高校教师思考题
第一次作业：
（本次作业要求初级职称学员答
1、
2、
3、4题，中高级职称学员答
3、
4、
5、6题）
1.如何实现高等教育的“内涵式发展”？
答：1．以“分类指导、特色发展”引领高等教育结构优化
首先，在设计理念上要明确分类体系和标准的指引性、多元化和适应性。
其次，在具体问题上要格外关注两种分类。一是普通高校与高职院校的分类。二是公办高校与民办高校的分类。
2．以“培养创新人才”实现高等教育培养方式转变
第一，树立多元化的人才质量观进行分类评估。
第二，吸纳多元化的评价主体以体现多方利益诉求。
第三，要通过有效的教育、培训和进修等方式提高高校教师创新教学方式的能力与素质。
3．以“现代大学制度”推动高等教育管理体制创新
首先，只有使“学术自由”的观念深入人心，才能正确处理好政府、大学与市场的关系。 其次，必须正确处理学术权力与行政权力的关系。
2.解决我国高等教育功能释放问题的基本策略有那些？
答：高等教育功能的释放，关系着人、经济社会及高等教育自身的发展。要提高高等教育功能的释放效益，就既要提高产品素质，又要创造良好的外部环境，尽可能减少受阻状态，形成优化的体制机制，顾此失彼皆不可。
1．加快经济结构和产业布局调整，提升第三产业水平，增加“功能”释放的机会
2．构建统一的人才公共服务体系，为高校毕业生就业创业夯实市场基础
3、健全就业法规并加大执法力度，使毕业生的就业、创业权益得以平等合法实现
4．消除人才流动壁垒，实施岗位管理，促进毕业生在职业发展中实现“人岗匹配”
5．转变高等教育发展的“救急思维”，着力高等教育规划，宏观把握人才的供需关系科学的规划对高等教育发展具有导向作用。
6．深化高校课程及教学的内涵和理念，提升毕业生“就业力”
7．引入“经济手段”，构建人才培养和使用的多元化激励机制。
8．加大工资福利政策向西部、基层的倾斜力度，降低毕业生就业的机会成本
3.社会思潮对高等教育功能释放的影响？
答：
（一）神学与传统大学为教会服务功能
以经院哲学人员与神职为主的大学人员结构、以神学和人文课程为主的大学课程结构无法形成大学的文化功能和政治经济功能，更无法释放高等教育的文化功能和社会政治经济功能，也不能引领社会精神的发展。
(二)启蒙思想与高等教育文化功能的发挥
以托马西乌斯为主的一批德国启蒙思想家，影响和改造了德国的大学，使大学不仅具有了培养人才的使命，也具有了发展科学的使命。受到启蒙思想的影响，高等教育不仅兼具保存、传播人类文化的功能，与其他教育相比，它创造文化、发展文化的功能更突出。
(三)经济学思潮与高等教育经济功能的放大
20世纪经济学成为显学，其思潮逐渐渗透到社会发展的各个领域，教育尤其是与社会发展联系密切的高等教育更受其影响，各个国家的高等教育越来越多地卷入国家经济的发展。
全球化浪潮、绿色环保运动、新保守主义、新权威主义、新资本主义、新理性主义、新自由主义、宗教原教旨主义、极端民族主义等等，彼此混战，相互咬合，形成了一个无形而强有力的巨网，遮蔽或彰显着今日高等教育的功能释放。
4.试述高校课改中存在的“四风”问题及其解决对策？
答：
（一）存在的问题
1、警惕课改的形式主义。这一不正之风大多发生在那些被动执行课改的区域和学校。当课改的内在动力不足时，一方区域也好，一所学校也罢，为了迎合或讨好上级，势必会选择做那些表面文章，做形式大于内容的事情，其结果也必然使课改出现“夹生饭”。
2、警惕课改的盲目拿来主义。这些年，高等教育领域涌现出了不少课改典型，各种经验可谓此消彼长，于是，各地掀起了典型学习之风，但是在学习过程中，有人采取拿来主义，盲目照搬，一味模仿，不知变通。
3、警惕课改的盲目跃进之风。课改需要强力推进，更需要脚踏实地，不浮躁、不功利，刹住课改的跃进之风，才会走得更远，更从容。
4、警惕课改的盲目创新之风。创新成就了课改，而盲目创新却正在扼杀着课改。
（二）解决对策
首先要敢于直面课改的真实现状。课改的真实现状不仅有成绩、成效和成果，还有危险、危机和危情。这不是危言耸听。对于课改，要始终坚持一个原则——过度放大课改的繁荣景象是脑子出了问题，把课改说的一无是处是良知出了问题。
5.教学资源的精品意识和共享意识的具体内容是什么？
答：
（一）教学资源的精品意识
1、从教学主体来说，按照专业设置、人才培养目标和规格的要求，整合教学团队的集体力量，发挥教学主体的科研特长，设计教学内容，推动团队授课。
2、从教学内容和教学方式的改革来说，教学资源建设的精品意识还应当注重探索教材建设、课程设计、团队教学、教学信息化的系统探索，为学生的自主性学习和研究型学习提供可靠的品质保障。
3、从教学平台建设看，突破教室为授课主要场所、固定上课时间的传统教学方式成为教学方式变化的新趋势
（二）教学资源的共享意识
教学资源的共享意识，是强调高等学校的教学改革，应当积极利用信息技术发展给高等教育带来的新变化。从教学资源共享意识的突出看，中国高等学校的教学改革应当强化双向的资源共享意识。除此之外，各高校必须要有竞争意识和危机意识，教学资源的共享还应当进一步突出学习范围的社会化。
6.高校课改对教师教学能力提出了那些挑战，面对这些挑战，如何着力提升高校教师的教学能力来深化课程改革？
答：课程改革的实施，对教师教学理念、教学方式、教学内容与结构等提出了新的挑战。为了应对挑战，高校教师必须转变教学理念、教学方式手段与教学内容结构等。而这种更新、提高与转变本质上就是教师教学能力的发展与提升的过程。
（一）提出的挑战
1.课程体系的设计对教师教学能力的挑战
2.教学方式的变革对教师教学能力的挑战
3.学习方式的变革对教师教学能力的挑战
（二）着力提升教师教学能力深化课程改革
1.转变教学理念，重塑教师角色
2.发挥教师在课程改革中的主观能动性
3.重视教师的培训与发展，提升教师课程改革的参与能力
4.改革考评制度促发教师课程改革的主体意识
第二次作业：
（本次作业只要求初级职称学员答，中高级职称学员不答） ．．
1.试论大学生网络健康教育新思路？
答：
（一）重视高校网络心理健康教育的研究。
具体来说，我们应该主要做好以下三个方面的研究：一是加强理论研究；二是要强化对象研究；三是要加强方法研究。
（二）建设高校网络心理健康教育主阵地。
首先，针对大学生的特点，在网上传播符合大学生需要的、有吸引力的心理健康内容，真正能够使互联网成为心理健康教育者与大学生交流与互动的纽带。
其次，要重视在线咨询和辅导的整体协作，联合网上心理健康教育课程，利用互联网为学生提供更为便宜的服务。
（三）加强大学生网络行为的自我教育、自我管理。
把自律与他律，自我教育与外部教育有机结合起来，以自我管控、自我教育为主，他律与外部教育为辅开展网络心理健康教育，是防止大学生网络行为失范和网络心理障碍的有效途径。
（四）发挥高校网络道德教育的合力。
将网络心理健康教育与道德教育结合起来，这是加强大学生网络心理健康教育的题中的重中之重。
2.浅谈德育、思想政治教育与高校校园文化建设之间的辩证关系？
答：
（一）德育与高校校园文化建设的辩证关系
1.高校校园文化建设是德育工作的重要途径和有效载体。
2.高校德育是校园文化建设不可或缺的导向和核心内容。
3.高校校园文化建设和德育有机统一于“育人”的根本目的。
（二）思想政治教育与高校校园文化建设的契合关系
1.高校校园文化与高校思想政治教育具有目标一致性。
2.高校校园文化与思想政治教育具有文化同质性。
3.高校校园文化与高校思想政治教育具有功能互补性。
总之，以中国梦和社会主义核心价值体系引领和融入高校校园文化建设，使德育和思想政治教育有机地统一于高校校园文化建设，是新时期校园文化建设的现实需要和内在要求，也是校园文化建设能否取得成功的关键。
3.新时期我国高校加强思想政治工作应该以什么为新内容？
答：党的十八大的召开为高校思想政治教育内容提供了许多新的研究视角，使思想政治教育的内容更加完善。
1、加强社会主义核心价值观教育。
党的十八大报告指出，要继续“深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识”。同时，还创新性地提出了 24 字社会主义核心价值观，即富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善。
2、强调理想信念教育。
长期以来，高校思想政治教育注重对大学生进行理想教育，“进行理想教育，就是要使人们把共产主义理想内化为个人理想，树立共产主义目标并为之努力奋斗”。由于理想是高于现实的，从而让人的心理产生距离感，产生对理想的怀疑和对个人能力的质疑，这种心理状态势必会影响理想的实现。所以与理想教育相比，信念教育更加重要。
总之，社会主义核心价值观的培育和践行，既要靠灌输、教育，更要靠实践、体验，要以培养人做“有理想的人”为前提。习近平总书记讲“革命理想高于天”，这是有深刻道理的。
4.如何推进生态道德教育的策略？
答：
（一）学校教育与社会教育相补充。
对学生生态道德观的培养，高校应将环境教育、生态道德素质教育作为学生素质教育的一个重要内容:应将生态道德教育直接纳入教学计划，并制定明确的教学目的、教学要求与教学目标；教育内容应与学生所学专业紧密结合，适当补充社会教育知识。
（二）知识传授与德育实践相结合
在课堂教学中，内容、方法的科学性和趣味性固然可以帮助学生理解并接受知识，但丰富多彩的道德实践活动，则更能巩固学生所学的知识，并通过自己的切身感受和体验，直接唤起生态伦理良知，并能使其责任感和价值观发生质的飞跃。
（三）显形教育与隐形教育相渗透
显形教育主要是以直接的、外显的、明确的方式影响学生，而隐形教育则主要是以间接的、内隐的方式影响学生。因此，学校教育应在重视显形课程的系统性、理论性、针对性的同时，善于把教育意图、目的深藏在与之相关的内容与形式中，使学生不知不觉地进入教育的境地，从而产生“润物细无声”的良好效果。
