18.我和祖父的园子
教学过程：
1、这节课我们来继续学习课文，齐读课题，上节课我们初读了课文，研读了课文的第二节，这是个什么样的园子。
（美丽的园子，样样都有，生机勃勃 五彩缤纷……）。
是啊，这就是我和祖父的园子，我家有一个大园子，引读第二节。
2、在我家这个大园子里，有蜂子、蝴蝶、蜻蜓，蚂蚱，还有慈祥的祖父和小小的我。 那时，祖父一天都在园子里边，我也跟着祖父在园子里边，祖父干嘛，我就干嘛？ 祖父栽花，我就栽花
祖父拔草，我就拔草。祖父下种，我也下种（此处师应该接过来讲“我也下种”） 祖父铲地，我也铲地，祖父浇菜，我也浇菜 祖父是在劳动啊。我也是在劳动啊，
3你真的是在劳动吗？看书，萧红是在干什么？“瞎闹”。萧红是怎样在闹？课文写了几个闹的场景，让你读着读着就不由得被她逗得想笑了，找找看，把你认为最有意思的地方圈画下来。
预设抓住以下几件趣事：（此处需多请学生讲）
（1） 当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。
你体会到什么？（淘气、调皮）。特别从哪个句子体会到？（有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。）有时不但菜种被我踢飞了，甚至连鞋子也跟着一起踢飞了。这哪是在种小白菜，我就是在“瞎闹”啊，谁愿意当当文中的小女孩，读出作者的调皮劲。（指名读）越读越有意思，谁愿意再试试看，再读。
（2） 其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。 你仿佛看到了一个怎样的画面？我是怎样在铲地啊？（乱勾）你能想象她是怎样乱勾的吗？（左边勾一下，右边勾一下，上边……下边…拿着锄头空中乱舞一阵也说不定呢？）这哪里是在铲地啊，这简直就是在帮倒忙啊!更有意思的是(引读“她根本认不得哪个———是草，哪个——是苗，往往把韭菜当作——野菜一起割掉，把狗尾草当作——谷穗留着”)你喜欢这个小姑娘吗？读读。 （3）玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨了！下雨了！”
你又看到怎样的情景？同样是浇菜，我和祖父有什么不同？（生：我是往天空里一扬） 你站起来比划一下，师述：拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着——“下雨了！下雨了！”开心不开心？（开心）你能开心地读一读吗？
是啊，多么尽情多么快乐啊，一个人快乐，是藏不住的，一张口，从你说话的声音中都能听得出。谁还想再读。（指名）
5、世界上有这样一种文字，无雕琢的痕迹，像孩子一样率真自然，让人忍不住想大声读出来，让我们把萧红玩闹的场景再依次读读，引读“当祖父……”“其实……”
6、小萧红在这个园子里的生活怎么样？（开心，快乐，幸福，自由自在……）
7、什么是童年？这就是蹦蹦跳跳的童年，无拘无束的童年。园子里装满了快乐有趣的事，小萧红的“闹”这里就是——乐趣（板书） 是啊，她能不开心吗？她多能闹啊！
（出示：祖父栽花，我也栽花，哪里 ，其实就是 祖父拔草，我也拔草，哪里 ，其实就是 ） 你能帮着萧红再写一样吗？祖父 我也 ，哪里是在 ，那是在 ……) (生交流，祖父摘菜，收玉米，插花，施肥，捉虫子……我就插在祖父头上。）
8、小萧红在闹的时候，祖父怎么样？（笑 板书）
9、文中并没有过多描写祖父，只是寥寥数语,找到描写祖父的句子轻轻地读一读,从这些只言片语的描写中，你体会到什么？
10、A：因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
B；祖父为什么慢慢地把我叫进去？（萧红5岁，大园子有劳动工具） C：还有哪些细小的地方让你体会到祖父的用心？
看图（大草帽，小草帽）（锄头杆）祖父的笑里隐藏着什么？（学生答 板书疼爱） D：当祖父发现……（文中的5到9自然段）
11、从这些细节当中，你体会到什么？（爱，关爱）
12、在这座园子里，孙女爱胡闹，祖父从来也不恼，他总是慈爱，宽容，耐心的呵护着我，这些细节让祖父的形象渐渐丰满清晰，与其说是祖父看着我闹，不如说是陪着我闹，跟着我闹。是啊，爱一个人，就要给这个人造一个天堂，祖父让童年的萧红这样自由快乐，所以在萧红眼中——太阳在园子里是显得特别大。
13、我家园子岂止太阳大，一切都很了不起。默读13节，怎么了不起？给我一个字，“活”，什么活了，怎么活了，联系上下文看看。 “花开了，就像花睡醒了似的”活了吗？活了 “鸟飞了，就像鸟上了天似的”活了吗？活了 “虫子叫了，就像虫子在说话似的”活了吗？活了
是的，一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是——自由的。 心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的。除了花，鸟，虫子是自由的，在萧红的眼中，还有什么也是自由的？（倭瓜，黄瓜、玉米、蝴蝶） 把自己想象成（倭瓜，黄瓜、玉米、蝴蝶），读读看。（自由读） 读出什么？（自由快乐）恩，想干什么就干什么？
14、好，你就是自由的倭瓜，你就是自由的黄瓜，你就是自由的玉米，你就是自由的蝴蝶。。。。。。（分角色朗读）
15、在这一节中，有一些字频繁出现：“就”，本节出现了10次，愿意出现了6次，愿意怎么做就怎么做，你从中读出什么？（板书自由）
16、研究萧红作品的人都说她是“儿童的口吻，诗化的语言”是这样吗？ （出示文章，诗歌形式，配乐 “ 太阳，在园子里，显得特别…… ”）
17、园子不再是园子，是温暖的爱的世界。这不是普通的园子，在萧红的眼里简直就是自由的诗篇。这里是自由的，花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空气里弥漫着自由，在祖父爱的包围下，园子里的我也是自由的。我愿意干什么，就干什么，我愿意栽花，我就栽花，我愿意铲地，我就铲地，我还愿意干什么？(出示:我愿意 ，我就 。)
18、我玩累了，愿意睡觉，我就睡觉，怎么睡？（出示： 就在房子底下找个阴凉的地方就睡着了，不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了）
19、她怎么睡的？（不用枕头，不用席子，就这样睡着了。。。。。。）读慢点，嘘，轻点。 20、其实，萧红的童年并不像我们看到的这么欢乐，母亲在她很小的时候去逝了，父亲冷漠，后母虐待，在一篇文章中她这样写：从祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外，还有温暖和爱。（请学生读）是祖父给了她太多的爱，在饥饿寒冷和病痛的折磨中，在个人生活坎坷无助的痛苦中，祖父是她唯一的精神支柱…..
21、一个人的感情是藏不住的，总会不经意间流露在她的笔端。（出示第一小节 出示“呼兰河…..”读第一小节，你读出什么？ 呼兰河小城里只有祖父吗？
22、读到这里，你能明白，为什么事隔二十多年，萧红心中还是念念不忘那个园子吗？学生答
23、我们再来读课题，不是祖父的园子，也不是我的园子，而是——我和祖父的园子。
24、通过上节课的学习，我们认识到这是个生机勃勃，五彩缤纷的园子，通过这节课的研读，我们又知道，原来这还是个充满（指板书）乐趣，充满关爱，充满自由的园子。请记住这个园子，它是渴望自由的象征。不仅是童年的乐园，也是精神家园，
25、要走进一个作家的内心，仅读她的一篇文章是不够的， 在31年的短暂而坎坷的人生经历中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会回忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城住着她的祖父，有她和祖父的园子，所以作者用一颗真诚的心，用一本《呼兰河传》记录了曾经的点点滴滴。
27、《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道： （出示朗读）：呼兰河这小城里，
以前住着我的祖父
现在埋着我的祖父
那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓
也许还是年年仍旧
也许现在已完全荒凉了
小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年种着，
也许现在根本就没有了
……
28、曾经的一切是萧红难以忘却的，随着年龄的增加，相信你们会体会得更深。不管怎样，请记得，无论是文字还是情感，《呼兰河传》都是一本值得一读的书。 板书：闹——乐趣
笑——疼爱 活——自由
