初二语文第五单元复习检测题
21《与朱元思书》
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下
独绝。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作
响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世
务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
1、对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（ D ）（3分） ．．．
A、争高直指直：笔直B、猿则百叫无绝绝：断绝 ．．
C、横柯上蔽上：在上面D、负势竞上负：背着 ．．
2、对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（ D ）（3分） ．．．
A、蝉则千转不穷穷：穷尽B、望峰息心息：平息 ．
C、任意东西意：心意D、猿则百叫无绝百：数词，一百 ．．
3、用现代汉语翻译下面句子：
（1）从流飘荡，任意东西。（3分） （我乘着船）随水流漂浮移动，向东或向西随意地飘荡。
（2）泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（3分）
泉水冲激着石头，泠泠地发出声响；美丽的鸟儿互相和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。
（3）蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。（3分）
（树上的）蝉儿长久不断地鸣唱，（山中的）猿猴也时刻不住地啼叫。
（4）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。（3分） 那些极力攀高的人，看到（这些雄奇的）山峰，就会平息热衷于功名利禄的心；那些奔波忙碌于世俗事物的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。
4.（1） 作者说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段的山水到底“奇”
在哪里？“异”在哪里？
答：文中以“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”数句
写山之“奇”，写出了山的高峻、挺拔、雄奇；以“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视
无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。”数句写水之“异”，写出水的清澈、湍急。
（2）作者运用什么手法描写山、水？请结合文章内容分析。
答：写山，化静为动，以“负、竞、轩、邈、争、指”等字，把原本静止的重山叠岭写活了，
又以山中的各种声音体现山间的生机勃勃；写水，以“千丈见底”的夸张手法和“游鱼细石，直视无碍”的侧面烘托写出水的清澈，又以“急湍甚箭，猛浪若奔”的夸张和比喻写出水的湍急。
（3）“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”一句表达了作者怎样的情感？
答：流露出作者对追名逐利之徒的蔑视，含蓄地传达出热爱美好自然、避世退隐的高洁志趣。
23 《马说》
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之
手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，
食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
1、对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（B）（3分） ．．．
A、故虽有名马：虽：即使B、一食或尽粟一石食：通“饲”，饲养 ．．
C、且欲与常马等不可得等：一样D、执策而临之临：面对 ．．
2.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（B）（3分） ．．．
A、虽有千里之能虽：虽然B、才美不外见见：看见 ．．
C、其真无马邪？其：难道D、骈死于槽枥之间骈：两马并驾 ．．
3.用现代汉语翻译下面句子：
（1）祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。（3分） 只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。
（2）食马者不知其能千里而食也。（3分） 喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它
（3）呜呼！其真无马邪？其真不知马也。（3分） 唉！难道果真没有千里马吗？
4、（1）文中刻画食马者愚妄浅薄的语句是什么？采用了什么修辞手法?在表达上有怎样的作
用？
答：语句：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下
无马！”
修辞：排比作用：表达了作者对食马者的讽刺、批判、不满。
（2）怎样理解“且欲与常马等不可得”？
千里马没有得到正常的喂养，食不饱，力气不足，日行千里的本领根本表现不出来，所以和普通的马都无法比，这句话点出了由于食马者的无知愚妄浅薄，才造成了千里马的被埋没，包含了作者对食马者的愤怒和谴责之情。
（3）本文揭示了当时一种怎样的社会现象？表达了作者怎样的政治主张？
揭示了封建统治者埋没人才、摧残人才的社会现象。表达了作者希望统治者善于发现人才，重用人才，使他们充分发挥自己的才能的政治主张。
（4）作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？ 借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怀才不遇、壮志难酬的感情。
24 《送东阳马生序》
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大
寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余
因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无砚师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达
执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室 ，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯
身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余
虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜
肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若
神人；余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之
勤且艰苦此。
1.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（D）（3分） ．．．
A无从致书以观致：得到B录毕，走送之毕：完毕 ．．
C余因得遍观群书得：能够D礼愈至至：到 ．．
2.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（D）（3分） ．．．
A烨然若神人若：好像B媵人持汤沃灌汤：热水 ．．
C俟其欣悦俟：等到D卒获有所闻卒：士兵 ．．
3．用现代汉语翻译下面的句子。
(1) 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄录，计算着约定的日子按期归还。
(2) 录毕，走送之，不敢稍逾约。
抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。
(3) 以是人多以书假余，余因得遍观群书。
因此，人家多愿意把书借给我。我也因此能够看到各种各样的书。
(4) 先达德隆望尊，门人弟子填其室 ，未尝稍降辞色。
前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和表情放温和些。
（5）不敢出一言以复。 一句话也不敢多说
(5) 媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。
（6） 寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。
住在客舍里，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。
（7）余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，一点也不羡慕他们，因为心中有足以快乐的事，
不感到吃穿的享受不如别人。
4.（1）作者在求学过程中遇到了哪些困难？?他又是如何克服这些困难的？ 困难：无书之难、求师叩问之难、路途之艰、生活之苦。 以抄书克服无书之难；行百里谦恭拜师克服无师之难；不畏路遥天寒克服求学之难；以读书之乐克服生活艰苦之难。
（2）作者在第一段记述了自己的求师经历时大篇幅地写了老师的严厉，作用是什么? 这是反衬手法，写老师严厉是为了突出作者求师的诚恳。
（3）文中第二段运用了对比手法，试结合文章内容分析其作用。
本段将同舍生穿着的鲜艳华美与自己的破衣烂袄相对比，突出了作者的贫寒，从而引出本文的结论和主旨：因为内心有精神安慰和思想寄托，所以他就不会在吃、穿上和别人比较。
