推荐第1篇：8的乘法口诀教学案例
8的乘法口诀教学设计
一、教学内容：
九年义务教育人教版六年制小学数学第三册第80页例5
二、教材及对象分析：
“8的乘法口诀”这部分知识是在学生已经掌握了1—7的乘法口诀的编制过程，初步掌握了乘法口诀的意义，会运用1—7的乘法口诀进行简单的乘法计算。这部分知识为学生学习8的乘法口诀打下了基础。教材处理“8的乘法口诀”的口诀引入，不是抽象地直接搬出口诀，而是先通过小狗在数轴上跳，一次跳8，二次跳几，三次、四次……这样形象的例子，进而推导出8的乘法口诀。学生易于掌握和接受。
三、教学设计思路：
本节课是学生在有了1—7乘法口诀的基础上学习的，由于学生已有基础，学生学习并不抽象，比较容易理解。我遵循儿童的认识规律，思维特点和启发性的教学原则，在教学中通过创设情境、感知操作、讨论尝试等环节的教学，引导学生运用多种感官参与学习和探索新知，帮助学生逐步悟出8的乘法口诀的由来。沟通新旧知识的内在联系，顺利地掌握口诀的编制过程，并帮助记忆。考虑到低年级学生的年龄特点，在过程中穿插一些游戏，吸引学生的注意力，调动学生的注意力，调动学生的学习积极性。
四、教学目标：
1、让学生经历编制8的乘法口诀的过程，了解8的乘法口诀的来源。
2、理解8的乘法口诀的意义，能记住8的乘法口诀，并能用乘法口诀进行简单的计算。
3、的乘法口诀解决简单的实际问题。
4、通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。
5、让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。
五、教学重难点：
教学重点：熟记8的乘法口诀，并熟练运用 教学难点：掌握8的乘法口诀
六、教具、学具准备：
多媒体课件、口算模型、口算卡片
七、教学过程：
（一）复习导入（大约5分钟）
1、背1—7的乘法口诀
2、开火车。（1—7的表内乘法的口算卡片） 板书课题 8的乘法口诀
﹝设计意图：这一步抓住新旧知识的生长点，唤起学生的已有知识经验，为学习新知识做好了孕伏和铺垫。﹞
（二）探索学习
过渡：听说我们要学习8的乘法口诀，有一只快乐的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂。课件出示：
1、它是怎样跳的呀？咱们一起观察一下。提出要求：请你观察小狗第一次从0跳到了几？接下来它要顺着数轴继续跳，每次跳的长度与第一次相同，第二次跳到（
），第三次呢？为什么？（课件演示一只小狗在数轴上跳动的情况。）（设计意图：借助小动物跳动的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在欢乐的气氛中探究新知。）
2、学生独立观察图意，思考教材的要求，四人小组讨论尝试完成书上自己能够完成的内容。（设计意图：通过小组合作学习，编
8的乘法口诀，让学生经历乘法口诀的形成过程，学生在主动探索的过程中增长了智慧，培养了学生解决问题的能力和分析推理的力。）
3、抽二位学生上台板书。
4、对于他们编的口诀，你有什么意见吗？有没有问题要问他们？（学生提出不同的问题。）
5、观察8的乘法口诀有什么特点。（让学生回答） a) 每一句的第一个数比下一个多一。 b) 每一句的第二个字都是八。 c) 积一个比一个多8。
6、用自己喜欢的方式把口诀记住，时间2分钟。
7、检查口诀记忆情况：对口令，同桌接背，正着背，倒着背。过渡：同学们可真棒！不但自己编出了8的乘法口诀，还能用这么快的速度把口诀记住，老师真佩服你们！老师非常想奖励大家，不过今天带来的不是红花，而是一首儿歌。
看谁来到了我们的课堂上？是螃蟹，它最主要的特点是什么？（8条腿）
电脑出示：
1只螃蟹一张嘴，（2）只眼睛，（ 8）条腿。
2只螃蟹二张嘴，（
）只眼睛，（
）条腿。 3只螃蟹三张嘴，（
）只眼睛，（
）条腿。 4只螃蟹四张嘴，（
）只眼睛，（
）条腿。 5只螃蟹五张嘴，（
）只眼睛，（
）条腿。 6只螃蟹六张嘴，（
）只眼睛，（
）条腿。 7只螃蟹七张嘴，（
）只眼睛，（
）条腿。 8只螃蟹八张嘴，（
）只眼睛，（
）条腿。
小组对作答， 同桌拍手念儿歌（设计意图：借助学生喜爱的游戏活动，激发了学生的学习兴趣，强化了学生熟记8的乘法口诀，让学生在快乐中学习，在游戏中强化知识。）
（三）、巩固 拓展
（设计意图：通过形式多样的练习，进一步激发学生学习数学的兴趣，使学生熟练应用乘法口诀计算表内乘法，并应用乘法口诀解决实际问题，提高学生的计算能力。）
基本训练
1、根据口诀写二个乘法算式。（多媒体示）
2、（拿出做好的口算模型）请小朋友拿8和小圆外面的一个数相乘，很快说出得数，并说出你所用的口诀。（指名几个学生操作并口算）
3、完成书上P81
2、3题的练习。
学生先在书上练习，然后抽生回答。说出运用的口诀。
发展性练习：
1、老师拿出5元钱和2元钱，让学生算算2张、4张、5张、8张有多少钱？
2、完成多媒体上的计算： （1）、二（1）班同学分成6组，每组8人，二（1）班有多少人？
6×8=48（人）
（2）、小明有邮票8枚，小刚的邮票是小明的3倍，小刚有多少枚？
8×3=24（枚）
（3）、校门两边各放8盆花，一共放了多少盆花？
8×2=16（盆）
3、过渡：刚才的题没难到小朋友，下列的填空你会填吗？（电脑出示）
（
）×4=32
8×（
）=56
3×（
）=24 8×（
）=16
5×（
）=40
（
）×8=48 选作：
（3）×（8）=24
7×8=6×8+（8）
4、学生完成书上第4题
拓展学习：
5、今天来上课的一共有多少个同学？请你根据同学们今天的座次情况列出算式，然后小组讨论，看哪个小组的办法多！（小组汇报） 师：小朋友们可真聪明！在日常生活中还有许多问题等着我们去解决，只要大家用心思考，就没有解决不了的问题。
（四）、课堂小结
（设计意图：通过小结，回顾本节课的内容，使学生再次重现本节课应掌握的知识，强化对应掌握的知识的理解。）
1、这节课你学到了什么？是怎样学到的？学得高兴吗？
2、齐背1—8的乘法口诀。
（五）、作业
（设计意图：强化对乘法口诀的掌握。）
背诵8的乘法口诀5次。
推荐第2篇：9的乘法口诀教学案例
《9的乘法口诀》教学设计
大牛群小学 朱雅娜
教学内容：
人教版二年级上册第六单元表内乘法
（二）80页例4 教学目标：
知识与技能目标：（1）知道9的乘法口诀的来源，并能理解每一句9的乘法口诀的意义。（2）初步记熟9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。（3）培养学生初步的知识迁移类推能力。
过程与方法目标：(1)引导学生经历编制9的乘法口诀的过程。（2）引导学生找到9的乘法口诀规律，寻找最佳的记忆方法。（3）会用9的乘法口诀解决简单的实际问题
情感、态度与价值观目标：（1）培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。(2)体会数学与生活的联系，激发学生爱数学的情感，并形成初步应用意识。。
教学重点、难点：
教学重点：了解9的乘法口诀的来源，经历编制9的乘法口诀的过程。
教学难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。 教学过程
一、唤起与生成,创设情境
同学们，今天我们来到这里听课，同学们高不高兴，今天有这么多的老师来听课，同学们想不想把你最棒的一面展现给在座的各位教师，朱老师还给同学们带了小奖品，看谁得到的小奖品最多？同学们，你们喜欢参加比赛吗?现在老师和同学们进行一场口算比赛，同学们准备好了吗？ 口算抢答（口算卡片出示）。
4×5 5×7 8×8 8×1 8×2 8×6 2×5 5×3 6×4 3×8 2×3 2×4 1×2 7×3 在学生回答口算结果时，抽几名学生说说算式所表示的意义或者所用的口诀。
二、探究与解决
1、独立思考，自主探究 （1）引入： 师；同学们在口算比赛中表现的非常棒，现在老师请同学们观看一场更精彩的比赛。（课件一出示赛龙舟图）
师：通过观看比赛你们看到了什么？得到了什么？ 生：赛龙舟
师：龙舟赛是我国的传统比赛项目，很多地方都举行这样的比赛，队员们在比赛中要团结，动作一致。
师：请同学们仔细观察画面，你能获得哪些数学信息? 引导学生仔细观察，同桌互相交流。 （2）指名汇报，全班交流。 师：你能利用这些数学信息提个数学问题吗？
（学生可能会提出每条龙舟上有几个人？也可能提出2条龙舟有几个人？3条呢？甚至提出一共多少人参加比赛？） 师：谁能解决这些问题？ 生:说算式
师：刚才我们说的都和几有关？
（3）引出课题：今天这节课我们就一起来学习9的乘法口诀。 （板书课题：9的乘法口诀） （4）出示袋鼠跳格图
师：为了帮助小朋友们更好地学习9的乘法口诀，老师还邀请了一个新朋友，你们想知道是谁吗？（课件二出示袋鼠欢欢）袋鼠欢欢说同学们要想顺利的学习这节课的知识必须通过它这一关，同学们有信心挑战吗？ 师：袋鼠欢欢跳一步是多少？
师：袋鼠每跳一步是9格，跳两步是多少？跳三步是多少？请学生把书打到80页独立将袋鼠跳格图完成。
学生独立完成袋鼠跳格图,然后和同桌说说你是怎样填的？ （5）指名汇报填写结果
师：1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27„„9个9相加是81 师：“你是怎么得到这个数的？”
生：袋鼠跳一次是9格，后一次比前一次多9格，再加上9得到的。
师：是的，每个方框中的数都是连续加9得到的。 （6）写乘法算式
师：从1个9到9个9，我们能不能用简便的算式来表示呢？ 生：乘法算式。
师：你们会写吗？请你们独立写出9的乘法算式并根据连加的结果写出得数。
指名汇报，教师（课件出示三）：1个9到9个9的全部乘法算式。 （7）编出口诀
师：为了使我们很快地记住9的乘法算式的结果，我们给它们编乘法口诀。你们有信心编出来吗？将编出的乘法口诀写在自己的课堂练习本上。
生独立编口诀同桌、小组同学互相说一说，还要求学生说清每一组算式、所编的口诀及意义。引导其他同学注意倾听同学的发言 指名学生汇报，教师（课件出示三）：9的每一句乘法口诀 先齐读，再分组读、分男女比赛读。
师：一句口诀可以写几个乘法算式？请写出另一组乘法算式（课件出示三）
2、背诵口诀。
同学们不仅会编制口诀，看谁背得快，你有什么好的的方法吗？
3、寻找规律，强化认识。
1、找规律（课件四） 在检查背诵口诀的同时，让学生们说说是用什么方法记住的？学生们可能有的发现：低年级学生发现的规律可能很多：每相邻的口诀相差9；积的十位依次大1，个位依次小1；其中两句积的个位和十位数字正好颠倒；积的十位和个位的数字之和是9„„。
（1）每相邻两句口诀相差9。
（2）积的十位数字依次大1，个位数字依次小1。
（3）同学们找到了这么多的规律，老师还知道一个规律，想知道吗？（9的几倍比几十少几。）
2.记口诀。（课件五） （1）手指记忆法。 师：这些规律都可以帮助我们记口诀，老师还有一种很有趣的记口诀的方法，你们想知道吗？（电脑演示一到三的口诀后让生自己边做边和电脑里的验证。如果我忘了五九这句口诀谁来教我？）
（2）对口令。
三、训练与强化
一位教育家曾经说过：“没有经过练习的学习，就像把沙子放在筛子里，最后什么也留不下。”所以我们要重视对所学新知识要及时强化和巩固。
1、基本练习：
（1）课本P80页做一做 （2）课本P80页2题
2、变式练习
对号停车：课本P81页3题
3、综合练习课本P82页1题
四、总结与提高
请学生说一说，这节课有哪些收获 教师总结：今天我们通过自己的努力发现了9的乘法口诀。并且发现了记忆口诀的规律，用口诀解决了生活中的实际问题。通过这节课的学习，我特别高兴，因为你们个个都很了不起，会观察、乐思考、能发现、更会应用。所以我相信在今后的学习生活中，你们会找到更多、更有用的数学知识！
。
推荐第3篇：6的乘法口诀教学案例
《6的乘法口诀》教学案例
背景分析：
本节课是人教版二年级上册第四单元“表内乘法
（一）”中的内容，是在学生学习了1-5的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，已积累了一定的编写口诀的经验和探索口诀规律的思想方法，为了更好地体现新课程中“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，所以本节课重点让学生经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，掌握6的乘法口诀，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。培养学生的小组合作意识和积极主动探究问题的能力，养成认真观察的好习惯。 案例分析：
一、情境导入
师：孩子们，我们已经学过1-5的乘法口诀,现在让老师欣赏一下你们的本领好吗？
生：好。 师生对口诀。
师：好，现在考考你们的口算水平：看谁算得又对又快(口算卡片)。 师：刚刚我们一起用1-5的乘法口诀做了一些口算题，下面请大家在一起背一下1-5的乘法口诀。
生再次齐背口诀。
【教学反思：抓住学生已有的知识起点，从复习1—5的乘法口诀中，让学生自然地意识到本课所要学习的内容。这既复习了旧知，为后面的学习作好了铺垫，又很好地激发了学生学习动机，明确了本课的学习目的。】
二、探究新知 1.情境导入
师：看来大家信心满满，请看大屏幕，这是豆荚，请你们观察每个豆荚有几颗豆子？
生：6颗。
师：对，6颗。一个豆荚6颗豆子。 师：那2个豆荚里呢？ 生：12颗。
师：好，那接下来的表格自己数一数、算一算、填一填。填完后坐端正。 （生自己完成表格，之后全班交流，完成表格）
【教学反思：通过前两个的指导，让孩子们对表格有一个初步认识之后再开始独立填写表格，为让学生自主探索做好充分准备。】
2.观察思考：
师：观察表格，你发现了什么？ 生：每次加6.师：继续观察：第一格里的6是几个6？ 生：1个6是6。 师：那第二格里的12呢？ 生：2个6是12。 师：第三格里的18呢？ 生：3个6是18。 师：第四格里的24呢？ 生：４个6是２４。 师：第五格里的30呢？ 生：5个6是30。 师：第六格里的36呢？ 生：6个6是36。
师：嗯,不错,我们一起读一读：1个6是
6、2个6是12„„ 6个6是36。 【反思：将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。因此，大胆放手，引导学生自主探究。通过动手操作、观察思考等活动，使学生初步感知6的乘法口诀的意义。】
2.编写乘法算式和乘法口诀。
师：请大家根据1个
6、2个
6、3个
6、4个
6、5个
6、6个6写出乘法算式，能写几个写几个。
（生自己在练习本上写，同时请6位同学到黑板上写算式，之后评价订正。） 【反思：孩子们已经有了1-5的乘法口诀学习的经验，这里完全放手让孩子们自己写算式，既是对乘法意义的一个复习，也为下一步编写口诀做好了铺垫。】
师：孩子们，你们能根据这些乘法算式编写出相应的乘法口诀吗？ 生异口同声：能！
师：在编写口诀之前，谁想提醒大家注意点什么呢？ 生1：要注意小数在前大数在后。 师：嗯，说得很好！还有吗？ 生2：口诀要用汉字。
师：嗯，对，口诀和算式有所不同。还有呢？ 生3：得数不满十的要写“得”字。 师：很细心的孩子。还有吗？ 生：乘数在前，积在后。
师：很好！大家在写的时候可一定要注意这几点哟。接下来，请大家把课本60页上蓝色方框中的口诀补充完整。
（生自己在书上写，同时请6位同学到黑板上写口诀，之后评价订正。） 【反思：这样设计是因为学生已有2-5乘法口诀为学习的基础，所以把口诀的编写留给学生来归纳，促使学生在归纳口诀的过程中，加深对每句口诀意义的理解，更好的掌握乘法口诀。】
3.记忆6的乘法口诀
师：孩子们，一起读一读我们刚刚编写出的口诀吧！ （生齐读口诀）
师：仔细观察我们编写的口诀；你发现了什么？ （观察后，让学生说说他们发现的规律。）
生4：口诀中第一个乘数每次多1，第二个乘数都是6，积每次多6。 师：观察得真仔细，并且能够做到有顺序的观察，这一点值得大家学习！好，请大家跟着他观察的规律一起再来看一看吧！
（一起有顺序的观察）
师：当我们掌握了其中的规律，背起口诀就容易多了，下面进行1分钟背口诀比赛。
（生开始背口诀，之后进行对口诀练习，先是师生对口诀，然后是同桌对口诀。）
师：在刚才口诀的过程中，你们觉得那几句口诀不太好记？ 我觉得四六二十四这句口诀比较难记。 师：谁有好办法来帮帮他？
生5：三六十八加一个六就是四个六，四六二十四。（教师随机板书：3×6+6=24。）
生6：五六三十减一个六就是四个六，四六二十四。师板书：5×6-6=24。） 师：嗯，真好！你们看，当我们知道了这些口诀之间的关系，即使忘了某一句也没关系，我们可以用相邻的口诀帮我们想起来。
【反思：乘法口诀是本课教学的主要内容，利用多种形式如：对口令、做游戏等调动学生积极性、提高兴趣，便于学生记忆，加深了学生对乘法含义的理解。但由于学生间的个体差异，决定了他们对口绝的理解也是参差不齐，所以在揭示口诀后，引导学生观察寻找口诀中的规律，交流口诀记忆中的窍门，增进学生对乘法口诀个性化的理解。】
4.深化应用 （1）补充口诀。 （2）课本60页做一做。
让学生把得数填在自己的书上，然后再集体订正。 （3）思维拓展。
王叔叔要把一根木头锯成4段，每锯一次用6分钟，一共需要多少分钟？ （4）数学游戏。
【反思：学生在刚学习了6的乘法口诀，马上就设计这几个练习是为了让学生加深理解乘法算式与口诀之间的联系，使知识得到及时的巩固。】
5.全课总结、布置作业
师： 大家刚才表现得很好！现在我们一起回头看一看我们这节课学习了什么？谁来说一说。
生：我学会了6的乘法口诀。
生：我知道6的乘法口诀一共有6句。
生：我知道一句乘法口决可以计算两道乘法算式。 生：我学会了怎么又对又快记住口诀。 生：我觉得乘法口决的作用可真大。
师：同学们在这堂课中学会了这么多知识，真了不起，希望同学们以后能正确、熟练地应用它们。在课后仔细体会，看看生活中还有哪些地方有用到6的乘法口诀？
【反思：让学生反思总结，在反思总结中巩固深化新学知识，激发学生学习数学的兴趣。】
推荐第4篇：9的乘法口诀教学案例
9的乘法口诀”教学设计
锡林浩特市华油小学
安学娟
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第84页。 【教学目标】
1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。
2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。 3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。
4．通过喜闻乐见的西游记故事，使学生感受到数学无处不在。使学生在愉快的氛围中学习数学知识。 【教学重难点】
1．教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。 2．教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。 【教学过程】
一、从《西游记》动画片引入，激发学生学习的兴趣 师：同学们喜欢看动画片吗？今天我们一起来看一段动画片，这段动画片还与我们的数学知识有关呢。所以请你认真看、认真听。（课件演示动画片《西游记》中唐僧师徒历经“九九八十一难”取得真经的片段）
师：你找到了一句乘法口诀吗？它是关于几的乘法口诀？ 生：九九八十一。
师：对了，这是关于9的乘法口诀。今天我们就来一起学习9的乘法口诀！
二、学生合作探讨，编出9的乘法口诀（课件演示） 1．教学“一九得九”。
呈现图片（一条龙船，9人在划），提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？ 学生观察说出：1条船上有9个人，就是表示1个9。 列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。
师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？ 生：一九得九。
2．教学“二九十八”。 呈现图片（两条龙船），提问：2条船上有几个人？表示几个几？ 师：2个9相加应该怎样列式？
生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。 师：知道口诀是什么吗？ 生：二九十八。
3．教学“三九二十
七、四九三十六”。提问：3条船、4条船呢？怎样列式？
生：3条船时有3个9，3×9＝27或9×3＝27。4条船时有4个9，4×9＝36或9×4＝36。 师：口诀是„„
生：三九二十七，四九三十六。 4．教学5至8的相应口诀。
师：5条船时就有5个9连加，你知道得多少吗？你是怎样计算出来的？
生1：5个9连加就是9＋9＋9＋9＋9，2个9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。 师：有其他方法吗？
生2：刚才学习了四九三十六，就是4个9连加是36，再添1个9，也就是36再加9等于45。
师：这两种计算方法你认为谁的方法好，为什么？ 生：第二个，简单方便。
小组合作观察有关6至8条船的三幅图，运用刚才编口诀的方法自主探究学习6至8的相应口诀。
5．教学“九九八十一”。
师：通过对前八句口诀的学习，你知道“九九八十一”这句口诀是怎样得来的？ 生：8个9是72，再添一个9是9个9，72再加一个9就是81，所以九九八十一。
师：九九八十一，就是有9个9连加，真多啊！可见唐僧师徒经历“九九八十一难”的确很艰辛
三、记口诀
师：现在给半分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？ 问题1：你在记口诀的时候遇到什么困难了吗？ （教师记录学生有问题的口诀，用白粉笔勾出） 过渡语：看看通过下面的学习能不能帮助你解决。
问题2：没有遇到问题的同学，我想你一定有什么小窍门吧！先和你的同桌交流。 （教师注意留心听与重点规律有关的内容，选择学生回答问题） 问题3：你发现了哪些规律，讲给大家听听。（教师根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导）
1．记忆方法一──找规律。
9的乘法口诀共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。
它们的规律是：每句的第一个数是按1～9的顺序依次排列；每相邻两句的积相差9。 提问：我记住了“七九六十三”这句口诀，下一句忘了，怎么办？ 积的十位数比口诀的头一个数小1，积的十位数与个位数的和是9。 2．记忆方法二──你身上的计算器。
伸出两手，从左到右，按1到10的顺序排列，算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。例如：计算3×9，就弯起左手左起第3个手指，左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以3×9的积是27。不信，你试试。 四，练习巩固 检查记忆口诀：
1．师：有了这么多记口诀的方法，刚才那些遇到困难的同学这回再试试，看看你的问题解决了吗？
2．师：谁愿意给大家表演表演？ 3．同桌之间互相听听。
推荐第5篇：《7的乘法口诀》教学心得体会
让课堂成为师生传递信息的空间
——《7的乘法口诀》教学心得体会
石首市文昌小学
曾
香
在学校组织的课内比教学活动中，我参与了教学、说课和听其他老师上课，感受颇深。且不说这次活动的举办切实达到了以赛促学，以赛促教，以赛促研的良好效果，更让我明确了作为一名教师一是要转变传统观念，二是要多加强学习，三是要积极参加活动，四是要不折不扣的出色完成任务。下面就结合我任教的《7的乘法口诀》谈一点教学心得体会。
首先，我认为我获得的最大的教学效益是还数学课堂安静。这次的课堂已经有了很大的改变，去掉了很多浮躁、形式上的东西。课堂返璞归真，已经安静了很多，留给学生安静思考时间，回归数学课堂抽象性或逻辑性。课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。 “学生是数学学习的主人，教师是组织者、引导者和合作者。”根据这一教学理念，我在《7的乘法口诀》教学中先后组织学生进行了几次探究活动，让学生在保持高度的学习热情和探究欲望的活动过程中，始终以愉悦的心情，亲身经历和体验知识的形成过程。让学生在体验成功的同时也掌握和体会数学的学习方法，获得自主发展。 其次，我觉得数学课堂教学必须体现数学味道 。本节课我采用多媒体为主要教学手段，在教学中创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，引导学生在自主探索中把感性认识上升到理性认识，激发学生学习的积极性和主动性，并让学生亲自动手进行算一算，数一数，归纳、总结7的乘法口诀。从培养学生合作意识的角度出发，以学生分组合作学习为主要方式,在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。如在“创设情境，激发兴趣”这一环节，我充分利用我们文昌传统的“课前精彩三分钟”聆听、欣赏、学唱《一二三四五六七，我的朋友在哪里》这首小学生喜欢的儿歌，激发学生的兴趣。接着提问导入新课：同学们，请看屏幕，森果林里来了一位美丽的公主，是谁呢？她的朋友在哪里呢？极大激发学生的兴趣。再如在“拓展延伸，发展能力”这一环节是课将接近尾声，为了再次激发学生的求知欲望，让他们感受数学知识的魅力所在。我提问：“你们能接着编这首儿歌吗？大家课后编，好吗？”让课堂教学一波未平又起一波，再次把学生带到另一个高潮。设计“编唱儿歌”目的是以生活中的实际问题进一步激发学生的思维，并把所学知识延伸到课外，使学生初步感受到数学知识来源于生活，又服务于生活，进一步体会数学与生活的联系。
这次的课堂体现了数学应有的味道，具体表现在两个方面：一是这次讲课内容多样，不像以前公开课那样多讲数学知识，或讲简单数学认识。这次不仅讲一些比较抽象知识，还讲了一些贴近生活运用数学知识等。二是重视数学语言表达，教师语言简洁精炼，言简意赅，没有多余的话，最大特点是培养学生用数学语言表达，注意学生语言的严谨性和语言完整， 2 这样培养了学生的语言表达能力。
第三，我在教学中较好地处理了独立思考与小组合作间变化的关系。 以往的公开课教学中，我们任课教师都善于把合作学习到了“随手拈来”，“动辙合作”的地步，从而忽视了学生的独立思考。这次的课上喔觉得我很好的处理了独立思考与小组合作间的关系。就是需要讨论的地方采取了小组间互相讨论。不需要讨论的问题一律强调学生独立思考。不像以前一节课闹哄哄地多次合作、讨论。事实上，新课改所倡导的小组合作与学生独立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有灵活运用才能发挥最佳效果。本节课我教学的基本思路就是教师只是精心设计一些问题，而让学生在算一算，数一数中发现问题并解决问题，我没有刻意去追求教学过程的完美，而是顺着学生的思维走，教师灵活把握。这样教学，学生的思维空间很大，有利于学生能力的培养。并在练习中让学生感受到数学知识就在我们的身边，日常生活中经常会碰到，也经常要用到。我认为，让学生带着问题、带着思考走出课堂，这才是我们课堂教学所要追求的目标。
总之，这堂课我感觉自己在课前因为做了周密而细致的准备，所以在教学中相对比以往更轻松。所以我会把其中的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。通过本次公开教学，使我深刻地认识到作为一名教师，要精心设计课堂，利用新课改理念指导自己的教学，真正把课堂还给学生，使它成为学生学习知识展示自我的平台。
推荐第6篇：9的乘法口诀教学案例分析
二年级上册数学《9的乘法口诀》案例分析
任课教师：陈贵香
【教学目标】 知识与技能：
1，使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。
2，培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。
3，将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。 过程与方法：
通过创设问题情境，引导学生参与探索9 的乘法口诀的全过程 情感态度与价值观：
感受到数学与生活的密切联系 【教学重难点】
1．教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。 2．教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。 【教学过程】
一、
赛龙舟，激发学生学习的兴趣
师：观察课本《赛龙舟》的画面？谁来说说画面上是什么？谁来说说你从图中得到那些数学信息呢？你还能根据画面提出什么数学问题吗？有的同学提出了“每条龙船上有九个人，那么九条龙船上一共有多少人？”大家讨论讨论这个问题该怎样解决呢？有的同学用数数的方法，有的用连加的方法计算的，这很好！大家想一想这两种方法简单吗？想不想用更好更快的方法计算呢？下面老师就交给大家一种简单的计算方法，我们这节课就来学习“九的乘法口诀。
二、学生自己总结规律，编出9的乘法口诀
1、过关：同学们我们要想顺利的学习这节课的知识我们必须过小袋鼠这一关，请同学们帮小袋鼠算一算它每下跳多远
2、教学“一九得九”。观察教材插图：一条龙船，9人在划，提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。 师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？
3、教学“二九十八”。观察教材插图：两条龙船，提问：2条船上有几个人？表示几个几？ 师：2个9相加应该怎样列式？生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。 师：知道口诀是什么吗？
4、自编“三九二十
七、四九三十六”。提问：3条船、4条船呢？怎样列式？ 师：口诀是……
5、教学5至8的相应口诀。小组合作观察有关6至8条船的三幅图，运用刚才编口诀的方法自主探究学习6至8的相应口诀。
6．每条龙船上有九个人，那么九条龙船上一共有多少人？ 师：通过对前八句口诀的学习，你知道“每条龙船上有九个人，那么九条龙船上一共有多少人”怎样计算简单吗？。师：9×9＝81我们一起根据这个算式从总结一句乘法口诀好吗？
三、记口诀
师：现在给五分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？大家想不想很快的记住口决呢？ 检查记忆口诀：
1、谁愿意给大家表演表演？
2、同桌之间互相听听。
对口决的巩固记忆口诀。
四、小结 今天学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢
[案例分析]
1、本节课我在教学9的乘法口诀时，对教材的处理方面做了一些调整，我主要采用教材插图龙舟赛图来观察每条船9个人，原因是这样更符合学生的年龄特点，在吸引学生注意力的同时，还能有效地激发学生学习的积极性。
2、在本节课中，我引导学生积极探索数学的奥秘，真正落实了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。课堂中，学生发言积极，思维活跃，学习氛围高涨，变重死记硬背为灵活记忆。
3、本节课是乘法口诀教学的最后一部分，但由于9的乘法口诀有其独特的特点和规律，因此，我放手让学生自己找规律，不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀，更重要的是培养学生掌握找规律的数学思考方法，有利于提高学生观察、推理和概括的数学能力。
4、不足之处表现为，在教学“袋鼠跳格”题的时候，我让学生用加法计算出同数相加的和也就是几个9相加的和时，发现学生计算的速度有些慢，还有出错现象，我及时提醒我在今后的教学中注意加强学生对已学知识的温习。
总之，自己在教学实践中还需要进一步提高，借助教后反思进行自我剖析提高，使自己的教学思路不断完善，教学过程更加吸引学生，从而提高教学目的。
推荐第7篇：5的乘法口诀教学案例分析
《5的乘法口诀》案例分析
锦山小学 张晓方
【背景介绍】
本课是在学生学习了乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始课，课上借助情境图通过数与动手摆学具等直观学习手段，帮助学生依据乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘法口诀。通过学习，进一步为学生学习乘法计算打下基础。
【案例设计】
教学内容：《5的乘法口诀》。 教学目标：
1、在已有的知识经验的基础上探索编制5的乘法口诀的方法，并初步学会利用5的乘法口诀解决简单的实际问题。提高学生的口算能力。
2、使学生经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展应用意识。
3、培养学生的探索精神和创新意识。教学过程：
一、创设情境，导入新课。师：前几天我们看了魔术表演，这节课老师带大家去欣赏一场精彩的杂技表演，大家高兴吗？（课件出示情境图）
师：仔细观察图上有什么？你能提出什么问题？
学生在欣赏精彩杂技的同时发现情境图中的数学信息，并提出数学问题。 生：一辆车上有几个人？ 生：一共有多少人？
生：一共有几个黄灯笼？一共有几个红灯笼？ „„
【评析：让学生充分观察、分析情境图所给出的信息，并提问题。这是一个发现问题提出问题的过程。】
二、编儿歌，找答案。师：刚才同学们提出了这么多问题，有的同学说到一辆小车几个轮？上面共几个人？谁能说一句完整的话？
生：一辆小车2个轮，上面共有5个人。 师：那两辆小车该怎么说？
生：两辆小车4个轮，上面共有10个人。 师：小组同学合作继续往下编，并说说你是怎么想的？可以利用学具摆一摆。 学生在小组内摆学具，编儿歌，并在小组内交流自己的方法，最后全班交流。 【评析：教材中呈现的儿歌，学生读起来朗朗上口，并充分激发了学生的学习兴趣；同时其中蕴涵着2和5的乘法口诀，让学生充分经历“编儿歌”这个过程，为学生编乘法口诀奠定基础。】
三、自主探索，儿歌变口诀。
师：求1辆车上几个人？谁能列出一个算式？ 生：1×5=5 或 5×1=5 师：为了计算更方便，你能不能想出一句口诀？ 生：一五得五。 师：今后计算1乘5或5乘1的时候就可以用一五得五来计算。（板书） 师：你能继续往下编口诀吗？小组同学合作编出来，在小组中交流自己的想法。
（学生讨论后）
师：哪个小组的同学愿意来交流一下你们组的成果？ 生回答所编的口诀，师随着板书。
师：观察这五句口诀，你发现了什么规律？
学生讨论后，交流发现的规律，得出其中的特点，并总结这五句都有5，因此这五句就是五的乘法口诀。
【评析：这部分是本节课的重点，部分学生在学前接触过乘法口诀，现在利用儿歌编出口诀这个过程并不难，因此让学生合作完成。而发现这五句口诀的规律也很重要，学生理解规律后，记忆就更扎实、更容易。】
四、运用口诀，自主练习。
师：应用5的乘法口诀可以解决很多问题。让我们回到杂技表演现场，看看你能用5的乘法口诀解决哪些问题？
生提出问题，全班一起解决，交流时说说用了哪句口诀。
师：在生活中还有哪些问题可以用我们今天学的乘法口诀来解决？ 生自由提出问题，全班共同解决。
如：我们一天做两次眼保健操，一周做几次？
„„
【评析：让学生体验运用所学知识解决问题的快乐，并感受数学与生活的密切联系。】
五、感受成功，体验快乐。师：这节课你有什么感受？最高兴的是什么？你对自己的学习满意吗？对老师有什么建议？
学生谈自己这节课的感受，及体验到探索乘法口诀的快乐过程。
【评析：建立多元的评价目标，让学生谈感受，不仅是谈这节课学到了哪些知识，更主要让学生谈出数学课上探索新知的快乐。】
课后反思：在设计本课时，主要从一下方面作了考虑：
1、紧密联系生活实际，充分重视学生的生活经验。我在设计时注重数学知识与生活实际的联系，创设有趣，与生活密切相关的问题情境，激发学生提出问题、解决问题的欲望，从而让学生在快乐中不知不觉地参与到学习中来。
2、重视学生自主探索，培养学生小组合作的意识。利用教材创设的情境，让学生经历提出问题——编儿歌——列算式编口诀——寻找规律的记忆口诀——利用口诀解决问题的过程。在学生探索知识的同时，充分发挥小组的合作力量，使新知识在小组的讨论、争辩、交流中得出，培养学生的合作交流的能力和集体精神。
3、面向全体学生，让不同的学生得到不同的发展。在教学中，为不同水平的学生都提供了活动的机会，促使不同水平的学生在原有的基础上得到不同的发展，在回答问题时，让不同程度的学生都发表自己的意见，只要正确都给予肯定和鼓励，让每个学生都参与到学习活动中来，并都能从中体验到成功的快乐。
4、进行多元化的评价，促进学生的可持续发展。在教学中，教师积极做好组织者、激励者、引导者的角色，将评价的权利与机会还给学生，让学生开展自评互评。不但重视引导学生对数学学习结果的评价，而且重视对学习过程、学习情感的评价，体现学生学习目标价值追求的多元化，最大限度地满足学生的学习需求，促进学生的主动发展
推荐第8篇：5的乘法口诀 心得体会
《5的乘法口诀》听课体会
今天听了魏善成老师的《5的乘法口诀》一课，又是一次很好的学习机会。听完课我的确是有不少的收获和感想。
一、尊重学生原有认知，找准新课切入点。建构主义学习理论认为，学生已有的知识和经验对建构新知识起着重要作用，魏老师正是从学生原有认知出发，复习题设计合理恰当，以一组看图列式题复习了乘法的意义，而乘法的意义是这节课的基础。魏老师了解到学生对于5的乘法口诀并不陌生，很多学生已经会背诵了，只是对于口诀的意义不甚理解，所以魏老师设计了这样两个问题：“你会背关于5的哪些口诀？”“你明白这些口诀的意义吗？” 第一个问题出来后，学生们纷纷举手，积极发言，尽情展示自己。当第二个问题出来后，学生顿时无语了，课堂上静静的，他们陷入思考当中，正是愤悱之时，激发了学习新课的动机，产生了学习新知的渴望，这时教师提出用小棒摆图形的方法来探究这些口诀的意义。导入环节的设计巧妙有效，是引导学生自主学习的优秀实例。
二．结合学生实际，引导学生动手操作探究新知，教学效果明显。 刚进入二年级学习的小学生，思维以具体形象为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
魏老师引导学生用小棒摆图形探究5的乘法口诀意义的活动符合学生的认知心理。一五得
五、二五一十这两句乘法口诀是教师引导学生操作探究，师生共同完成的，充分发挥了教师的主导作用，扶着学生上马。剩下三句口诀李老师充分尊重学生的自主选择，让学生挑一句口诀摆图形探究，充分发挥了学生的主体作用。可以看到学生摆的图形各式各样，有鱼、小房子、王冠等形状，让我们看到了学生思维的广度和多样性，这里也体现了数形结合的思想。当然这也只是收获之一，最重要的还是通过摆图形学生理解了每句乘法口诀的意义。
操作探究一般分这三个步骤：
1、提出问题。
2、学生动手操作或观察来理解和掌握算理。
3、脱离实物，学生思考明确算理、新知。魏老师这节课正是遵循了这三步，遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象能力的培养。听完这节课，感觉很快乐很充实，学无止境，教亦无止境。我享受不断进步的快乐，今后我更要多听低段数学课，向同行学习。
推荐第9篇：二年级上册《9的乘法口诀》教学案例
9的乘法口诀教学案例
教学内容：人教版义务教育课程义务教育教科书《数学》二年级上册《9的乘法口诀》，课本第80页。
教材分析：《9的乘法口诀》是在学生熟练掌握1到9的乘法口诀的基础上进行教学的。本节内容主要是引导学生通过观察、独立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口诀。在计算上让学生利用已有的知识经验和计算经验独立完成，并逐步增强自主学习的意识和能力，积极主动参与学习的全过程。
学生分析：二年级的学生的思维虽处于形象思维的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识，同时学生已经学习过2到8的乘法口诀，已经具备了推导口诀的能力。但9的口诀句数多，数目大，容易混淆，学生记忆口诀是比较困难的。因此我的设计结合学生的年龄特点，为学生创设他们感兴趣的情景，让他们在兴趣浓厚的状态下主动学习，把学习当做一件快乐的事，学生就有了较强的自信心和强烈的表现欲望。
教学目标： 知识与技能：
1、进一步了解乘法的含义，自编9的乘法口诀，掌握9的乘法口诀的规律。
2、熟记9的乘法口诀，并会用9的乘法口诀求积。过程与方法：通过学生自主学习，培养学生的观察、推理能力。
情感态度与价值观：在学习过程中，培养学生思维的敏捷性，体验成功的喜悦。
教学重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法计算。
教学难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。 教具准备：多媒体课件
学具准备：练习本、乘法口诀卡片 教学过程：
一、情景导入。
师：今天老师给大家带来一位特别熟悉的朋友--彼得兔。 爱冒险的彼得最近越来越喜欢学数学，所以它特别想去拜访数学王国的国王，但去城堡的路上有国王的卫士层层把关，刚学数学的彼得想请你们帮它闯关，你们愿意吗？
【设计意图：课始创设了“小彼得到数学王国”的情境导入新课，一下子激发了学生的学习兴趣。快速调动学生的积极性，让学生在愉快的情景中去观察事物、发现问题、解决问题，为后面的教学做好铺垫。】
二、智勇大冲关，自主探究新知：
（一）第一关，导入新课。
1、师：彼得没走多远，就碰见了把在第一个关口的小袋鼠，爱跳远的小袋鼠说：你看好了！只要你能说出我跳格的规律并填出方框里的数，我就让你过去！
师：谁来说一说你发现了什么规律？方框里的数应该怎么填？（齐读这些数）
【设计意图：通过找到小袋鼠跳格的规律，为后面编写口诀奠定基础。】
2、第二关：编写口诀。
师：闯过了第一关，彼得继续往前走，把在第二个关口的是一只美丽的孔雀姐姐，（多媒体课件出示赛龙舟情景图）孔雀姐姐说：我们这里正在举行划龙舟比赛，你需要回答我一个问题，然后填完表格就可以从我这里过去了！
我的问题是：这幅图中有哪些数学信息？
3、师：你能根据你找到的这些规律，完成孔雀姐姐给我们的表格吗？
师：一条龙舟上有多少人呢？ 1×9=9 9×1=9 一九得九 师：那两条龙舟上有多少人呢？
9+9=18 2×9=18 9×2=18 二九十八
师：表格中剩下的算式和口诀你们能自己编写吗？请大家小组合作完成表格。
3、指名板演汇报。【设计意图：开门见山，让学生观察情景图。同时根据乘法和加法的联系，上课刚开始便让学生人人动笔，人人动脑，充分发挥小班额教学的优势，孩子们亲自经历每次加9的过程，初步了解数之间的关系，也为后续学习打下基础。】
4、师：同学们自己编出了9的乘法口诀，真了不起！把这些口诀一起读一读吧！这就是我们今天学习的“9的乘法口诀。（板书课题：9的乘法口诀）
第三关，记忆口诀。
师：（多媒体情景）我们和彼得兔一起编好9的乘法口诀，继续往前走，走着走着面前出现了一只小老虎，小老虎说“你们编出了9的乘法口诀，确实了不起！但必须把口诀记住才能从我这里过去！”你们能记住这些口诀吗？
1、学生自主记忆。师：比比看谁最快记住9的乘法口诀。（学生自主记忆） 师：同学们，你有没有什么办法可以教给小袋鼠很快的记住9的乘法口诀的呢？（学生交流记忆方法。）
通过小老虎设计的对口诀，检测学生的掌握情况。
2、教给学生手指记忆法。
师：大家想了那么多的办法来记住9的乘法口诀。其实9的乘法口诀就藏在小朋友们的手上，你想知道吗? 师：首先，伸出自己的双手，掌心朝着自己，我们从左到右依次给手指编号为“
1、
2、3......9、10”，一九我们就把左边的第一个手指头弯曲。一九得几？找到得数了吗？二九我们就把左边的第二个手指头弯曲，弯曲的手指头左边有几个手指头就代表几个十，右边有几个手指头就代表几个一。
师：这种方法我们给它起个名字叫做手指记忆法。 【设计意图：记忆9的乘法口诀是本课的教学重点。这部分内容主要安排了有层次的记忆方法：学生自主记忆，交流记忆方法，介绍手指记忆法。让学生在采用自己记忆方法的同时借鉴别人好的经验，培养学生良好的学习习惯。同时，有趣的方法学生就不会感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果，教学难点也迎刃而解。】
第四关，运用口诀。
师：（多媒体情景）彼得兔在同学们的帮助下顺利的记住了这些口诀，继续向前，走了一会儿，长颈鹿先生跳出来说“如果你能看口诀说出两个乘法算式我就让你过去”小朋友们，我们一起来帮彼得兔闯过这一关好吗？（学生自己在练习本上计算，在全班交流答案，并说说运用了哪句口诀。） 【设计意图：在掌握了口诀的基础上，进一步熟悉根据口诀写算式的知识，加强对9的乘法口诀的记忆和运用。】
师：我们一起帮彼得兔闯过了这么多关，国王为了考验大家，派出了最厉害的小松鼠博士，我们一起来帮助彼得兔接受松鼠博士的考验吧！
师：我们顺利的帮助彼得兔进入了数学王国，其实我们和彼得一路上所经历的这些考验正是我们这节课的收获。
三、巩固练习------快乐大转盘。
四、回顾复习，小结本课。
师：同学们，我们今天帮助小彼得到达了数学王国，你有什么收获和大家分享？
【设计意图：通过让学生总结既可以达到对新知识的回顾，又可以让学生对自己进行一次反思、评价。】
板书设计：
9的乘法口诀 1×9＝9 一九得九 2×9＝18 二九十八 3×9＝27 三九二十七 4×9＝36 四九三十六 5×9＝45 五九四十五 6×9＝54 六九五十四 7×9＝63 七九六十三 8×9＝72 八九七十二 9×9＝81 九九八十一
推荐第10篇：5的乘法口诀教学案例与反思
5的乘法口诀教学案例与反思
连盘小学 王亚萍
教学内容：教材第52页。
教学目标：
1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。
2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀
的含义。
3、通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习能力。培养学生好的习
惯和与人合作的意识。
教学重点：经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的
含义。
教学难点：熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。 学具准备：小棒
教学过程：
一、复习
1.把加法算式改写成乘法算式。
3+3+3+3+3 ＝□×□
2+2+2+2＝□×□
7+7+7+7＝□×□
5+5+5+5+5＝□×□
8+8+8+8+8+8-8＝□×□
5+5 ＝□×□
2.先读下面的算式，在说一说每个算式的含义。
4×3
3×3
5×2
3×5
二、新授
1、导入新课。
通过讨论，我们知道乘法算式中的积就是几个相同的数连加的和，如果我们每次算乘法时都要把乘法变成加法，求出和来写到积的位置上，真是太麻烦了，我们可以把乘法算式和他们的积编出一句乘法口诀，只要牢记这些口诀，大家算起乘法来就会又对又快。（板书：乘法口诀）来就会又对又快。
2、教学例1.（自主探究）
（1）请学生用小棒5根摆一把小伞。共摆5把。
（2）数一数你摆小伞一共用了多少根小棒。请数的快的学生说说，怎样数的？
强调：一把小伞用5根小棒。熟的时候可以5个5个数。
（3）填写5连续加5，每次加得的结果。
+5
+5
+5
+5
（
）
（
）
（
）
（
）
（4）编5的乘法口诀。
师讲解：①摆一把小伞用5根小棒，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×5 5×1 （分左右两边板书）
因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书）
为了今后计算方便，我们可以根据1×5＝5 或5×1＝5编成一句口诀：一五得五
②摆两把小伞用几根小棒？问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？ 根据学生回答，板书：2×5＝10
5×2＝10
这表示什么意思？（2个5是10）
2×5＝10或5×2＝10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：二五得数是10，直接说成一十，编成口诀就是 “二五一十”。
③摆3把、4把、5把小伞各用多少根小棒？用乘法算式怎样写？试着编出他们的口诀。
小组内讨论。（指名回答）
生：3把雨伞，是3个5，乘法算式是3×5或5×3，口诀是：三五十五。
生：4把雨伞，是4个5，乘法算式是4×5或5×4，口诀是：四五二十。
生：5把雨伞，是5个5，乘法算式是5×5，口诀是：五五二十五
[设计意图]学生通过自己的动手操作，在得出结果的同时，进一步理解了乘法的含义，并为编制相关的乘法口诀，打下了基础。
根据学生的回报，完成板书。
+5
+5
+5
+5
5 → □ → □ → □ → □
1×5=5
一五得五
5×1=5
2×5=10
二五一十
5×2=10
3×5=15
三五十五
5×=15
4×5=20
四五二十
5×4=20
5×5=25
五五二十五
④小结：5的乘法口诀有5句。上面的1×
5、2×
5、3×5„„可以用这些口诀来计算。[设计意图]学生独立思考，给如何有效地记住口诀带来了方便。
师：5的乘法口诀有什么规律？让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里面藏了什么小秘密，怎样才能很快地把它们记在心里呢？
小组内讨论。（指名回答）
汇报1：口诀的第一个字是一二三四五，从小到大。
师：对啊，这样很有顺序的，我们记口诀就容易多了。
汇报2：口诀的第二个字都是五。
师：所以这些都是5的乘法口诀。（补充课题）
汇报3：每一句口诀的得数都增加5。
师：为什么下一句口诀比上一句口诀的得数多了5。（引导学生从口诀的意思说）
3．熟记口诀。
师：小朋友们真能干，发现了那么多的秘密。下面老师给你一分钟时间，把这五句口诀记住。（自由读背、全班背、指名背、开火车）
4．师生对口令游戏。
三、巩固练习。
1、做“做一做”。
先看清图意，再写乘法算式。用哪一句口诀？积是多少？
2、把口诀填完整。
一五（）（ ）
（ ）（ ）一十
四五（ ）（ ）
三五（）（ ）
（ ）（ ）二十五
二五（ ）（ ）
先在小组说一说,然后指名填写。
3、看算式，谁能很快地说出得数。（并知道使用那句乘法口诀）
5×3＝
1×5＝
5×2＝
5×4＝
5×1＝
5×5＝
4×5＝
2×5＝
[设计意图]学生在练习中巩固，有较浓的积极性。
四、课后小结：
今天这节课，大家表现眞棒，能说说你有什么收获吗？
（结合学生的发言教师强调）
今天我们学了5的乘法口诀。熟记5的乘法口诀，算5和几相乘时才能算得又对又快。课间或回家，可以和小朋友或爸爸、妈妈做拍手对口令的游戏来熟记5的乘法口诀。既轻松玩耍，又练习了口诀，你们愿意吗？
教学反思：
本课时的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级第四单元乘法口诀部分的5的乘法口诀。这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要。
5的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀。但是有相当一部分学生经过暑假的学习已经会背乘法口诀，对5的乘法口诀甚至能脱口而出，剩下的大部分学生也已经能非常熟练地5个5个地数，所以我就把本节课的重点放在探索5的乘法口诀的规律上，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后续的学习做好方法的准备。通过让学生从生活实际出发，让学生从具体直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生个体探索，调动全体学生学习积极性。再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。
但是在课堂教学中还有许多不足之处，接下来，我自己就这节课的不足做一个反思。
一、新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，却比较难以把握。在本节课中我的课堂就不够开放。这表现在以下几个方面，首先在让学生完成书上的填空时，其实学生完全可以通过图来自主完成，而我 却引导着学生一个一个的看。其次在写乘法算式和编乘法口诀时，由于学生没有学习1-4的乘法口诀，所以应该先扶再放。再次，在完成做一做时，我应该让学生区分一下口诀和乘法算式，加深学生对口诀意义的理解。
二、在练习中几次出现了像“五一得五”这样的口诀，虽然再三提醒乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。如果在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更容易理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。
三、口诀是本节课的一个重点，但我在课堂上未给予很多时间，只是让学生单纯的读了几遍，更未让学生动手写口诀，以致学生做题时出现数字与汉字混合。
四、要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最后在练习题的安排上，要采用不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照顾到各个层面的学生，不能只局限于书本。
五、教师上课要加强语气变换，让学生感受激情、意识重难点。总之，关于我讲授的《5的乘法口诀》这一节课或许还存在其它的不足，在以后的教学中，我将博取众长，取长补短，把每一节课讲得更
第11篇：《7的乘法口诀》案例分析
《7的乘法口诀》案例分析
创设情境，导入新课：
（出示）师：森林里有一位漂亮的公主，她是谁呀？（白雪公主）她有几个好朋友，又是谁呢？（七个小矮人）
七个小矮人手里都拿着一个气球，气球上的数字是怎么排的？
生：7加7是14，再加7是21。
师：第一个气球是1个？（7）1个7是几？（7）
2个7呢？（14）21是怎么得到的？
接下去是怎么排的？
生：21后面是28
师：你是怎么想的？生：21+7=28
师：几个7相加了？（4个）
师：下面（35）怎么算的？（28+7=35）接着呢？（42）最后一个一起说！（49） 师：我们看这些数，14是几个七相加？28是几个七相加？35里面有几个七？42里面有几个七？49呢？
师：我们来看着屏幕说一说：一个7是7，2个7是14……
师：这些数都跟什么数有关？（7）今天我们来学习乘法口诀的话，你们想想是学？（7的乘法口诀）（板书课题）
【分析】学习的兴趣很重要，新课的导入部分又是全课兴趣的源头，导入得好学生的思维集中的快且兴奋点高。本课教师以学生所熟知的《白雪公主与七个小矮人》的故事作为情境的创设背景，不仅一下就调起了学生的兴趣，而且与本课的主要教学内容息息相关，并且让七个小矮人人手一个气球，在气球上出示
7、
14、
21、……、
49。通过分析得出这些数之间的关系（主要是与7的关系：7的1倍、2倍、……、7倍），以此出示课题。这样的导入不仅调集了学生的兴趣，而且过渡自然，不生硬、突然，学生能比较快的进入这节课的学习中去。
自主探究，学习新知
师：你会不会自己编7的乘法口诀呢？在练习本上试一试（学生自编口诀） 师：你们编了几句？（7句）
谁来展示给大家看看？（学生展示）和他一样的举手。
请大家看着你编的口诀读一读。（学生读，师出示口诀）
大家本领真大，一下子把7的乘法口诀编好了，让我们再来自豪地读一读。 师：这些口诀，你能把它背出来吗？
试着背一背（学生背口诀）
我们一起来背一背（学生背口诀）
师：背的时候有没有感觉我几句口诀特别好背。
生：一七得七，二七十四。
师：二七十四为什么好记？（指名说）
师：有没有觉得哪句口诀不好记？（指名说）
有没有办法记住它。
师：三七二十一有没有办法记？（指名说说）
其实三七二十一很好记的（出示孙悟空语句：孙悟空在炼丹炉中炼了七七四十九
天，炼成了火眼金睛，取经的路上遇到妖怪，不管三七二十一举起金箍棒就打。） 师：在这里有两句口诀，你找到了吗？
【分析】自编7的乘法口诀并能熟练记忆是本节课的重难点，也是本节课的亮点所在。教师通过自编、自背、齐读、互背、分析、再齐读、齐背以及后面小结时再背、师生对口诀、生生对口诀等丰富的形式对学生学习并熟记7的乘法口诀进行了全面细致且行之有效的训练，从后面的练习反馈来看，绝大多数学生都能达到教学的目标和要求。在这个训练过程中给我留下最深刻印象的分析部分，教师的分析非常的细致，她能首先让学生分离出这七句乘法口诀中最好记的，比如一七得七，三七二十一，七七四十九，并能结合着语文学科中的佳句、美文解说这是我们平常就见得熟的内容，所以同学的印象会特别深，就会好记；然后她也能对不容易记忆的另外四句乘法口诀通过启发学生的思路来让学生动脑筋想办法，大家一齐参与共同解决问题让二年级的小朋友们情绪高涨，恨不得拿出浑身的解数来，极大的调动了学生的学习积极性。小学阶段有很多知识是需要形成技能的，比如九九乘法口诀，这样的知识要形成技能最好的方法是在理解的基础上再进行反复的练习，这样形成的技能比较容易掌握也才能灵活运用。本课的这部分内容的教学就达到了这样的效果，可以想见，只要过后再能进行适当的练习，学生对这部分知识的记忆会非常深刻，运用的思路会非常的清析且灵活。
第12篇：《6的乘法口诀》案例分析
《6的乘法口诀》案例分析
姜楼镇中心小学韩彩霞
片段一：
师：要想知道这些星到底有多少颗，我们必须得怎么办？
生：数一数。
师：好，用你们的方法，先数数这几颗。（电脑出示思考星、倾听星、合作星、计算星、创意星、发现星排一排）
生：6颗。
师：两排呢？
生：12颗。
师：现在呢？
生：18颗。
师：你们怎么数得那么快呀？
生1：三六十八
师：你会用口诀想出答案。
生2：用加法算式：6+6+6
生3：用乘法算式：3×6=18
师：真不错！又可以用口诀算出来，也可以列算式算出来。师：这是几个6，是多少？
生：4个6是24颗。
师：两人互相说说口诀，说说算式。
师：现在是几个几，是多少呢？两人再说说算式，说说口诀。师：那我们是不是还要这样6个6个地数下去呢？6个
6、7个
6、甚至更多个6结果是多少呢？你能不能继续列出算式，编出口诀呢？每个同学有这样一张片子，在片子上继续列出算式、编出口诀，如果在计算或者编口诀的时候遇到了困难，你可以接着在下面画一画星星，再想一想。（学生独立写算式、编口诀，在学生独立编写后，个别学生汇报。）
师：你能告诉大家，你写的算式是什么意思，口诀又是什么意思吗？
生：有6排，一排有6个，就是六六三十六，6个6就是36，7个6就是42，8个6就是48，9个6就是54。
分析：口诀的编写是在学生学习了2－5的乘法口诀的基础上进行的。学生对乘法口诀的含义，怎样编乘法口诀，有了初步了解，因此，教学时采用了由学生自己来独立编写后四句口诀，对于编写有困难的同学采取画一画这一操作，使不同层次的学生都能够独立编写出乘法口诀，是学生非常喜欢的一种方式，让每个学生在画一画的同时都参与到了探究学习的过程中，在此基础上进行全班交流，让学生体验成功的快乐。
片段二：
师：我们发现这么多规律，有什么用？
生1：遇到一排有6个的，就能用乘法解决了。
师：能帮我们解决问题，并且能算得特别快！计算星好想认识同学们，让我们一起来摘星星。（出示6×
8、2×
6、6×
4、6×
9、5×
6、6×
7、3×
6、6×6分别让学生计算，发给计算星）
师：还想摘星星是吗？每人有一张小片子，做对了，计算星就会和你交朋友。（题目：6×2=、4×6=、6×8=、9×6=、6×5=、8×6=、6×3=、6×6=、1×6=、7×6=，都做完后，找学生订正）
师：用6的口诀能帮我们解决哪些生活中的问题呢？你能举个例子说说吗？
生1：有9排菊花，每排有6盆，求一共有多少盆菊花？就可以用六九五十四这句口诀。
生2：我们班一共有多少人？用六七四十二这句口诀。
师：老师还给你们带来了一个更让你们兴奋的礼物。（教师出示实物金蛋，学生极为兴奋）哪个组帮老师解决了实际问题，哪个组就可以得到金蛋，下课也去砸金蛋。（出示问题：
一块蛋糕：6元一杯饮料：5元
我想买6块蛋糕和一杯饮料，请你帮我算算需要多少钱。）小组讨论。
生：六六三十六，一五得五，36＋5=41（元）
师：还有没有不同的想法？
生：6个6相加，再加上5。
分析：根据低年级学生的年龄特点和认知规律，结合教学内容，设计了摘计算星、生活中在哪儿用到过6的乘法口诀以及帮老师解决实际问题等相关练习，让天性爱动的孩子在快乐的氛围中学会数学，使他们感受身边处处都有数学，会用数学的眼光观察事物，分析、解决问题。
思考：
1、从学生实际出发，让学生体验探索的过程。
学生的现实是：很多孩子已经从不同的渠道知道了6的乘法口诀，甚至可以很熟练地背诵出来，但是否真正地理解其含义呢？我认为应由不知道口诀大家来编写，变为知道口诀大家去想办法验证。只有学生亲自走完由似懂非懂到真正理解的全过程，才会记忆深刻、长久。这样也培养了学生不仅对知识知其然，而且还要知其所以然的主动探究精神，使学生在学习的道路上成为一个主动的探索者，而不是被动的接受者。
2、在学生探索过程中体现方法的多样化，体验学习的乐趣。不同的学生有着不同的认知水平，不同的思维方式和解决问题的策略。因此在验证口诀的过程中应采用先独立思考再合作探究的方式，学生在独立思考的基础上，经历合作交流的活动，使他们能够在活动中感受别人的思维方法和思维过程，以改变自己在认知方式上的单一性，完善自我认知。通过讨论汇报实现信息与情感的交流，使学生体验成功的喜悦和学习的乐趣。
3、使学生感悟数学就在身边，用数学的眼光观察事物，分析、解决问题。
学习口诀的目的就在于应用口诀，解决实际的数学问题。在练习设计时，应设计生活中在哪儿用到过乘法口诀以及帮我算算需要多少钱等练习，使学生感受我们的身边处处都有数学，要会用数学的眼光观察事物，分析、解决问题。
第13篇：二年级乘法口诀教学反思
二年级乘法口诀教学反思
赵淑珍
我的整个教学活动中都体现了趣味性：因为二年级的孩子对单纯的学知识不是很感兴趣，所以我把故事贯穿整个教学环节，让学生在愉快的气氛中学知识，这也体现了“在快乐中学数学，学快乐的数学”这一教学理念。这样的设计势必会激起学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中学到新知。
对于新知识的教学我采用了“问题情景——建立模型——解释应用”的数学活动贯穿始终，把原始的问题交给学生，让学生自己去寻求数学问题，使学生自己动手，动脑，经历数学再发现的过程。从而培养他们善于发现、善于思考，敢于创新，主动获取的精神，发展他们终身学习数学的愿望和能力。
多媒体手段的运用给教学起到了锦上添花的作用。学习乘法口诀的整个过程是一个很长的记忆能力训练的过程。意义识记的基础是理解，机械识记的基础是多次重复。对于低年级儿童来说，机械识记占优势，因此在反馈中充分利用这一特点，使用多种形式的口算训练，，促使学生在练习中不断加强对口诀的理解，从而熟记乘法口诀
我在教学的最后的环节设计了走迷宫的数学游戏，想以此展现学生独特的方法和策略，但由于低年级孩子容易被课程外的因素吸引，当他们对一个数学活动兴趣盎然的时候，他们的兴奋点就会多停留在那里，所以课堂上有放出去却收不回来的现象，使得走迷宫游戏中很多孩子没能按时完成。由此使我认识到，数学活动固然能提高低年级学生的学习兴趣，但过多的活动反而影响了教学效果，分散了学生的注意力，使学生关注点偏离了知识点。所以，数学活动的设计应该是为突出重、突破难点而设置，活动不在与多少，要有实效；不在与难易，要服务于课程。
3的口诀编写的重点不是如何编出口诀内容是什么，而应把重点放在如何让孩子明白3的口诀是意义感悟口诀的变化规律，加强学生学以制用的应用能力更加的重要。
第14篇：教学乘法口诀的心得
教学乘法口诀的心得
“九九表”即“中国九九乘法口诀表”，是中华民族的优秀文化遗产之一，是我国古代科学家和劳动人民智慧的结晶，几千年来，它一直是人们学习数学的基础，在日常生活、工作中作为“基础工具”，受到人们的普遍重视。“九九表”也是小学数学第一学段学习的重要内容，是教师教学和学生计算能力培养的基础。开学几周以来，我完成了2至5的乘法口诀的教学工作，有一些感想： 1.乘法口诀学习紧密联系学生生活情境。
教材第10页“数松果”，通过“数松果”的情境，引入编5的乘法口诀。第14页“做家务”，通过就餐帮妈妈摆筷子的情境，结合学生的生活经验——一双筷子2根，引入编2的乘法口诀。以后的3和4的乘法口诀的编制也有类似的生活情境。
2.乘法口诀的编制从学生身边熟悉的事物开始。
学生首先学习的是5和2的乘法口诀，从学生的自身入手，每只手有5个手指，数数时也经常5个5个地数，加之5的乘法口诀也相对比较简单。每个人有2只手，2只眼睛，2只耳朵，2个鼻孔……等等，所以以5和2的乘法口诀为起始，既与学生生活有密切联系，也有助于学生探索规律，经历编制口诀的过程，掌握编制口诀的方法，为以后学
3、4等的口诀积累学习经验的方法。3.采用多种形式帮助学生熟记乘法口诀
在乘法口诀的编制过程中，体现了一定的规律性，启发学生找联系，找规律，以便于学生记忆口诀。教材采用了“对口令”、“数学游戏”、“数学故事”等活动以及多种形式的练习，保证了学生基本的计算技能的训练和提高，也帮助学生尽快的熟记乘法口诀。
第15篇：乘法口诀(二)教学设计
乘法口诀
（二）教学设计
课
件www.daodoc.com 乘法口诀
（二）
教学要求
、经历在实际情景中提出问题，解决问题的过程，发展应用意识。
2、在学习2-5的乘法口诀的基础上，编制6-9的乘法口诀，在探索规律的基础上记清6-9的乘法口诀。
4、
能正确地运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。
5、
初步培养学生在具体情景中的估算意识。
教学重难点
能正确地运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。初步培养学生在具体情景中的估算意识。
教学建议
、教材在每一部分口诀的引入和解决问题时，设计了许多现实情景。教学时，要启发学生从具体情景中捕捉有用的信息，提出有价值的问题，并尝试解决。估算数学应自然地渗透在解决问题的过程中，让学生在具体的情景中进行估算，体会估算的作用，培养估算意识。
2、教材在编制6-9的乘法口诀的设计上，逐步扩大了学生探索的空间。教学时，应根据学生的实际情况，从师生共同编制逐步过渡到放手让学生独立完成，并引导学生进行讨论，交流各自的编写方法。在编制的过程中，逐步培养学生的抽象与概括能力。
3、在记忆6-9的乘法口诀时，要启发学生找联系、找规律来记忆乘法口诀。教学时，要设计多种有趣的练习形式，为学生创造各种运用口诀的机会，提高学生的学习积极性和学习效率。每一部分口诀学完后都要注意复习已学过的口诀。
课时安排
共六课时
第1课时
编制6的乘法口诀
教学内容
教材第72页的内容
教学目标
、利用2-5的乘法口诀编制6的乘法口诀。
2、在探索规律的基础上记准6的乘法口诀。
3、能正确运用6的乘法口诀计算，并解决实际问题。
4、初步培养学生的估算意识。
教学重难点
、编制6的乘法口诀。
2、正确运用口诀、记清口诀，并解决实际问题。
教具准备
圆片，磁力板，口算卡片，画有方格的纸。
教学过程
一、学前准备
、老师出示圆片（54个），让学生估算一下有多少个？
2、摆圆片，6个6个地摆。
3、数圆片，怎样数都可以。
4、口算卡片：66+
6、12+
6、18+
6、24+
6、30+
6、36+
6、42+
6、48+6
二、探究新知
、估算。
老师出示准备好的方格纸，请学生估算一下，一共有多少格方格？（40、60、
55、……）
2、说一说。
（1）
一排有几个方格？（6个）
（2）2排有多少个？3排有多少个？4排呢？5排呢？
（3）6排有多少个？你是怎样算出来的？（6排就是5排的30个再加上一排的6个，合起来就是6排的36个了）
（4）利用这种方法，互相说一说7排、8排、9排分别有多少个方格，并说出是怎样想的。（7排是36加6等于42个，8排是42加6等于48个，9排是48加6等于54个）
4、
编制6的乘法口诀。
（1）填空。
×6=
一六得
2×6=
二六
3×6=
三六
4×6=
四六
5×6=
五六
6×6=
六六
6×7=
6×8=
6×9=
（2）
在小组内交流编制口诀的想法。
三、课堂作业设计
教材第73页“练一练”的第
1、
2、
3、4题。
四、思维训练
、教材第73页“练一练”第5题。
2、教材第72页“想一想”。
五、课堂小结
同学们有了编写2-5的乘法口诀的经验，很顺利地编制出了6的乘法口诀，对乘法口诀又有了更进一步的理解。希望同学们熟记这些口诀，利用口诀解决一些实际问题。
第2课时
教学内容
复习6的乘法口诀
教学目标
、通过复习6的乘法口诀，能够正确、迅速地进行计算，并巩固口诀。
2、通过练习，进一步理解相邻两句口诀之间的联系，知道根据一句口诀可以推出两句相邻的口诀。
3、通过复习，使学生能够准确、熟练地解决一些生活中的实际问题。
4、通过多种练习形式，提高学生的学习效率，增加学生的学习兴趣。
教学重点难点
、准确、熟练地解决实际问题。
2、提高学生的口算能力，增强学生的学习兴趣。
教具准备
口算卡片，图片
教学过程
一、复习
、口算。（老师出示口算卡片，学生读题说得数）
2、抢答。（老师出示口算卡片，学生抢答）
二、基本练习
、看谁算得又对又快。（老师记时，学生口算）
5×6=
27+9=
6×4=
2-8=
3×5=
3×2=
2×6=
8+4=
5×4=
81-17=
34-5=
6×3=
6×6=
×6=
9×6=
7×6=
8×6=
6+6=
2、我们学习了加法、减法、乘法、除法。相同得数填上不同的运算符号，其结果就不相同。请同学们在О填上“+”、“-”、“×”或“÷”。
6О3=18
6О6=1
9О6=3
6О3=18
6О6=36
9О6=54
6О3=3
6О6=0
9О6=15
6О3=2
6О6=12
9О3=3
5О4=1
6О5=30
8О6=48
3、我们学习过大小的比较，是用大于号、小于号、等号来表示的。下边，请同学们在О里填上“＞”、“＜”或“＝”。
2×6О13
6×4О25
6×5О30
6×3О18
4×5О9
×6О7
4×4О8
3×4О10
8×6О14
9×6О3
7×6О14
6×6О1
4、求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。请同学们看图列式。
（1）
（2）
5、
老师给你们带来一只美丽的孔雀，请把它尾巴上的积填出来。
三、思维训练
出示图片
、这是一幅美丽的画面，请你说说都有什么？
2、看图说出乘法算式，看谁说的又对又多。
四、课堂小结
今天这节课我们复习了关于6的乘法。同学们对乘法口诀有了更深一层的理解，而且能正确、迅速地解决问题。希望同学们继续努力！
课
件www.daodoc.com
第16篇：《用789的乘法口诀求商》教学案例设计
《用789的乘法口诀求商》教学案例设计
教材分析：
《用7 8 9 的乘法口诀求商》是人教版二年级下册第4单元《表内除法
（二）》的教学内容。本节课教学是在学生已经熟练掌握了乘法口诀和根据2-6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。教材从具体情境引出7 8 9的乘法口诀求商的过程，通过学生比较熟悉的六一装扮教室的主题图，引出用除法计算的问题，知道用7 8 9求商的过程是根据乘法口诀转化而来。 学情分析：
学生在学本课之前已经掌握了乘法口诀和根据2-6的乘法口诀求商，在此基础上通过迁移和转化的方法由以前被除数只是36以内扩大到81的过程。教学时，可以尝试放手，让学生独立思考，在合作交流的基础上感受用7-9的乘法口诀求商的过程，利用所学的知识更进一步了解乘除法的内在联系，并在游戏中巩固新知。 教学目标：
1、掌握用乘法口诀求商的一般方法，能正确运用
7、
8、9的乘法口诀求商，使学生能运用所学的知识解决生活中的一些简单的实际问题。
2、经历用
7、
8、9的乘法口诀求商的形成过程，体验迁移、归纳概括的思想和方法。
3 培养学生合作，互助的意识，体验数学与生活的密切联系，培养学生探究知识的兴趣，形成良好的思维习惯。
教学重点：学生熟练应用
7、
8、9的乘法口诀正确地求商。
教学难点；运用已有知识与经验自主探究“用
7、
8、9的乘法口诀求商”的一般方法。课前准备：
1、课前布置学生预习48页49页的内容。
2、多媒体课件。教学过程： 一 复习旧知识。
1、“放鞭炮”——开火车口算。前段时间我们学习了用2 -6的乘法口诀求商，接下来老师想看看同学们的口算的能力了，说出他们的商是几，并说出你是怎么想的。说得对的我们为他“放鞭炮”，就是双手击掌一下。 点击课件出示练习：
12÷2＝ 20÷5＝ 36÷6＝ 18÷3＝ 24÷4＝ 6÷2＝ 10÷5＝ 30÷5＝ 8÷8＝ 6÷ 1＝ （可以这样说，例如：12除以2想二六十二，商是6）
[设计意图：通过这道题了解学生对用2——6的乘法口诀掌握情况，唤起学生用乘法口诀求商的方法。为探究新知作好铺垫。设计让其他的同学为回答对的同学“放鞭炮”，主要是根据低年级学生的特点，培养学生养成认真倾听同学的发言，并及时作出评价的好习惯。]
2、小结：同学们火车开得真棒，放鞭炮的同学也非常的认真。
二、了解预习情况，创设情境导入。
1、了解预习情况。昨天老师布置小朋友们自己预习48页49页的内容，谁能说说预习以后你有什么感受？
2、创设情境导入新课。小朋友们观察得真仔细，预习得真认真！你们喜欢过六一儿童节吗？瞧，图中的小朋友也正在为节日忙碌着。（点击课件，引导学生用有的 有的 还有的说出三幅图的大意。）今天这节课我们就在这个欢乐的节日氛围下，一起来学习用7 8 9的乘法口诀求商。看哪组的小朋友得到的鞭炮最多。（板书课题：用7 8 9的乘法口诀求商） [设计意图：虽然二年级的学生预习时只能读一读教材中的文字算式，有的甚至不理解是什么含义，也不能用自己的语言准确地描述所表达的意思，但是让学生从小养成课前预习的良好习惯有助于今后学生各方面素质的培养。]
三、明确本节课的学习目标：
（一）、课件出示学习目标。
1、能和小组的同学一起，学习用
7、
8、9的乘法口诀求商的方法。
2、能运用所学的知识解决生活中的一些简单的实际问题。
（二）（现在让我们一起来读一读这节课的学习目标，大家有信心达到这两个学习目标吗？）
四、自主合作，探究新知。
（一）出示自主合作学习问题。（老师请小朋友读一读这些问题，等下请小朋友们根据这些问题和小组的成员一起学习。）
1、从上到下仔细观察这三副图，找出有关数学的信息和数学问题。
2、列出算式，和同小组的同学说一说这个算式商是（ ），求商时你是怎么想的。
（二）提出自主合作学习的要求。（在小朋友分组合作学习之前，老师给
各小组的小朋友提一些要求：找到相关的数学信息和数学问题后，小组长带领小组成员读一读。小组成员说算式和求商的方法时请小组长在本子上做好记录。比一比，看哪一组的小朋友学得最认真，学得最快。）
（三）学生根据问题小组开始合作学习，教师巡视指导。
[设计意图：在小组合作学习前，教师对小组长以及各学习小组的组员都提出了具体的要求。在小组学习中，学生根据老师提出的问题有序的进行。这样才不会使小组合作学习流于形式，让学生在小组中有事可做有话可说。小组合作学习能够起到同学之间互帮互学，以优带差的合作意识，有利于培养学生的团队精神。]
四、展示汇报。
（小朋友们学得真认真，小组讨论得真热烈。现在请一小组的小朋友派代表来汇报一下你们的学习成果吧。汇报得好的我们给他“放鞭炮”鼓励。）
（一）分别指名站板汇报第一个问题：从上到下仔细观察这三副图，找出有关数学的信息和数学问题。根据学生的回答课件出示。
1、有56面小旗，挂成8行，平均每行几面？
2、做了49颗星，平均分给7个小组每个小组分多少？
3、带来了27个气球，每9个摆一行，可以摆几行？
（二）课件重点出示第一个问题，指名站板汇报：
1、有56面小旗，挂成8行，平均每行几面？
这个问题，你们是怎么想的呢？（也许有的学生很快就能说出了答案或者直接说出七八五十六了，教师要引导：我们该怎么列式解答呢？） 板书：56÷8=（ ） 你们是怎么想的？ 引导学生说出：想口诀，
( )八五十六，口诀里缺了七，商就是7。
2、这时师追问：要是挂成7行呢？板书56÷7=（ ）你是怎么想的？引导学生说出：想口诀，七（ ）五十六，口诀里缺了八，商就是8。
3、通过比较，归纳总结出求商的方法。
请仔细观察，小朋友们发现什么这两个算式有什么相同的地方吗？（也许有的说，第一个数相同（也就是被除数相同，）有的说，后面两个数相反了（也就是除数和商交换了位置）小朋友们观察得可真仔细，但是在使用的过程中我们都用了七八五十六同一个乘法口诀，有人想说什么的吗？引导学生说出根据一个乘法口诀我们可以列出两个不同的算式或者被除数相同的话，他们可以使用同一个乘法口诀，那是不是所有的乘法口诀都可以列出两个不同的除法算式呢？ 请看下一个问题：
2、做了49颗星，平均分给7个小组每个小组分多少？ （你是怎么列式解决的？）49÷7=（ ） 根据除数是7.你想到了什么口诀（七七四十九）
思考：这个口诀你能列出两个不同的除法算式吗？（因为他们除数和商是相同的。）
3、带来了27个气球，每9个摆一行，可以摆几行？ 一起来说说我们该怎么列式：
27÷9=（ ） 教师引导学生说：因为除数是9我们就想关于9的乘法口诀 三九二十七 算式里面缺3 我们就填3
4、小结：整理学习顺口溜（板书）：算除法 想乘法 口诀缺啥我们就填啥。
[设计意图：由于学生已经掌握了用2——6的乘法口诀求商的方法，因此在学习新知时，让学生根据老师提出的问题，独立思考，自主探索，并在小组中合作交流，再让小组派代表汇报展示小组合作学习的成果 ，让学生在合作交流的基础上形成7——9的乘法口诀求商的基本思路， 培养学生用乘法口诀求商的基本技能。通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系。学生汇报交流的时候，教师要尽量给予正面的评价，引导学生有条理的表述，以形成良好的数学表达习惯。] 五、当堂训练
师：下面老师要检查一下同学们是不是掌握了今天所学的知识，请同学完成书上第49页的做一做。
1、基础练习：第49页做一做 （学生独立完成）
师：（将学生作业投影交流）仔细观察每组题，通过练习你们发现了什么？ 生：每组中有一道乘法算式和两道除法算式，它们使用的都是同一句乘法口诀。
师：同学们真聪明。通过学习我们知道用一句乘法口诀不仅能写出乘法算式，还能写出两道除法算式，乘法和除法它们是一对好朋友，在以后的学习中我们还将继续学习。
2、判断练习：
同学们：小青蛙做了几道题，想请同学帮忙看看算得对不对，请大家看屏幕：
56÷8=7 63÷9=4 7÷7=49
3、巩固练习
其实，儿童节不仅是小朋友们的喜爱过的节日，就连森林里的动物宝宝们也喜欢过呢，几只动物宝宝也在为过“六一儿童节”做准备呢，而且还遇到了一些困难，想请大家帮帮忙？大家愿意帮忙吗？ 师：我们先来看看小猴子在干嘛？ （1） 练习：小猴摘桃子
师：小猴子想摘点桃子来过节，可是树太高了，需要爬梯子，梯子上有除法算式，要算对了才能往上爬，小猴子却没学过除法，小朋友能不能帮他摘桃子，好，请大家把书翻到50页，我们来比赛，先算左边，看谁先摘到桃子， 听口令，举起左手，开始，我们再来比赛摘右边的桃子。 （2）练习：小兔过河 课件出示：小兔过河情境
师：小猴的问题解决了，再来看看小兔，它们好像也遇到了一点麻烦，我们一起去帮帮它们吧，小兔们准备过河摘和它们身上数字相同的磨菇送给小朋友们做礼物，但是它们必须踩在得数和它们身上数字也相同的石头上，才能到河对岸摘到磨菇。
师：同学们有什么好的经验介绍给大家能让小兔子很快摘到蘑菇。 生：先全部算出得数，再连线。
师：接下来请小朋友们翻到书的50页看第二题，先算出得数再用连线的方法帮助它们过河吧。
生：同桌讨论，自己在书上画一画路线图。 （全班交流汇报）
（3）小鸟回家
师：哎呀，时间不早了，小鸟排练完“六一”的节目它们想要回家了，我们一起把小鸟送回家吧。 （出示课件：小鸟回家）
师：请你们依据小鸟口中的算式卡片，先全部算出得数，再判断它们分别住几号房子，用连线的方法帮助它们回家 （4）小猪吹泡泡
师：小猪看到同学们助人为乐帮助了小动物，特别吹了一些气球来送给大家，想拿到礼物吗？好，你得算对了老师手中得算式才能拿到。（出示气球）
5、拓展题：
（
）÷（
）=7
（
）÷（
）=8 （
）÷（
）=9 [设计意图：计算本身是枯燥乏味的，机械的训练会使学生厌烦，教师可根据学生的年龄特征，设计形式多样、富有童趣、不同层次的练习，将枯燥的计算变得活泼有趣，提高学生的练习兴趣，感受学习的快乐。]
六、小结、评价‘
1、这节课你有什么收获？你还有什么疑问吗？
2、你对自己这节课的表现满意吗？对你小组同学 的表现满意吗？有什么话要和同学们说说吗？
[设计意图：让学生自由畅谈在本节课中的表现和收获，给他们充分表现
的机会，使其个性得到极大的张扬，充分体验成功的喜悦。]
板书设计
用
7、
8、9的乘法口诀求商
56÷8=7(面) 想：(七)八五十六 商是七
56÷7=8（面） 想： 七(八)五十六 商是八
算除法 想乘法 口诀缺啥我们就填啥。
第17篇：《4的乘法口诀》教学反思
4的乘法口诀是学生在表内乘法
（一）第一阶段学习的末尾部分，前面先后已经完成了乘法的初步认识、5的乘法口诀、2和3的乘法口诀的学习，学生基本掌握了乘法的意义，明白乘法口诀的由来。所以在本课时的教学设计中，我放手让学生通过课中预学单的引导，通过自主探究，得出4的乘法口诀，再进行汇报，在思想交流中进行思维的碰撞，更深一步地学习本节课知识。
从实际的教学效果来看，结果还是可观的，可能是由于学生本身就知道了4的乘法口诀，也可能是因为学生之前的学习比较扎实，几乎所有的同学都能够自主得出4的乘法口诀。但是从上课的感觉看，本节课上得实属艰难，为此，我经过了深刻的反思。
1、探究和汇报花费太多时间，直接导致本课时练习环节未教学完成。对于二年级的学生来说，让他们进行自主探究然后交流反馈是有难度的，这是第一次在本班级展开这样的教学模式，是抱着试一试水多深的心态。探究环节，将所由4的口诀全部完成，学生需要7分钟左右的时间，耗时较长。汇报环节，学生由于第一次遇到这样提问质疑同伴的学习方式，都一时无语，不知该从何处入手提问，教师示范提问后，学生才试着小心翼翼的开始发问，但问题都如教师示范一般，无甚大变化，到后来才慢慢体会到，提问类型也有所变化，如生：口诀为什么都要用汉字书写呢？从此，学生思维慢慢被打开！这一段路程是艰难的，耗时也是巨大的。但耗时更主要的原因在于平均用力了：4的乘法口诀由四位同学一一汇报，然后学生提问。在这过程中无疑进行的是同一种模式，做的是重复的工作。这里可以设计成着重让学生探究一条4的乘法口诀，比如说：三四十二，再突破一下：四四十六（区分两个四），将学生的思维聚焦到一条口诀上，深入的探究，这样既节省了探究的时间，又能使得交流得更加精简。然后在此基础上顺势得出其它关于4的乘法口诀。
2、课堂内容不够丰富，缺少生活素材。这节课把学生都圈在了课堂里面，不管是身体还是思想，如果能够让学生跳出课堂，从生活中找到乘法口诀的原型，那么整堂课将更加的丰富饱满。比如说：二四得八，还能够表示生活中的谁呢？以此打开学生思维，让他们在原型中找到“两组，每组4个”的数学模型。
3、练习的设计缺少梯度。在画一画中，把每组画得很开的同学，和把每组以矩阵的形式表现出来的同学，后者的思维发展程度更上！据此，在练习设计上应先给出一下就能看出口诀的素材，再给出不能马上看出来的，最后附上拓展练习。从课后练习可以看出，本课对于学生解决问题方面提出了更高的要求：学生能够看图编题目然后解决问题，对学生的文字表达能力也提出了更高的要求。
教学的最终目标是要培养学生自主学习的能力，课堂的最终走向是要实现学生课堂主人的身份……这样的教学虽然在现在这个最初阶段步履维艰，但相信在不断的行进中能尽量多的实现我们想要实现的目标。
第18篇：《9的乘法口诀》的教学反思
对于大多数孩子来说乘法口诀已经很熟悉了，他们的学习兴趣已经远远没有那么浓厚；而有的孩子没有提前学习，关于9的乘法口诀，数比较大，所以教学难度增大了，这就要求老师，特别要注意课堂的趣味性，同时还有注意知识点的落实。
为了增强课堂的趣味性，我用了孩子们熟悉的民间歌谣《数九歌》作为导入，引出课题——9的乘法口诀。知识点的讲解，用的也是“数九歌”，具有趣味性，吸引了他们的眼球。采用自主探究的方法，让孩子们自己仿照之前学的8的乘法口诀自己编制9的乘法口诀，并且探索口诀的规律，交流记忆口诀的方法，然后背诵口诀。练习采用了一些游戏，孩子们大都很积极。关于9的乘法口诀口诀的背诵，引导学生找到用手指帮助记忆的诀窍。
这堂课下来我发现自己还有很多要改进的地方，首先，知识点不够突出。其次，对于口诀的背诵方面做的不够扎实，课堂上应该让更多的小朋友背诵，尤其是平时不太自觉的小朋友，这样就可以减少课后补差的负担。再者，就算是数学，也要重视培养学生的朗读。第四，在学生易出错的地方，应该适当的在黑板上板书，比如学生总是把四九三十六写成四九三十二，跟8的口诀发生混淆。最后，作为一名老师，对课堂的驾驭能力是一门很深的学问，需要多多的学习、思考。
我的课堂还有很多的地方需要改进，我相信只要肯锲而不舍的努力探索，每堂课都给自己找缺点和优点，优点保持，缺点改进，久而久之，一定可以有新的突破。
第19篇：5的乘法口诀教学反思
有了1——4的乘法口诀的学习，相信孩子们对于5的乘法口诀的学习应该容易了很多。我没有采用先扶后放、循序渐进的教学方式，而是完全放手，让孩子们去研究。一班教学时我在利用例题情境图得出1个5是5，两个5是10……并观察得到坐船的人数之间的规律，于是让孩子们尝试先编出5的乘法口诀，再根据口诀写出对应的乘法算式，在编口诀的环节中我让4人小组合作，充分发挥团队的协作能力，并要求各组组长负责纪录编写的口诀。在小组合作的时候，由于孩子们的小组合作习惯还没有完全形成，成员之间的和谐、默契的程度不太高，导致这一板块用时较多。虽然孩子们花费的时间比较长，甚至有的小组编的口诀也不全，但是对于孩子们来说也是一次尝试、一次创造。汇报交流中，“二五一十”这句口诀有些争议：有的小组认为是“二五得十”，有的小组认为是“二五一十”，最后经孩子们的讨论，一致认为“二五一十”更简洁。其实不管用什么样的方法，5的乘法口诀对于大多数孩子来说，并不难，但是充分放手让孩子们自己动手编写口诀，却是知识的创造者，孩子们能在活动中获取成就感与自豪感，学习不再是老师强加给他们的，而是他们自觉地行为了，老师自然也就轻松多了。尽管这节课练习的容量相对小了一些，但相比孩子们的学习体验，这又算得了什么呢？
在二班的教学时，我又换了一种方式，在例题图中表格的交流时直接得出1个5用乘法怎么列式，2个5用乘法怎么列式……然后根据乘法算式来自编口诀，相较一班来说，难度要低一些，教学时也顺畅了许多，孩子们的热情却也没有减少，练习的形式更全面、多样了。
世界上没有同一片树叶，我也相信没有完全相同的课，不同的老师、不同的学生一定演绎着别样的风采。教学是一门艺术，永无止境，我要在不断地摸索、总结中找寻适合自己的教学方式、适合学生的教学方法。为此，我努力着。
通过这次尝试，我觉得最需要的是在今后的教学中加强小组合作的培训，让孩子们学会在借助团队成员的合作、交流、碰撞去探究知识，发现问题，解决问题，让学习变成不再是老师教这一条唯一的途径。
第20篇：9的乘法口诀 教学反思
成功的地方：
1、让学生自己来探索9的口诀是哪几句，大大提高了课堂教学的效率，9的乘法口诀 教学反思。
2、学生通过动脑、动口等多种感观参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。
3、指导学生如何用手指来记9的口诀，学生们都很喜欢这种方法，教学反思《9的乘法口诀 教学反思》。
不足的地方：
由于在寻找9的乘法口诀规律这里我花了很多时间让学生充分地表达，接着又让学生以多种方式记口诀。以致巩固练习的时间还不够。
应改进的地方：
从我个人的眼光来看，数学由刚开始的追求情景，追求生活化，到现在追求扎实，唯一不变的是用最简单的方法，教给学生数学知识，数学地思维方式。
