What does she do?教学设计
七级镇中心小学 李佩云
一、教材分析
本节课是第五单元第一节阅读课。主要内容是使学生掌握一些职业的英语表达并就此展开相关的讨论，能够简单的介绍人物职业，会询问他人的工作情况并给出相应的回答。 二、教学目标：
1、知识与技能：
（1）能够听，说，读，写本课时单词：singer, writer, TV reporter, actor, actre, artist。
（2）能够理解，认读句子“What does your father/mother do ?She /He is a „”“What are you going to be? I am going to be a „”并能在现实生活中灵活运用并力求做到语调自然，语音准确。
(3)能够了解“Good to know”中的内容。
2、过程与方法：
（1）通过看图、猜测帮助学生理解文本。
（2）通过浅层和深层阅读，培养学生快速捕捉信息和处理信息的能力。 (3) 通过在小组内交流询问他人职业，培养学生的口头表达能力。 (4) 通过模仿正确的语音语调，培养学生的朗读能力。
（5）通过创设真实的情景，激发学生的交际欲望，培养学生的语用能力。
3、情感态度和价值观：热爱生活，尊重他人劳动。
三、教学重难点：
1.本课时重点掌握四会单词以及就职业进行简单的问答。 2.本课时的难点是不定冠词an和a 的不同使用方法及发音。
四、教学过程： Step 1:warm-up 1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free Talk。
2.教师播放三年级下册的英语童谣《Father and Mother》，和学生一起拍手说唱。
3.教师带领学生用游戏的方式复习单词doctor, teacher, nurse„..【设计意图】：通过歌谣的吟唱及游戏，可以充分调动学生的积极性，并能由此让学生对本节课知识有个初步的了解和认识。 Step 2: Presentation
1．教师出示图片或名人照片，问“What is she /he ?What does she /he do ? ”交替问学生，如“He’s driver (singer„)”。教师可以补充：“Oh，he is a driver.He often drivers cars.She is a singer.She often sings songs.”
【设计意图】：通过熟悉的名人的图片让学生将其职业与本节内容联系起来，从而对熟悉的职业和其英文表达方式对应。
【预设】：学生对某些职业名称的英文单词不了解，可以先提示让其说出中文名称，然后再告诉学生英文，这样可以给学生留有深刻的印象。
2.教师给学生呈现Let’s start部分的教学挂图。
教师板书drive—driver, sing –singer后让学生完成书中的填空。并对学生进行讲解，让学生掌握动词转化为名词的一些规则。
【设计意图】：这一环节让学生熟记一些有关职业的英文单词，利用词根以及所学过的单词与新单词比较的方式记忆，能进一步提高学生学习的效率。
3.学生很快认识singer ,writer, TV reporter,然后教师出示男女演员的照片，学习actor, actre。
【预设】：部分单词与词根变化方式特殊，要及时强调，比如actor，actre，artist等。
教师随机插入句型“What does she/he do? She’s /He’s an actre/actor.”,教师要注意强调冠词a 和an 的用法和an 跟元音开头单词的连读方法。
【设计意图】：使学生掌握冠词a 和an 的用法以及an 跟元音开头单词的连
读方法。
4.教师把Good to know 部分的教学图片呈现给学生，让学生了解英语职业名称对于不同性别的差异。
【设计意图】：通过图片使学生清晰的注意到同种职业因性别的不同名称也有区别，能够正确区分这类单词。
Step 3: Practice
1.教师和学生一起进行活动“快看快说”。
教师同时快速出示一张职业图片和she, he, 和Sarah 中的任意一张卡片，学生根据卡片上的内容快速说出一个句子，如：She is an actre.【设计意图】：快速有效的展开对所学内容的联系，互动的方式能充分调动学生的学习积极性，激发学生学习的乐趣。
2.教师带学生进行“对卡片，说句子”活动。
学生把本课职业单词卡片正面朝上放在课桌上，随意抽取一张。教师也从自己的卡片中抽取一张，然后和学生同学说：“What does she do?”教师迅速向学生展示自己的卡片，和教师选同一张卡片的学生起立根据卡片内容回答：“She is a „”
【设计意图】：训练单词和句型的熟悉程度，加深印象。 【预设】：有学生不能正确说出，需耐心提示。
Step4: Group work
教师依次戴上Amy, Chen Jie等人物的头饰，并介绍说：“I am Amy .I am going to be an artist .I am John.I am going to be a /an„”然后向一名学生提问“What are you going to be ?”引导学学生回答：“I’m going to be a/an „”
【设计意图】：用游戏的方法生动的完成本节对话的训练，让学生在快乐的氛围中进一步熟练有关英文职业名称的表达方法。
Step5: Summary
教师和学生一起总结本课时的教学重点，回顾学过的知识内容。
Step6: Homework
1.熟练掌握本课时的重点知识内容。、
2.在现实生活中大胆开口说英语，养成敢于说英语，乐于说英语好的学习习惯。
教后反思
本节课是一节阅读课，在备课与授课过程中，我紧紧围绕三维目标，引导学生充分理解文本、进行主动探究。下面是我认为比较有亮点的设计：
一、在warm-up环节，让学生以唱歌和游戏的方式进入学习，更能引起学生学习本节课的兴趣。
二、多次使用图片有助于学生直观快速的学习巩固，并且对师生互动起到了良好的媒介作用。
三、由于在备课过程中预设充分，所以对课堂中现生成的一些问题，我都做到了应付自如。达到了预设与生成的统一。
四、情景演练，使学生在非常轻松愉悦的氛围当中练习所学的内容，并能体验学以致用的乐趣。
不足之处是：师生互动较多，应该给学生提供更多独立表达的机会，让学生分组加强对话的练习，另外可以对职业名称的表达进行适当的扩展。
