《祖父的园子》教学设计
南园小学：叶琴 教学目标：
1.会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语,通过查字典,并结合课文理解不懂的词语。
2.有感情地朗读课文,感受园子的自由美好和“我”在园中的活动,体会作者童年生活的快乐和自由,感悟祖父给予作者的深深的爱和温暖,以及作者对祖父的怀念。
3.学习作者留心观察生活,用心感受生活, 真实地表达自己的感受 学情分析：
五年级的孩子现在已具有一定的阅读能力,能够阅读有一定深度的文章了。对于作者来说,祖父的园子是她童年时候的乐园。祖父园子里面的各种趣事,很多都是学生们亲身经历过的,符合学生的心理,容易引起学生的共鸣,在文章中有许多地方是对园子里的动物和植物进行描写,学生应该从中感受一它们的自由,如果结合一些资料背景的话,应该能够感受到这是在借景抒情,更多的是表现作者是自由的,尽而在分析园子里的快乐时,可以体会到这一切都是祖父给他带来的,也正因为此,作者在祖父去世后,十分怀念祖父,体会文章中心的过程中,也更加深入的了解了作者起题的用意和中心,而在对文章的学习中,也发展想象力,锻炼学生的理解能力和语言表达能力。 重点难点：
1.体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。 2.学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感情。
教学过程:
一、开门见山,揭示课题 1.板书课题:祖父的园子。
2.作者介绍和《呼兰河传》介绍
3.检查预习: 出示:学生发现分别为动物、植物和人做的事三方面的词。 (再由同学补充一个) A:蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱
(蛐蛐) B:玉米、倭瓜、韭菜、谷穗。(黄瓜) C:拔草、下种、铲地、浇菜
(栽花)
二、初读课文,概览大意。 导语: A:萧红曾在《呼兰河传》的结尾这样说:“以上我所写的并没有什么优美的故事,只因他们充满我幼年的记忆,忘却不了,难以忘却,就记在这里了。 指导读好:忘却不了,难以忘却(出示课件) B:萧红忘却不了,难以忘却的是怎样的园子呢? 1.师指导生快速浏览课文。
思考:这是一个怎样的园子?在课题旁边用词语记录下来。
2.学生汇报。
预设:样样都有的园子、自由的园子、快乐的园子 3.教师相机板书并小结。
三、文本探究,感悟自由快乐的园子。
导语:难怪这个园子会深深地烙印在萧红的心中,久久挥之不去。
出示课件:学生自主学习,圈点批画,探究作者是用什么样的文字,写出了这样的园子。
1.细读园中之物,感受园中“之美” 出示第一段: 我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小,不太好看。好看的是大红蝴蝶,满身带着金粉。蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖乎乎,圆滚滚,就像一个小毛球,停在上面一动不动了。 第一部:(从三个方面体会“样样都有”) 说A:(1)祖父的园子“样样都有”都有什么呢?(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱) (2)昆虫“样样都有”,还会有什么?(学生拓展蚂蚁、瓢虫、飞蛾……) (3)生读:我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有(“昆虫”样样都有) 读B:(1)还有什么“样样都有”?(颜色“样样都有”) (2)学生找出颜色的词语(白、黄、大红、金、绿) (3)生读:蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小,不太好看。好看的是大红蝴蝶,满身带着金粉。蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的。(颜色“样样都有”) 演C:还有什么“样样都有”?(形态样样都有)指导读出好形态句子 第二部:(感悟写法) 导语:这个大花园里动植物的种类、颜色、形态一个都不少呀,来,让我们连起来再读读这样样都有吧…… A:师引读第一段: (1)祖父的园子里昆虫样样都有——(生接读) (2)颜色样样都有——(生接读) (3)形态样样都有——(生接读) (4)师:祖父的园子可是一个大花园!——花园呀?花呢? 引导体会利用蝴蝶蜻蜓写花,给人以想象的空间。 (5)小结:侧面描写 B:配乐读第一自然段
C:总结:著名作家茅盾先生读了《呼兰河传》称赞道,这是一幅多彩的风景画! 这样应有尽有的园子又叫人怎能不怀念呢? 难怪作者这样说道:忘却不了,难以忘却 2.品读园中之景,感受园中的“自由”
导语:这些景物带给萧红的不仅是“样样都有”还是——自由的。 哪句话直接点出“自由”? 出示: 一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。 A:分析 “三活”,体会园子里的自由。
提问:一切都活了,哪些事物活了?(花、鸟、虫子) (1)花活了,什么样子?
出示:花开了,就像花睡醒了似的。指导学生朗读 师小结:在萧红眼中,这些花已经像人一样有感情,不是叫醒的,也不是惊醒的,而是自然而然地睡醒的,这就是自由呀! (2)鸟活了,怎么样?
出示:鸟飞了,就像鸟上天了似的。指导朗读。 (3)虫子活了,怎么样?
出示:虫子叫了,就像虫子在说话似的。 (拓展:听,虫子说什么呢?)学生拓展想象并朗读 B:朗读“三活”,体会园子里的自由。 (1)个体朗读。 师:你看,这些动物、植物都活了,就像是小萧红的小伙伴一样,它们自由自在地生活在园子里!谁想把它们都读活了? (2)指导朗读。
师:萧红的语言朴素而富有诗意,读起来就像读诗一样。(课件变成诗的形式) C:分析“倭瓜、黄瓜、玉米”的句式,体会园子里的自由。 (1)师:还有哪些事物也是自由的呢?(倭瓜、黄瓜、玉米) 出示:倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花,就开一谎花,愿意结一个黄瓜,就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。
(2)指导学生读好,体会自由。
(3)引导发现“愿意……就……”的 句式,并体会好处。 师:读着读着,你发现了什么?(愿意……就……)画出来 师:想象一下这幅画面,说说你仿佛看到了什么? (倭瓜……自由生长的样子) 师:对比第一自然段,萧红为什么不写他们长什么样呢? (想体现“自由”这一主题) (4)小结写作方法:根据中心选择材料(板书) D:朗读“倭瓜、黄瓜、玉米”的句式,体会园子里的自由。 (1)感受形式,体会自由。(指导读) 导语:特别的写法往往蕴含了特别的情感。 萧红反反复复写,我们也来反反复复读一读。 师:倭瓜愿意爬上架—— (生接)就爬上架, 师:愿意爬上房——(生接)就爬上房。
师:黄瓜愿意开一朵花——(生接)就开一朵花, 师:愿意结一个瓜—— (生接)就结一个瓜。 师:玉米愿意长多高——(生接)就长多高, 师:蝴蝶愿意飞到哪儿——(生接)就飞到哪儿。
(2)抓住心情,体会自由。(指导读)
导语:特别的写法有特别的心情。
再读这段看似有些“重复”内容,此时你会有一种怎样的的感受? 师:作者表面上来看这是在写景物,其实则是在借助景物来抒发? 写法小结:借景抒情
(3)指导背诵。(出示课件) E:整段感悟,小结自由。
(1)师:同学们,你们知道为什么这园中的一切在萧红的眼里都是自由的呢?
其实,在园子里谁才是最自由的?(萧红) (2)师:因为萧红是自由的,所以看到的景物都是自由的! 在萧红的眼里,园子是自由的,园中的花是自由的,鸟是自由的, 虫子是——
倭瓜是——
黄瓜——
玉米是——
蝴蝶更是—— 天上飞的,地上爬的,架子上长的,在作者的眼里, 一切都是——自由的。
3.品味园中之“趣”,感受祖父的爱 A:感知中心句。
师:最自由自在的萧红在园子里更是(出示变化了的中心句) 要做什么就做什么,要怎么样,就怎么样。 B:梳理趣事。
师:她都做了些什么呢? 请同学们快速浏览3—14节,并用上“祖父____,我也_______”这样的句式, 说一说萧红在园子做了什么。
师生接读(师读出语速节奏的变化,引导学生读好) C:详写与略写。
师:在这些事中,哪些事你觉得最有趣?(学生随意说) 师:没错,其实萧红印象最深的那件事也就是——铲地,详细写的也是它。 D:指导学习详写,出示铲地部分。
(1)分角色朗读。生生评价“祖孙俩”朗读是否到位。 教师指导语气: (“我”没有提示语,联系上下文感受“一本正经”而祖父三次笑体现了“爱”) (2)你看出祖父是个怎样的人? 师指导联系当时环境,谷穗对家里的重要性,再看祖父的笑 (慈爱的、疼爱孙女的) E:园中之“趣”的小结: (1)慈爱。
师:我犯了这样大的错,爷爷都能一笑对待,都能够宽容,还有什么事情不能宽容和原谅吗?所以说这是一个——慈爱的祖父 (2)疼爱
师:萧红在犯了错的情况下都能感受到快乐,还有什么事情不能让她感受到快乐呢?所以说这是一个——疼爱孙女的祖父,所以萧红一定要把这件事情写得特别详细。 (3)想念。
师:难怪许多年以后,萧红这样深情地回忆祖父——
(出示课件)“祖父的眼睛笑盈盈的,祖父的笑,常常笑得跟孩子似的。” (4)怀念。
师:祖父的笑让萧红倍感亲切、温暖,祖父的笑无时不在。 当我把菜种踢飞的时候,祖父在笑。(出示课件)
当我——
指名说。 (5)生华感情。
师:因为慈爱,所以想念,因为疼爱,所以怀念。
师:同学们,看起来是祖父的笑令萧红难忘,其实是祖父蕴含在笑中的爱让作者怀念啊。
再次出示:难以忘却,忘却不了……
四、探究题目,回览全文
为什么以“祖父的园子”为题?(表达了萧红对祖父的——怀念)
师指导学生体会这几个样样都有与快乐、自由、慈爱等之间的联系。
再去体会作者之所以用祖父的园子为题的用意。
师:萧红一生坎坷,很小的时候母亲就去世了,父亲重男轻女,对她极其严厉,继母对她更是百般排挤,祖母有洁癖,不喜欢小孩子。 师:对她很冷淡,唯一疼爱、呵护她的,只有祖父。
师:长大以后,经历千难万苦的萧红,每当忆起祖父,想起祖父那个大园子,萧红就充满了温馨、幸福。
师“同学们,如果现在再问你,这是一个什么样的园子。你会说——
五、猜测内容,阅读延伸 1.推荐《呼兰河传》
2.出示一个小故事朗读体会及图片。 板书:祖父的园子
样样都有的园子
侧面描写
自由的园子
借景抒情
快乐的园子
详略得当
(
)的园子
