《9加几》教学设计
-----22班 欧玉霞
教学内容：教科书第86-87页的内容。 教学目标：
1、使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。
2、使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理的思考和表达。
3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。 教学重点：正确计算9加几。 教学难点：理解9加几的算理。
教具学具：小黑板、口算卡片、图片、小棒、练习纸、头饰等。 教学过程：
一、复习导入 师：同学们，今天老师给大家介绍一个新朋友：数学小精灵（黑板板书形象，幻灯片出示），不过数学小精灵说要想和他成为好朋友，就必须通过两道关卡。小朋友你们有信心通过这两道关卡吗？ 第一关：（出示口算卡片，开火车） 10+3= 10+4= 10+7= 10+8= 10+9= 10+2= 10+5= 10+6=
师：这些算式你们为什么算得这么快？
学生回答后师小结并板书：十加几就是十几。 第二关：9+1+5= 9+1+7= 9+1+2= 9+1+9= 9+1+4= 9+1+3=
二、创神情境 激发兴趣
播放录音：小朋友们你们真棒，为了奖励你们，我要带你们去一个参加一个活动。
出示主题图运动会，播放视频。
师：运动会真热闹，小朋友们，你们用你们的火眼金睛发现了什么？ 指名答：（有人在 „）
播放小精灵录音（运动员口渴了，我们去给他们送些饮料吧） 我们观察发现：箱子里有9盒牛奶，外面有4盒牛奶，（教师把图片贴在黑板上）你能提出一个数学问题吗？生答：一共有多少盒牛奶？
小精灵：你能为这个问题列一个算式吗？ 学生回答后老师板书：9+4=
师：“9+4”得多少呢？你是用什么方法计算的，再用两分钟的时间和小组内的小朋友说一说，你是怎样算的，怎样想的。
学生活动，教师巡视。
指名请学生来说一说算法：点数、接着数、凑十法。 重点讲解“凑十法”。请学生到黑板上来演示凑十法的原理。 一箱可以放十盒牛奶。从四盒里面拿一盒到箱子里凑成10，十加三就等于十三，所以，一共有十三盒。对吗？
我们可以把这种想法用思维图表示出来。师板书思维图。 师：为什么把4分成1和3。（9和1凑成10） 介绍“凑十法”及它的重要性。
师带读计算过程，再学生齐读计算过程，最后点个别说计算过程 小精灵：既然小朋友们这么有信心，那么你们能不能用小棒和凑十法算一算9+5=？呢并在练习纸上填好呢？出示幻灯片。
学生自由操作，教师巡回指导。并用幻灯片展示。
师：小朋友真棒，一下子就通过了小精灵的考验。老师接下来用红色和黄色的小圆片来考一考小朋友和小精灵，看看你们谁能答上来？
老师贴圆片学生跟着数，并板书9+7= ，请学生在练习纸上写好。 学生展示并说明凑十原理。
师：小朋友们说的都很正确，那么看看小精灵回答的？回答的对不对呢？ （播放小精灵的录音材料）小精灵说计算原理。 师:同学们和小精灵都算出来。你们真聪明。
那么，接下来，老师这里有一些口算卡片看看谁能算得又快又好。
三、巩固练习
出示口算卡片，学生进行抢答。教师把口算题贴在黑板上 9+2=11 9+3=12 9+6=15 9+5=14 9+8=17 9+9=18 9+4=13 9+7=16 师：齐读算式，边读边观察得数的特点。 学生汇报后老师小结： ①结果都是十几。
②得数十几中的几比第二个加数少1。
问：这个“1”哪儿去了？（凑10）掌握了这个特点，我们就能又快又准的计算9加几了。
那我们了解了这个规律，那我们计算9加几时是不是又快又好？那我们就一起来练一练。小精灵出了一道题，想请一个同学来和小精灵一起考考大家。一个学生带着头饰手拿着9+的卡片在数字卡片上移动。学生说出得数。
师：小朋友们真棒！通过了小精灵的考验，那现在，我们也一起来考考小精灵好不好？
学生说得数，小精灵移动卡片组成相应算式。
四、课堂总结 师：今天我们学习了怎样计算9加几，小朋友们你们都掌握了方法吗？那小精灵掌握了吗？
播放录音小精灵：我当然掌握了，我还要回家把今天学的告诉我的爸爸妈妈呢？小朋友们，再见！
师：小精灵把今天学到的告诉爸爸妈妈，那我们今天回家也把今天学的告诉爸爸妈妈好不好？
