“毛泽东思想和中国特色社会主义
理论体系概论”课程实践教学改革5+1+X方案
思想政治理论课实践教学作为整个教学过程的重要组成部分，它与理论教学有着共同的教学目标，两者相辅相承、相互促进。一方面，理论教学是实践教学的必要准备，没有理论教学，单纯的实践教学很难使学生真正系统地掌握马克思主义基本理论，另一方面，成功的实践教学能够转换教与学的关系，以学生为主体，调动学生系统学习理论知识的积极性，增强综合素质、提高实践能力，进一步巩固理论教学的成果。同时，实践教学还可以检验理论教学的成效，为理论教学改革提供参考。实践教学就广义上讲，包括课外实践、课堂实践和科研实践等多种形式。一般认为实践教学需要有校内、外的实践教学基地，需要有主管部门的专门拨款，需要有指定的学生从事活动的时间等。但是，在我校思想政治理论课教学改革时间紧、任务重，校内外实践基地及其他相关实践教学条件还需要经过一定时间和过程才可能建立和具备的情况下，我们对《概论》课实践教学除了运用传统的行之有效的实践教学方法外，计划实施“5+1+X”实践教学改革方案。
一、突出五大实践教学主题
通过吃透教材、明晰主线、廓清重点，把《概论》教材总论部分两章、毛泽东思想部分两章、中国特色社会主义理论体系部分十一章的内容，提炼出教学重点，突出五大实践教学主题：
主题
1、马克思主义中国化与中国马克思主义的发展（总论部分：1—2章），包括马克思主义中国化的历史进程和理论成果、马克思主义中国化理论成果的精髓及理论成果创新的永恒生命力。
主题
2、新民主主义革命和社会主义改造的理论与经验（毛泽东思想部分中两个特殊内容：3—4章），包括中国新民主主义革命的理论和经验、中国社会主义改造的理论和经验。
主题
3、中国特色社会主义的三个基本问题（中国特色社会主义理论体系部分：5—6—7章），包括建设中国特色社会主义全局的三大理论：社会主义本质理论、社会主义初级阶段理论、社会主义改革开放理论。
主题
4、中国特色社会主义的总体布局（中国特色社会主义理论体系部分：
8—9—10—11章），包括建设中国特色社会主义的经济、政治、文化、社会。
主题
5、中国特色社会主义的条件保障（中国特色社会主义理论体系部分：12—13—14—15章），包括祖国完全统
一、外交政策、中国特色社会主义建设的依靠力量与领导核心。
二、开展一项最基本的课外实践调查活动
实践调查是思想政治理论课实践教学的最基本形式。开展课外实践调查活动，时间可以利用长假进行，也可以利用短假进行，或者利用双休日进行；地点可以在校内，也可以在校外周边或学校所在地的市（县），以及在自己的家乡；题目可以是与学习过的内容相关，也可以与即将学习的内容相关。根据本学期教学进度实际，计划以第4大实践教学主题——中国特色社会主义总体布局（中国特色社会主义理论体系部分：8—9—10—11章）的内容作为实践调查题目，
第8章可选择的题目：
（1）现实经济生活中个人收入差距情况调研； （2）统筹城乡经济社会发展一体化调研； （3）家乡新农村建设成果及存在问题调研； （4）临安市山区经济社会发展状况调研； （5）临安市山地流转对资源环境的影响调研；
（6）杭州“旅游西进”战略对临安市经济发展影响调研。 第9章可选择的题目：
（1）“红船精神”的当代价值调研；
（2）干部群众纪念辛亥革命100周年活动情况调研； （3）民营企业民主政治建设情况调研； （4）基层群众自治制度建设情况调研； （5）基层党组织政治文明建设情况调研； （6）农村党支部活动情况调研。 第10章可选择的题目：
（1）文化大发展、大繁荣政策、措施和效果情况调研； （2）革命文化、红色文化教育情况调研； （3）吴越文化在新时期的发展变化调研； （4）临安市生态文化的基础与特点调研；
（5）农村或城市居民诚信状况调研； （6）农村或城市家庭道德建设状况调研。 第11章可选择的题目：
（1）浙江农村和谐社会建设进展情况调研 （2）浙江农村人口老龄化情况调研； （3）农民工进城就业及其生活状况调研； （4）农民工子女教育情况调研； （5）城乡基础教育差别情况调研；
（6）新型农村社会养老保障试点推进情况调研。
具体作法:第一步，调查小组选题目，根据所选题目，将该小组同学的实践调查内容列入到这一主题的某一章实践教学中去，同时，布置与调查内容相关的课外阅读和调查资料，要求调查材料真实，侧重于经济、政治、文化、社会某一个方面，重点突出。第二步，以小组开展实践调查的，可以组成3—6人一组，特殊情况也可以个人进行调查。以小组为单位的，应有负责人，小组成员有明确的分工，充分利用座谈、问卷、书信、电话和网络等多种形式进行深人细致的调查，并保留原始记录。通过分析研究，参阅相关文献资料，最终形成调查报告。第三步，课堂理论课教学进度进行到这一主题的某一章时，则由选择这一主题这一章的调查小组同学汇报调查情况。以小组为单位的，可以派一名代表（组长）在课堂发言，也可以几个人分工在课堂发言、演示；个人进行调查的自己汇报调查情况。无论是小组调查报告的还是个人的调查报告，发言汇报后都要进行相互交流。第四步，教师结合理论课教学内容进行总结。第五步，调查报告交给老师，老师依据各小组或个人汇报的情况，对小组或个人的实践调查进行考评，其结果作为学生平时成绩的一项重要内容计入平时成绩册。
应老师要求，每班分为4组，分别选定其中一个板块调研，每个板块中共六个调研题目可任选其一。 请同学们私下尽快分好组别，然后推举一名组长（任务紧迫，为了早点确定课题，就这几天分组吧，星期
一要分配版块题目了）到我（张旻祺）这里来抽签决定要调研的板块，由于每组人数较多（大概每组
7、8个人吧，男生最好不要另起炉灶呀，这样你们会比较累），请大家合理分工，调查务必真实可靠，不可全盘照抄，据说上头会检测到是否为网上资料，如果比重太多那就不好了。组长要整合资料，写成调研报告，发言汇报可由组长也可由多人上台汇报，同时要做好现场回答老师提问的准备，可谓任务严峻，但相应的分数也会高一点。
做调研时请务必记录时间，具体活动内容，以便我到时登记，每组成员的具体活动事项最好也能写上，到时由组长以邮件形式发一份到我邮箱,同时自己也要保存一份，到时汇报用。
10月24日是第9周的周一，报告务必在13周时完成。
三、创造X项可选择的课堂实践教学形式
围绕五大实践教学主题，同学们自愿结组选择其中一个主题，或同学个人自选一个主题进行准备，让每个同学都能在课堂实践教学过程中做事情、受教育、长才干。学生们可以选择课堂演讲和提交文字材料、PPT等途径进行反馈。结合课堂教学内容，留出一定时间请同学作演讲，汇报他们参加实践教学的成果，更详细的内容还可以呈交文字材料或PPT。这样，学生们可将《概论》课中重要的理论问题同校园生活、身边现象、热门话题、社会焦点紧密联系起来，实现理论教学与实践教学的有效统一。
1、读一篇原著。在中国特色社会主义的三个基本问题（中国特色社会主义理论体系部分：5—6—7章）的主题下，可以通过阅读原著，改变以往同学们学
了多门理论课，不识原著“真面目”的状况，使同学们掌握原汁原味的马克思主义经典理论，使学习的思想理论根基更牢固，理想信念更坚定，理论水平提高具有更加科学的基础。比如，在第六章“社会主义初级阶段理论”的教学中，可以通过让同学们阅读一篇原著的形式，提高教学效果。具体做法：第一步，可以结合教学内容“社会主义初级阶段的主要矛盾”，让同学们先阅读毛泽东的《关于正确处理人民内部矛盾的问题》这篇文章（根据教学实际和学生实际，一般在课前布置进行，也可以在课堂中进行)；第二步，让每个同学或一个小组提交一定字数的读书报告。老师可以深入到同学中间，与同学们展开交流、探讨；第三步，根据读书报告的质量，择优进行课堂交流。第四步，教师结合教学内容进行总结。这样可以激发学生们的学习热情，营造一种阅读经典的良好氛围。
2、画一个图表。在马克思主义中国化与中国马克思主义的发展（总论部分：1—2章）主题下，针对“五个统筹”是落实科学发展观的切入点和实现途径问题，以自己的家乡资料为背景，绘制一系列图表，比如：1.统筹城乡发展：我的家乡统筹城乡发展的横向比较分析；2.统筹区域发展：以东部率先发展、西部大开发、中部崛起和东北老工业基地振兴为例；3.统筹经济社会发展：XXX市、XXX县域经济持续、快速、协调、健康发展；4.统筹人与自然和谐发展，XXX省、XXX市、XXX县近年来千方百计提高人均绿地面积；5.统筹国内发展和对外开放：加入世贸组织的机遇与挑战。
3、换一次角色。在新民主主义革命和社会主义改造的理论与经验（毛泽东思想部分中两个特殊内容：3—4章）主题下，可以进行师生角色的互换，即由学生当教师，由教师当学生。角色互换的实践教学形式，强调的是教师与学生间的一种互动。经过这样的一种互换，可以让学生参与到备课、查找资料、进行分析的过程中，加深对所讲问题的认识。比如，在讲授第四章“社会主义改造理论”时，角色呼唤的具体做法：第一步，预先设计好讲课内容，提出四个问题：什么是社会主义改造；为什么要进行社会主义改造；怎样进行社会主义改造；如何评价社会主义改造。第二步，让同学参加讲课比赛，其他同学可以帮助讲课同学查找资料。第三步，由教师对讲课内容进行点评。这样的实践教学形式，使得学生对于社会主义改造理论的学习就会有一个较深刻的印象。等课后教师讲解或与学生们进行讨论“社会主义改造”和“社会主义改革”的区别和联系时，学生们就更容易消化吸收。当然在整个的过程中，教师应当有一个宏观把握。并且在选择
讲课内容的时候，也要选择便于学生理解的讲课内容。
4、讲一个故事。在马克思主义中国化与中国马克思主义的发展（总论部分：1—2章）主题下，让同学们就落实科学发展观创新发展观念，给大家讲了一个故事。比如，以创新——民族不竭的灵魂为题讲一个故事，可以讲日本企业依靠创新起死回生的案例，说明振兴民族的秘诀就在于不断创新；可以讲奇瑞汽车从2001年推出了第一款自主研发的车型，经过不懈的自主创新，已经跻身国内轿车行业列强，成长为中国汽车自主品牌脊梁的经历；还可以讲创新在校园的故事等。
5、搞一次讨论。在中国特色社会主义的总体布局（中国特色社会主义理论体系部分：8—9—10—11章）主题下，可以就社会广为关注的热门的、易引起学生产生共鸣的话题为重点，让学生们展开课堂讨论。比如，在第八章“建设中国特色社会主义经济”的第四节“促进国民经济又好又快发展”的教学中，“建设资源节约型、环境友好型社会”是社会广为关注的热门话题，以此话题为重点组织实践教学容易引起学生的共鸣。为此设计以下实践教学题目：“作为大学生，我们可以为建设资源节约型、环境友好型社会做些什么?”具体做法：第一步，播放纪录片《30年30人之“地球村”的创办者廖晓义》，讲解案例：明星环保模范当先。第二步，教师布置学生实践题目，指导学生阅读相关资料，并进行实践活动。第三步，组织学生汇报实践成果，如果按小组活动的可以派代表发言，由课代表或学习委员主持，教师根据具体情况适当加以引导并进行总结。
6、看一部影片。在中国特色社会主义的总体布局（中国特色社会主义理论体系部分：8—9—10—11章）主题下，让学生观看突出教学重点的视频，使学生直观感受理论背后的发展历程。比如，在第八章“建设中国特色社会主义经济”的教学中，为突出第二节“社会主义初级阶段的基本经济制度”的教学重点，可以通过看一部影片的形式，较好地达到教学目。具体作法：第一步，在课堂上组织学生观看《对话改革》之《1990年和“厉股份”》、《激荡1978一2008》第三集《1980年“傻子瓜子”年广久》，使学生了解中国所有制改革发展的历程。第二步，让学生结合国有企业改革和民营经济发展中的问题进行课外阅读和以利用网络为主的调查，并写出研究报告。第三步，组织课堂讨论，题目为:为什么必须坚持以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，而不能搞私有化或“纯而又纯”的公有制？第四步，教师点评。
在第八章第四节“促进国民经济又好又快发展”的教学中，组织同学们观看《岩松看日本：体验全民环保》，使同学们领略日本人在环保问题上的积极态度和做法，再联系中国的实际，联系校园的环境，联系自身的行为来进行讨论，就会激励同学们从小事做起，从自身做起，形成良好的环保习惯，来共同建设资源节约型、环境友好型社会。再比如，以教材第九章“建设中国特色社会主义政治”中第三节“推进政治体制改革，发展民主政治”为例，组织同学们观看《是谁在与民主为敌》，给同学们展示美国在拉丁美洲所推行的所谓的“民主”，可以使同学们进一步加深对资本主义民主实质的认识。
经上节课讨论，决定采用看电影形式，《建党伟业》，要求写观后感，届时请做好准备。
7、搞一次辩论。在中国特色社会主义的总体布局（中国特色社会主义理论体系部分：8—9—10—11章）主题下，可以就当今社会的焦点问题，根据课本内容设计题目进行辩论。辩论赛是实践教学经常使用的方法之一，参与的人数较多，更能调动学生们的积极性。比如，以教材第九章“建设社会主义法治国家”为例，组织学生开展辩论会。具体做法是：第一步选题。作为辩论赛的选题，是根据课本内容，并结合当今的热点焦点问题来进行。通常会设计一些题目，如“高薪能否养廉”，“德治还是法治”等等，让学生选择。第二步组织辩论。比赛的形式则是按照大专辩论赛来进行。主持人、辩手、评委、计时员、公证员都由学生选出，在具体的辩论赛过程中，自由辩论的阶段，为了扩大参与的范围，除了4位辩手，其他的观众同学也可以积极参与。这样一来，现场辩论的气氛就更加热烈。无论最终那方获胜，学生们对于这个问题都会有更进一步的认识，毕竟在自己理解的基础上又借鉴了别人的看法。第三步比赛完后由教师进行点评。
8、拟一次实景。在中国特色社会主义的条件保障（中国特色社会主义理论体系部分：12—13—14—15章）主题下，可以进行一些实景模拟。实景模拟会让学生产生一种身临其境的感觉，在掌握知识的同时，还锻炼了随机应变的能力。比如，在第十三章“国际战略和外交政策”的教学中，可以设计这样一个环节———外交部答记者问。具体做法是：每10人为1组，每组都讨论写出各自最感兴趣的两个外交问题，然后进行随机抽签，选出其中两组，那这两组就分别选出四名同学担任外交部官员，就所提的问题进行准备，剩下的同学和其他组的同学
一起担任各大媒体的记者来进行提问。经过抽签，学生们可以选择“台湾问题”或“南海问题”等。这样，围绕这两个问题，无论“记者”，还是“外交官”，在“答记者问”前都积极查找了相关资料。可以说，每个学生对这两个问题都有了深刻的理解。并且在查资料的同时，双方都尽可能的思考在哪里能提问题，对提出的问题又应该怎么答。这比在课堂上仅仅由教师讲述这个问题，效果要好。
9、提一项建议。在马克思主义中国化与中国马克思主义的发展（总论部分：1—2章）主题下，就如何落实可持续发展的科学发展观，让同学提出一份建议书，比如，新型工业化道路如何走？新型城市化道路如何发展？新农村建设如何搞？山上浙江、森林浙江如何建设？生态性创业型大学如何建设？等等，来诠释中国、浙江省、浙江农林大学的可持续发展之路。
相互转告此消息，请大家务必及时完成以上任务，如有疑问，及时联系我563613，张旻祺
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教研室 2011.10.13
