《24时计时法》教学设计
【教学内容】
人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第52-55页。
【设计理念】
世界上最抽象的事物莫过于时间，在设计时我重视直观教学，充分发挥教具、学具和“时间尺”的作用。由于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示下午几时或晚上几时时，学生往往感到不太习惯。教学时我使用动态课件，动态回顾一天的24个小时的经过，引导学生观察一日时针正好走两圈，体会钟面数字、时间及圈数之间的关系，让学生积累丰富的表象，并适时出示时间尺，借助几何直观帮助学生理解24时计时法。本节课我给学生充足时间去思考、猜想，并借助生活经验充分的去尝试探究，然后再梳理、点拨、归纳，层层推进，优化教学结构，简化教学程序，力求让课堂简洁、清晰、流畅、生动。充分体现学生的主体地位，突出知识探究的趣味性。使学生的认知结构和思维水平得到不同程度的提升。
【学情与教材分析】
24时计时法在生活中广泛采用着，让学生了解这方面的知识是很有必要的。这节课正是在此基础上向学生介绍有关24时计时法等方面的知识，以及一些简单的时间计算方法。
24时计时法是在时、分、秒的基础上进行学习的，由于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示下午几时或晚上几时时，学生往往感到不太习惯。教学时，应使用钟表模型等教具或学具，理解24时计时法。
【教学目标】
（一）知识与技能：
结合具体情境，使学生掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。
（二）过程与方法：
1 利用“时间尺”，使学生理解24时计时法与12计时法之间的关系，并能熟练掌握12记时法与24时记时法的互化。
（三）情感态度价值观
培养学生的时间观念，并养成珍惜时间的意识和习惯。
【教学重点难点】
重点：认识24时计时法，学会两种计时法的转换。 难点：两种计时法的转换。
【教学准备】
1、教具：课件。
2、学具：表卡两张。
【教学时间】 1课时
【教学过程】
一、情境引入，认识12时计时法。
1、体会加“时间词”的必要性。
师：老师给你们带来了你们最喜欢看的动画片，请看。
师：我们把加上的“上午”和“下午”这样的词数学上叫做“时间词”。（板书：时间词）
师：也就是说加上了什么我们就把一天中的两个8时给区分开了。 【设计意图:从学生熟悉的情境中产生认知冲突，激发学生的求知欲望，体会加“时间词”的必要性。】
2、认识一天的开始时刻。
师：那么，同学们，我们的一天是从什么时候开始的呢？这个时刻通常我们在做什么？不是从天亮你们起床的时刻开始的吗？ 师：同学们请看，（出示半夜12时画面）
2 师：这个时刻通常情况下我们睡得正香呢！可时间并没有停下脚步，就在这个时刻，昨天就开始了还是结束了？这个时刻是昨天的结束时刻，所以我们把它读成午夜12时，就在昨天结束的同时新的一天就…，因此我们又把这个时刻读．．成凌晨0时。也就是说新的一天从这个时候开始的。
【设计意图:从学生学习生活经验入手，激活生活经验，使学生在认识一天的开始时刻时和生活经验（从天亮起床开始）再次产生认知冲突，激发学生的求知欲望。】
3、回顾一天的经过，认识12时计时法。
师：一天从凌晨0时开始了，下一个时刻该怎么读呢？是不是后面的都加上凌晨这个时间词呢？
师：我们跟着钟表的转动一起来回顾一下我们一天的学习生活吧！ 师：我们加快时针和分针转动的速度，当时针转到那个时刻的时候你就带上时间词读出那个时刻。
（1）钟表转动，动态体验时针转过的第一圈。老师跟着动画说相应活动，学生说出带“时间词”的时刻。
师：时针从凌晨0时转到了现在，太阳当头的时候，这个时刻该怎么读？ （2）认识时针转过的第一圈的时刻在时间尺上对应的12时计时法，依次认识时间尺上第一圈12时计时法的各个时刻。
师：这就是时针刚才转过的第一圈。
（4）认识时针转过的第二圈的时刻在时间尺上对应的12时计时法。 师：一天结束了吗？时针还要怎么样？
师：让我们跟着时针的脚步继续走，像刚才那样读出这些时刻。从哪里开始？ 师：我们又进入的梦乡了，这个时刻现在应该是…,一天结束了吗？ 师：这就是时针转过的第二圈。 师：再往后就应该是哪一天了？
师：时间就这样一天一天地不断流逝了。所以我们要珍惜每一天的时间。 【设计意图: 通过动态演示钟表转动，使学生直观形象的体验到一天24个小时的经过。动态展示过程，将抽象的、不断流逝的时间与直观的时间尺建立起联系，突破教学难点，使学生轻松找到时间尺上的开始时刻和结束时刻。让学生体会时
3 间的流动以及用有限表达无限的数学思想。并进行珍惜时间教育。】
4、小结12时计时法。
师：同学们观察，像这样来记录一天的24小时有什么特点？
师：像这样在0时至12时这些时刻前面加上时间词来表示一天的24小时的计时方法，叫做12时计时法，也叫做普通计时法。（板书：普通计时法/12时计时法 时间词+0到12这些时刻）
【设计意图:使学生明白12时计时法就是：时间词+0到12这些时刻。渗透数学模型思想。】
三、认识24时计时法。
师：同学们，你们今天真厉害，学会了12时计时法。可是，同学们，请看屏幕。
1、出示生活中24时计时的图片，引入24时计时法。
师：请看生活中这些图片上的时刻，你见过吗？怎么读？ 这个时刻读成：19时。
师：原来像这样的时刻在我们的日常生活中还是经常见得到的。其实在国际交流中，为了简明且不易出错，聪明的人们发现了一种更好用的计时方法，叫做24时计时法。（板书：“24时计时法”并读。）
师：这是新闻联播画面，画面中的19时在时间尺上哪个位置呢？你是怎么想到的？
发现7时+12时＝19时。
【设计意图:根据生活中的一些画面引入24时计时法，和12时计时法产生认知冲突，激活学生的生活经验。打破常规教学从0时教学到24时的模式，直接从生活中的24时计时的图片入手，引入24时计时法。讨论19时的位置，更有利于学生思考并发现两种计时法的区别与联系，为后面教学两种计时法的转换埋下伏笔，并由此突破了难点。】
2、小组合作探究 “时间尺”上24时计时法的时刻。 师：那么剩下的这些时刻你能写出来吗？ 师：接下来，你们小组合作完成两张表卡上时刻。
4 小组合作完成表卡，教师指名板演。
【设计意图:在合作探究中再次体验两种计时法的联系与区别。】
3、汇报交流。
集体汇报交流完成24时计时法的时刻。 投影展示学生作品。
师：像时间尺上面这样，用0时、1时、2时，一直到24时这些时刻来表示一天的24小时的计时方法，就是24时计时法。 【设计意图:再次认识24时计时法。】
四、小结两种计时法的不同,从不同中发现互相转换的方法。
1、探究两种计时法的不同。
师：现在我们学会了两种计时法。那么这两种计时法有什么不同呢？ 师：24时计时法不用时间词能区分开吗？
2、在观察中结合前面的学习发现两种计时法的转换方法。 师：怎么把12时计时法的时刻转化为24时计时法的时刻呢？ 师：怎么把24时计时法转换为12时计时法呢？
3、小结转换方法
师：现在我们来梳理一下。（出示转换流程图。）
【设计意图:在对比观察中发现两种计时法的不同，在不同中归纳转化方法。提升对知识的认知，结合流程图梳理转化方法，使学生掌握的更系统更牢固。】
五、巩固练习
师：接下来老师要考考你们，请看。（出示练习）
1、连一连。（哪些是12时计时法表示的时刻，哪些是24时计时法表示的时刻）
凌晨3：00 9：00 中午12时 22时
12时计时法（普通计时法）
24时计时法
5
2、火眼金睛。（判断题）
.16时就是4时。 （ ）
.18时比下午5时30分要晚一些。 （ ）
.今天3时，我们将与三（2）班举行跳绳比赛。 ( )
3、请把下面的普通计时法转换成24时计时法：
凌晨4：00
→
上午9：30 → 下午1：40 → 晚上9：05 →
4、请把下面的24计时法转换成普通计时法：
→
12:59 →
16:25 → 22:05 → 10:30
六、课堂总结。
1、畅谈收获。
2、珍惜时间教育。
师：时间过得真快呀！这节课老师和你们一样收获了很多，学得很开心！ 师：文学巨匠鲁迅先生说过这样一句话，请看。（课件出示，师生共读） 时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来了智慧与力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。
―――鲁迅 师：老师把这句话送给同学们。希望同学们用好每天的24小时，养成珍惜时间的好习惯，做一个珍惜时间的好孩子，好吗？
【设计意图:从知识技能、情感态度与价值观等方面总结本节课的收获，培养学生的时间观念，并养成珍惜时间的意识和习惯。】
【板书设计】
24时计时法
普通计时法
时间词+0到12这些时刻
24时计时法
第一圈：0到12这些时刻
第二圈：0到12这些时刻+12
【课后反思】
本节课是在学生掌握了常用的时间单位：时、分、秒、年、月、日的基础上学习24时记时法，有关时间的计算，由于学生年龄小，学习起来感到困难。老师在讲解时，比较细致，采取直观，让学生动手操作的方法，使学生理解普通记时法与24时记时法的联系。通过例题、比较，使学生确认了 24时记时法比较简明、方便。
多媒体课件的综合利用，生活中时间情景的运用，极富代表性，使学生在课堂上兴趣盎然，探究冲动跃跃欲试。模拟时针和分针走动，音效、子夜、凌晨、朝阳、阳光灿烂、夕阳西下、夜幕降临，繁星闪烁，经历了24时的良辰美景，完全融入在知识的形成过程中，呈现的两种计时法的联系和区别，体现了学生的主体地位，引导了学生探究，突出了课堂重点，突破了知识难点。
本节课主要采用了运用直观多媒体的教法。全方位让每个学生都参与，调动学生学习的积极性，使学生能较轻松掌握24时记时法，认识时间与时刻的区别，灵活计算有关时间的题目。
