《设计色彩》课程的教学方法与手段
一.教学方式改革的设计思想与成果
（一）设置教学工作室，建立教学质量保障机制。本课程以实践教学为主，传授的主要是为高职专业设计课所需的基础，在色彩教学工作室中，通过“课题式”的教学为高职一年级学生奠定设计色彩造型能力与造型意识。
（二）运用“课题式教学模式”.设置动态化的课题方案，采用弹性.动态化的课题设置激发学生的主动性和创造性。教师不断将教研成果.特别是最新研究成果应用于教学内容之中，在传授知识的同时更注重传授方法，使学生逐渐养成独立思考的能力。
（三）由过去单纯的“技法传授”转向以“理论讲授.交流讨论与动手实践相结合”的多边教学，同时注重相关知识的整合。利用艺术学院小班授课的特点，采取个别辅导.分组教学.交流研讨等多种手段，激发学生学习的主动性。让学生学会发现问题.研究问题，并能独立解决问题。不定期地举办小型研讨.课题讲座.作品展览等教学活动，努力营造一种开放式的多元化学术氛围。
（四）以推动学科建设为目的，不断总结和完善教学内容更新的思路，不断学习其它先进的教研成果来丰富教学内容。在设计色彩教学实践中形成的教研成果，分别以论文.教学成果的形式出版或获奖。在实际教学中，本课程是我院专业基础课教学中学生反响较好的课程之一。
二.教学方法灵活使用的形式与目的
（一）采用课题式教学的形式，达到把“知识传授.能力培养和素质教育”融为一体的目的。
教学方法是实现教育目的，完成教学任务的基本手段。它对于教学的成败.学生能力的发展都起着重大的作用。在设计色彩的教学活动中，由过去单纯的“技法传授”转向“观念式”的教学。将应该掌握的知识体系以“课题”的形式述诸于教学中。在教学中必须坚持“学生为主体，教师为主导”的思想。这是因为，从教学的目的来看，“教”是为了“学”，只有适应于“学”的“教”，才是成功的“教”。学生不是机器，而是有思想的活生生的人，无论是简单知识.技能，还是复杂知识.技能，要使学生掌握，必须通过学生的各种心理活动和实际操作进行内化，才能把社会知识变为个体知识。这个过程是任何人代替不了的，必须通过学生独立思考。但这个过程又不是自发地进行的，必须有教师的启发和引导，从而使学生完成学习任务。
（二）采用的教学方法与目的：
采取以“理论讲授.交流讨论与动手实践相结合”的多边教学，整合相关学科知识，利用艺术学院小班授课的特点，采取个别辅导.分组教学.交流研讨等多种手段，激发学生学习的主动性。让学生学会发现问题.研究问题，并能独立解决问题。不定期地举办小型研讨.课题讲座.作品展览等教学活动，努力营造一种开放式的多元化学术氛围。
三.现代教育技术应用与教学改革
现代教育技术在教学中的应用表现在多个方面。就本课程而言，将主要集中使用现代教育中所涉及到的多媒体教学和网络教学。多媒体教学是课堂教学的有效辅助手段，我们充分发挥多媒体的特色，调集大量的视觉信息丰富学生的大脑形态储备量，并能极大地调动学生学习的积极性，提高课堂效率；网络教学对学生自学成材.因材施教.发挥主动性各方面都有着不可替代的作用，应充分建设网络课堂，促进学生自主学习.拓展知识面。
网络与多媒体对课堂教学虽然有很好的帮助，但不能完全依赖，通过深入了解前两种教学方式的优缺点，课程组将在以下几个方面对现代教育技术在授课中的应用进行建设：
（一）多媒体教学方式和传统教学方式相结合
多媒体教学是现代教育技术发展的一个重要内容，为课堂教学提供了活力，但不能代替教师，教师的水平永远在教学中处于主导地位，因此要合理选择和应用多媒体课件使两者有机结合。根据课程内容.知识点来发挥两者各自的优点，达到互补。
（二）网络教学与传统教学相结合
课堂教学仍然是教学的主题，网络教学不能只是对课堂教学的复制。应该充分发挥网络资源的优势，在增加知识面.提高效率.因材施教等方面对课堂教学起很好的补充作用，有利于充分发挥学生的主观能动性。
（三）自制多媒体课件与传统教材.参考资料相结合
利用最新计算机技术自制多媒体课件，并参考兄弟院校制作的多媒体课件，提高课件的信息量和可观赏性，达到提高学生的学习积极性和学习效率的目的。
（四）研制新的教学方法
在原有的“理论与实践相结合.多媒体教学与课堂教学相结合”等的基础上，增加了课题教学法.互动讨论法.媒体教学法.分组作业法等，并能在实际教学中灵活使用。
1.课题教学方法：将教学内容设计成具有主题性的课题。师生在课题的展开研究，解决的过程中，完成教学任务。课题可以是抽象的理论，也可以是具体的项目；可以是启发性的主题，也可以是现成的结论。课题的形成可由教师设计，也可由教师启发.引导学生自行设计。课题根据教学章节点内容设计出母课题与子课题。课题的设计使教学内容形成了情境，激发学生学习的热情，色彩教学不再是简单的对物.对人的写生，而是一种研究表现，使教学的内容丰富，含量加大。
2.互动讨论法：每一个教学环节，都要设置师生之间，学生之间的互动讨论。在讨论中，角色平等，消除心理障碍，教学相长。讨论的问题由教师设置，引导.启发，不断将课题研究引向深入。讨论的结果常常是结论明确，清晰，但也可以是悬而不决，也可以是多种答案并存，为学生继续研究留下了空间。
3.媒体教学法：在每个教学工作室里，都配备了媒体演播设备。教师利用课件进行课程理论讲授，赏析名人名画等优秀作品，给学生提供直观的视觉感受。同时，对学生阶段性作业和最终的作业拍摄下来之后制成幻灯片，进行讲评，效果更佳。
4.分组作业法：根据课题不同的难易程度，将全班学生分成若干个作业组，对与较难的课题可将之分解为几个子课题，再进行分组作业。组员接受课题任务之后，共同策划，共同设计方案。这样，有利于学生适应未来的设计品质要求。
在《设计色彩》的实际授课中，教师会根据不同的课题内容和教学环节，对上述教学方法加以灵活运用。
