2015----内蒙古自治区幼儿园园长在京培训心得
很荣幸在北京结识到那么多来自我们内蒙古各地幼儿园园长们，也很感谢北京师范大学和内蒙古自治区教育厅为我们提供了一个这么好的学习的平台；让我能不远千里走进名校----北京师范大学的教室学习深造，又能让我们向更有经验的园长和教师们学习，且相互交流沟通。
虽然仅有10天的园长培训，但专家们的精辟剖析和谆谆教诲让我收获颇丰。他们春风化雨般地教导，另辟蹊径的案例分析，让我对幼儿园领导这一职位有了新的认识：幼儿园领导不仅肩负为人才培养奠基的艰巨任务，还是一所幼儿园的策划者。要办好幼儿园、提高整体教育质量，关键在于领导，从某种意见上讲，一个好的园长就意味着一所好的幼儿园。针对这一系列的工作，领导必须建立一套正确可行的管理制度，同时一名领导还必须树立起正确几重观、发展观、教育观，一切以孩子为出发点，尽可能为全园幼儿提供良好学习游戏环境和高质量的教学水平，使他们在舒适的氛围中健康快乐的成长。为期10天的学习时间里，我开阔了视野，增长了知识，受益匪浅。在此次培训学习中，我有几点思考与大家一道分享。
一、组建一个团队，成就一段辉煌
幼儿教育是一个深奥而博彩的话题，同处于这一行业、同一幼儿园，每个人都有着不一样的观点和态度，每个人都在不同方位的捕捉着教育动向，团队中的我们相互交流、共同学习。我想那将会使我们的思想更进步，会使我们的成果更优越。
二、把握内涵，构建自己的办园特色
“办园特色”就是幼儿园在全面贯彻教育方针的前提下，根据自身的传统和优势，运用先进的办园理念，在长期办园实践中逐步形成并通过幼儿园一日活动在教育思想、培养目标、教育管理、课程内容、师资建设、教学方法以及幼儿园文化、环境、设施等多方面综合体现出来的办园风格和特征；它是幼儿园在实施素质教育的过程中所表现出来的独特的、优化的、稳定的、并带有整体性的个性风貌。
幼儿园特色的机构要素有以下两方面 ：
1、主题思想 确定幼儿园特色的主题是受多方面因素影响的，其中起着主导作用的是教育思想和教育观念。2.教育行为方式 这个要素主要是指幼儿园教育实践活动中，占主导地位的教育行为方式。它是幼儿园教育思想或主题的外显形式。
三、环境创设凸显园本特色
所谓“思路决定出路”，根据自己的探索理念，参照各年龄阶段幼儿的发展水平，创设环境主题和丰富的区角活动。创造出一个温馨美满漂亮的幼儿园，让幼儿真正的成为学习的主人。
走进北京长椿街幼儿园，可以深切感受到她们在环境创设方面充分利用了空间如：走廊、墙壁、楼梯、楼顶、门厅等为孩子创设了富有特色的、延续性的、可迁移的、可随时更换的活动内容，让每一处环境都能发挥它的教育功能。教师创造性的运用随处可见，废旧物品在教师灵巧的手下变成了简单实用的体育器械和玩教具，教师积极探索，自创器械的多种玩法，使幼儿充分享受到了自主和创造的乐趣。植物园布局清新，幼儿活动空间广阔，园内围墙图饰富有童趣。环境创设不仅能美化活动区角，而且是孩子自我表现与展示的舞台，也是信息与经验交流的窗口，更是幼儿尽情想象与创造的天地，它更能激发幼儿的潜能。让幼儿与环境进行和谐互动，让整个空间活起来。
四、主题活动引领，促进幼儿发展
目前我镇3所幼儿园“主题活动的开展与主题环境的创设”这项工作还比较薄弱，具体表现为：
随意性较强，内容单一不丰富且割裂现象突出，缺乏主题性、整合性、拓展性，尤其环境创设更是散而乱，完全忽略了其功能价值，只注重发挥了装饰、美化的作用。
作为农村幼儿园，由于幼儿教师的专业技术不高、家长观念落后等客观条件的限制，主题活动在开展过程中种种问题便接踵而至。结果是主题活动只是一种摆设，没有发挥主题活动的作用。教师在进行主题活动的确立时应该考虑幼儿的参与性，在农村幼儿园主题活动只是一个形式，是老师自己确定，自己亲自操作，来装饰教室的一种形式，根本没有考虑幼儿的需求，根本没有把幼儿放在主体地位上，没有发挥主题活动的实效性。所以每一个主题必须关注幼儿的参与性和可操作性。主题活动应该关注幼儿的需求，目标定位应该符合幼儿的年龄特点，必须真正让幼儿动手参与，并把主题延伸到家庭，重在幼儿发现问题，解决问题。主题活动应渗透各学科的知识领域，结合幼儿的认知特点，多方面多角度的促进幼儿的发展。
五、改变观念走出幼儿教育的误区
课堂教学不是学习的唯一途径，幼儿教育家陈鹤琴先生说过:"游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命”。从某种意义上说，幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展是在游戏中获得的。我们应该把幼儿的游戏活动各个环节都赋予教育的意义，要做到游戏教育化，教育游戏化。正如丁老师所言：幼儿园的游戏活动是幼儿从家庭迈向社会的小小驿站。幼儿园的游戏活动是幼儿成长的关键，也是幼儿走向社会的第一步。
六、课题研究助推幼儿教育的发展
课题研究却是学校提升保教质量、促进教师专业成长和幼儿园可持续发展的关键。说到课题研究我十分惭愧，由于我们平日里对幼儿园的课题研究常常因缺乏指导，研究方法、操作措施及过程管理粗糙不实，教师在课题研究中常常手忙脚乱，没有头绪……
教学工作是教师生存之本，教育科研是教学提升之本，这就要求每位教师都必须具备一定的教育科研能力，这样软硬兼修，才能达到最理想的效果，而且科学严谨的研究态度会让我们受益终生。
七、搭起家园共育的彩虹桥
幼儿园新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家庭教育指导的本质是家长认识提高的过程，根本目标是促进幼儿发展。将家庭教育融入幼儿教育范畴，是为了促进幼儿园办园水平提高；增强家长对幼儿园的信任感；提高家长对幼儿关系的程度；强化家长教育动机；提高家教素质和家教质量。
教育孩子是家长、幼儿园双方的责任，不只是哪一方的责任，要让家长参与到幼儿园的各项活动中，让他成为活动的参与者，而不是旁观者，除此之外，我们还要多方整合家长资源，让家长为幼儿园服务，让家长树立主人翁意识，积极参与和配合幼儿园的各项工作。
有人总结：“培训就是——培训时心动，培训后激动，回去后一动不动”。这个可能是许多培训的真实写照，但这次培训我相信会很不一样。来到北师大学习虽然才是10天，但各位专家和教授的一些教育理念让我真正受益匪浅。作为园长助理，除了协助园长处理园内事务外，更重要的是协助业务园长完成教学及教研任务，因此，把所学的教育理念咀嚼、消化，内化为自己的东西较为重要。培训是短暂的，但收获是充实的，我将站在一个崭新的平台上审视自己，也将对今后的工作有一个明确的方向，努力学以致用。
总之，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。让我们以这次学习培训为契机，好好反思自己的管理行为，在工作中做到理论联系实际，科学管理好幼儿园，办人民群众满意的幼儿教育，为孩子的终身发展奠基。使我镇幼儿园的各项工作不断迈上新台阶!
2016年4月27日
