一、教学设计题(本大题有2小题，请任选1小题作答。全部作答只按前1小题计分，40分) 1．请认真阅读下文，并按要求作答。
问题(一)：如指导高年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标和教学重点。(15分) 问题(二)：根据拟定的教学目标，设计例1部分的教学流程，并简要说明理由。(25分) 【参考答案】 问题(一)： 1．教学目标
(1)知识与技能目标：掌握除数是整数的小数除法计算方法，能正确计算除数是整数的小数除法。
(2)过程与方法目标：①通过学生自主探索和合作交流，归纳出除数是整数的小数除法的计算方法。②具备一定的分析能力和推理能力。
(3)情感态度与价值观目标：体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。 2．教学重点
理解并掌握小数除以整数的计算方法。 问题(二)：
一、复习准备 1．学生独立计算： 224÷41236÷12 完成后集体订正，让学生说一说l236÷12这道题是怎么算的。 (强调除到哪位商哪位，不够商1，0占位) 2．同时提问：整数除法的计算法则是什么? 3．填一填：
0．32里面含有32个( )。 1．2里面含有12个( )。 0．25里面含有( )个百分之一。 2．4里面含有( )个十分之一。 8里面含有( )个十分之一。
二、创设情境，导入新课
1．用多媒体课件出示例l的情景图，引导学生观察并说出图意。 2．师：同学们，你们有谁坚持晨练?晨练对身体有什么益处? 3．请看屏幕：仔细观察图中提供了哪些数学信息。
4．思考：王鹏坚持晨练，按计划他平均每周跑多少千米?怎样解决这个问题? 5．学生独立列出算式：22．4÷4 师：为什么用除法解决?帮助学生理解小数除法的含义。
三、自主探索
1．独立思考：除数是小数的除法怎样算? 2．把自己的想法在小组里与同伴交流一下。
3．在不改变商的大小的前提下，怎样把小数变成整数呢?谁来说一说你的想法?(教师可以随学生的回答做以下板书) 22．4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5．6千米
4．讨论：怎样列竖式计算22．4÷47商在竖式上怎样表示呢? (重点突出：余下的2与o．4合起来，表示24个0．1，商6是表示6个0．1，应在商的个位与十分位之间点上小数点。在整数商完后，在个位的右下角点上小数点。然后再接着往下商) 5．想一想：用这种方法计算的结果和把22．4千米化成米计算的结果相同吗?说明了什么?观察竖式中被除数和商的小数点，你有什么发现? 6．比一比：和我们前面准备题中的224÷4相比，你发现22．4÷4与224÷4哪些地方相同?哪些地方不同? 7．小结。
(1)按照整数除法的方法除。
(2)计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。 8．完成书上“做一做”。 (展示学生作业，并让学生说一说自已是怎么计算的)
四、练习
1．算一算，比一比。 42÷3 4．2÷3 2．用竖式计算。 38．7÷9 7．26÷6 16．5÷15 43．5÷29 3．《新编童话集》共4本，售价28．6元，平均每本售价多少钱? [设计理由]在教授计算方法时，先抛出问题，使学生通过自主探索的方法，寻找解决例题的方法，并比较方法之间的不同，这一过程使学生成为学习的主体，变被动接受为主动学习，增强了学生学习的积极性。
