
这节课我通过列表格的形式，让学生探索总结7的乘法口诀。因为课前的学情摸底我发现大部分孩子们对7的乘法口诀已能熟记在心了。所以我主要是让学生探索发现7的乘法口诀中上下口诀之间的联系以及帮助后进生记忆7的乘法口诀。借鉴了翁老的口诀记忆法。不管三七二十一和七七四十九天，这两句朗朗上口的话让学生对78的口诀更熟悉。然后联系上下口诀的关系，能够轻轻松松地记住7的乘法口诀。这点对我启发的还是蛮大的。孩子们在课上也表现的很积极兴奋。我想课前的学情摸底还是很重要的。如果不摸底，我可能会把大部分时间安排在如何编7的乘法口诀上而不是让学生联系上下口诀之间的关系。通过课前的学情摸底，能够让一节课的效率更高。
这节课不足的地方也有很多。如孩子们在自编7的乘法口诀的时候，应该让他们合作交流，同桌互说。这样的话，他们交流之后的记忆更深刻。而我只是让他们尝试自己写下来。毕竟这对后进生来说还是有点困难的。孩子们在探索上下句口诀之间的联系时，也应该让他们互相讨论一下。由于我是直接点名说一说的。这减少了大部分孩子们思考探索的机会。这点我觉得自己备课时想的比较浅。
整节课总的来说，学生对7的乘法口诀的掌握情况还是很不错的。但仍有少数学生对部分的口诀记忆有点困难。我想如果在课上能给予他们多一点的合作交流的机会，他们对口诀的记忆更深刻，掌握的也会更好。
第19篇：《3的乘法口诀》教学设计
《3的乘法口诀》教学设计
张掖市甘州区南关学校 赵海燕 教案背景
“需要几个轮子”是教授3的乘法口诀，让学生通过自己编制口诀并能熟练的运用3的乘法口诀。学生已有学习5和2的乘法口诀的经验，但日常生活中的数数，5个5个地数或2个2个地数是常见的，3个3个地数比较少，学生对3的乘法口诀比较陌生，因此教材特别强调了“怎样记住3的乘法口诀”并能熟练的运用3的乘法口诀。
教学课题
北师大版小学数学第三册二单元《需要几个轮子》。 教学教法
为了让学生更形象、深刻地理解运用3的乘法口诀，我在教学中借助让学生“用3根小棒摆一个汉字”的情境，将抽象的知识具体化，创设主动参与的环境，摆小棒的过程来让知识生成，突破靠单一讲解带来的不易于理解的重难点，从而促进认知的深化。
教学目标
知识与技能：结合“用3根小棒摆一个汉字”的具体情境，经历3的乘法口诀的编制过程，发展自主学习能力。
问题解决与数学思考：通过“怎样记住3的乘法口诀”的交流活动，体会记忆的策略，培养数感。
情感与态度：会用乘法口诀进行乘法运算，解决生活中简单的乘法问题。
教学重点
编制3的乘法口诀，掌握3的乘法口诀，会用口诀进行计算解决实际问题。
教学难点
理解口诀的意义，并正确熟练的应用。 教学过程
一、创设情境，激趣导入
师：同学们，上课了，你们准备好了吗？在今天的课堂中老师希望同学们能够做到如下约定：认真倾听、积极参与、真诚分享。相信你们能做到。
你能用三根小棒摆一个汉字吗？请三名同学到黑板上来摆，其他同学自由摆一摆。
同桌欣赏。根据黑板上摆的这三个汉字显示的数学信息，你能提出一个数学问题吗？
设计意图：创设与学生生活实际相关联的学习情境，激发学生学习的积极性。通过设问，激活学生思维与探索的欲望。
二、活动探究，获取新知 1.认真看，仔细想。
（1）学生提出问题：一共用了几根小棒？
（2）怎样列式呢？3×3=9（根）两个3分别表示什么？为什么这样列式？
根据学生的回答教师补充总结：在乘法算式中，一个乘数表示相同加数是几，另一个乘数表示相同加数有几个。
积“9”你是怎么得到的？通过连加3+3+3算出来。用连加的算法来计算乘法，同学们是不是觉得有点麻烦，我们可以怎么做才能在以后计算3×3更快速，更准确呢？
（3）编写口诀。让学生自主编口诀“三三得九”，说一说口诀为什么这样编？
（4）教师依次去掉摆好的汉字，让学生列算式，并编出“二三得六”和“一三得三”这两句口诀。让学生很自信的读出这三句口诀，说出今天我们探究的内容是“三的乘法口诀”板题。
（5)总结学法。我们是如何编出前三句口诀的？根据学生回答，教师梳理出学法：摆小棒----列算式----编口诀----解释。
2.直观操作，自主探究。
根据总结出的学法步骤，让学生自主摆小棒，探索剩下的六句口诀，教师巡视学生操作情况。
3.展示汇报，交流分享。
根据学生摆的是几个3，按学法步骤，摆--列--编--释的过程汇报，教师适时粘贴汇报得出的乘法口诀。
4.记忆口诀。
请一名同学将黑板上凌乱的乘法口诀进行整理，看看你能发现那些那些记忆口诀的好方法。
（1）找规律记忆。每相邻的两句口诀之间相差3。
（2）联想法记忆。在5的乘法口诀中已经记忆了“三五十五”，那么就记住了“三六十八”和“三四十二”，多一个3和少一个3。
（3）推理记忆法。10个3是30，那么9个3就是27，记住了“三九二十七”。
（4）讲故事记忆。教师补充“孙悟空在三大白骨精的回合里，不论白骨精如何幻化，孙悟空都能用火眼精金识破，抡起金箍棒不管三七二十一，一棒打去”。
只要学生的说的有理，都给予肯定。
师：只要同学们做一个有心人，还有许多方法可以用来记忆口诀的。
三、加强练习，熟练口诀
为了检验同学们口诀能否灵活应用，我们来开展竞赛，砸金蛋，有信心？砸金蛋游戏共设立了9道题目。
1---3号难度奖励为1颗星。题型分别是根据口诀写出乘法算式、算式得数连一连、抽扑克牌数字说口诀。 4---6号难度奖励为2颗星。题型分别是看图列式、找规律、过河。 7---9号难度奖励为3颗星。题型分别是解决问题、提出问题、数学故事。（诚信教育）
四、课外延伸， 激发自豪感
教师补充关于乘法口诀在我国悠久的历史，体现我们古代劳动人民的智慧，激发民族自豪感和对数学的热爱。
五、总结收获，课下延伸 我们研究了什么问题？ 我们是怎样研究的？ 你还想研究哪些问题？
师：希望同学们不要停止探究的脚步，用今天所掌握的方法，探索出更多的知识。
【板书设计】
需要几个轮子 ---3的乘法口诀
1×3＝3
2×3＝6
3×3＝9 一三得三 三五一五
二三得六 三六十八 三三得九 三七二十一
三四十二
三八二十四
三九二十七
第20篇：《6的乘法口诀》教学设计
《6的乘法口诀》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能知道乘法口诀的来源与意义，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
（二）过程与方法经历编制6的乘法口诀的过程，培养推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。
（三）情感态度和价值观进一步体验数学与生活的联系，培养合作参与的意识，渗透函数、对应思想，感受探索的乐趣。【目标解析】本课教学目标的定位是基于学生已理解乘法口诀的意义和编制乘法口诀的方法，因此可放手让学生结合表格中的数据自主探究计算方法和编制6的乘法口诀，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握6的乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题，促使学生形成抽象的数学思考。
二、教学重难点教学重点：编制并熟记6的乘法口诀。教学难点：熟练运用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
三、教学准备多媒体课件等。
四、教学过程
（一）复习巩固，以旧引新1．复习1～5的乘法口诀。（1）背诵1～5的乘法口诀。（2）根据一句口诀说出两道算式。（3）用乘法口诀计算。2×5=
3×2=
4×1=
1×1=4×4=
5×3=
2×4=
5×5=参考答案：（1）一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五；（2）3×5=
15、5×3=15，2×4=
8、4×2=8；（3）10，6，4，1，16，15，8，25。2．揭示课题。学习了1～5的乘法口诀，今天这节课我们就来研究6的乘法口诀。（板书课题）【设计意图】鉴于学生前几课时已经学习了1～5的乘法口诀，本节课从复习已学的乘法口诀入手，不仅巩固了已学的知识，体会了乘法口诀的实用价值，也为学习、编制6的乘法口诀做好了铺垫。
（二）自主探究，合作交流1．探究规律。（1）创设情境：课件出示例6实物图。（2）获取信息：一共有6个豆荚，每个豆荚里有6颗豆子。（3）出示表格：豆荚个数123456豆子颗数
