《24时计时法》教学设计
教学内容：
青岛版数学三年级下册第67页内容。
教学目标： 1.知识与能力
初步了解24时计时法，会用24时计时法来表示时刻，会进行简单的时间计算。
2.过程与方法
经历解决现实问题的过程，感受24时计时法在生活中的重要作用，初步体验学习数学的价值。
3.情感、态度与价值观
在探索活动中，发现空间想象力，培养探索精神。
教学重点： 会用24时计时法表示时刻。 教学难点：
24时计时法与普通计时法的互化。
教学准备： 多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
1.今天老师给同学们带来了一位老朋友，（课件出示钟表图片）
2.这个时刻你一般在做什么事情？（生说） 3.这是怎么回事呢？
4.一天中原来有两个6时30分，那一天中还有两个几时呢？（学生回答）
5.下面咱们把同学们说的这些时间按先后顺序排一排。首先要先弄清楚一天是从什么时候开始的，谁知道？（学生回答）
二、引导探究、充分利用学生生活经验感悟24时计时法。 1.老师把刚才的时刻都记录了下来，请看：（出示课件）
凌晨1时凌晨2时凌晨3时凌晨4时早晨5时早晨6时早晨7时上午8时上午9时上午10时上午11时中午12时下午1时下午2时下午3时下午4时下午5时下午6时晚上7时晚上8时晚上9时晚上10时晚上11时晚上12时 2.这种计时法在咱们的日常生活交流中，经常用到，我们就叫它普通计时法。普通计时法用1时到12时来表示时间，前面必须要加上凌晨、早晨、中午、下午、晚上等时间词，老师觉得用普通计时法来表示时间有点麻烦，并且前面如果掉了时间词的话，就会出错。那咱们能不能发明一种简明易记，又不易出错的计时法呢？
3.同学们真了不起，数学家们也是这样想的，用0-24时来表示一天的时间，这种计时法，就叫24时计时法。
4.24时计时法是怎样来计时的？
下面咱们一起来感受一下一天的时间，（出示课件） 5.想一想刚才在一天的时间里，时针一共走了几圈？共多少小时？(板书)所以人们才发明了24时计时法。
6.你在哪儿见过这种计时法？
7.24时计时法在我们的生活中处处可见，老师也搜集了一些这样的资料，请看大屏幕：（课件展示画面）
三、提升认识，总结24时计时法与普通计时法的互化方法。 普通计时法与24时计时法你喜欢哪一种呢？
那么二者之间的转化就非常重要了，你有什么好办法吗？（看课件自主总结方法。）
小结：把普通计时法转化成24时计时法，时针第一圈所走的时刻，也就是中午12时以前的时刻，直接把前面的时间词去掉就行了。第二圈所走的时刻，去掉时间词，再在时刻前面加12.
四、精心练习，巩固提高。
五、拓展延伸。
计算经过时间＝结束时刻－开始时刻
六、全课总结。
随着社会的进步，科技的发展，人们对计时法的要求就越来越高了，未来社会的计时法就靠你们去发明创造了，希望同学们从现在开
始珍惜时间，努力学习，将来才会有所作为。
板书设计：
24时计时法（0时—24时）
0时---------12时----------24时（0时）
第一圈 第二圈
+12 -12 普通计时法（1时—12时加时间词）
教学反思
王长文
24时计时法在时间这部分知识中是一个教学难点，尤其是它与普通计时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆，怎样让学生在一节课学得轻松，知识点掌握得又好，因此我在教学中，充分利用学生已有的知识和生活经验，紧紧抓住24时记时法与普通计时法的异同，加深学生对24时记时法的理解，同时在教学中我注重内容生活化、活动化、大众化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子喜欢数学，具体做法体现以下几个特点。
一、导入生活化，唤起学生已有知识经验。
数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题，解决问题，增强应用意识，因此，我根据学生己有的生活知识导入新课，看钟表猜测小红可能在干什么？引起分歧，从而激起学生探求的欲望，自然进入学习状态。再利用熟悉的电视节目所播出的时间，还能用不同的计时方法来表示这个时刻吗？让学生初步感知24时计时法，为后面学习作铺垫。
二、给学生提供自主学习机会，在探索中求知。
学生探索学习必须借助一定的工具，由直观演示，观察再到抽象的思维，分析进而得到结论，在教学中，我充分利用电脑钟面模型这一动态演示，让学生回顾一天，通过几个学生熟悉的时间段，引导学生自然的用两种不同计时方法表示同一时刻，教师适时板书，让学生直观地感知到两种不同的计时方法都能清楚地表示出一天中的不同时刻，教师不失时机地提出问题：看谁能最快发现他们之间有哪些区别与联系，学生通过自主探究，小组合作交流形式初探出两种计时法的记时特点，学生在宽松愉悦的氛围中质疑，解疑。
