课堂教学改革阶段性总结
安石中学刘雪晴
随着我县课堂改革的不断深入，对课改的力度、广度以及要求不断逐渐加大，改革的目的是为了改变传统的教育模式，创新新的教学模式，为现代的教育服务。传统的教育教学模式已经无法适应现代教学，也不符合学生全面发展的要求。传统的教学模式存在着诸多弊端。在传统课堂中，教师是课堂的中心、主角，一切教学活动都是掌握在教师的手中，教师在课堂中尽情的展示自己的才华、不断的练习自己的表达能力，却很少注重学生的感受，学生的各方面能力得不到培养。 “满堂灌”、“填鸭式”的学习方法，一味注重学生的卷面成绩，教师统一要求，课堂就是教师一统天下。教师讲，学生听，教师板书，学生抄记，学生的能力根本培养不出。从现代的各个方面来看，传统的教育不能适应现代的学生、现代的社会。现代社会要求我们要培养有创新能力、创造能力、有责任心的人才，这就要求我们要培养全面发展的学生。如何培养呢？在课堂改革中以有一些成功的学校为我们指明了方向（如杜郎口中学）。
我校虽然位于偏远的乡镇，交通不便利，师生与外界接触甚少，但我们也不甘落后，积极地融入到课堂改革的浪潮中。通过不断的理论学习、实践和借鉴杜郎口中学的教学模式，我校提出了融“自主学习、分组合作、集体探究为一体的问题式”教学法，要求每位教师上课必须出示学习目标、问题、预习目标，让学生通过自主思考、合作交流、讨论、展示成果的方式来完成学习内容，教师只起引导的作用。学生起初不适应新的教学模式，但慢慢地接受了。这充分的发挥学生的主体作用，极大的调动学生的学习积极性，让学生真正成为课堂的主人，课堂成了学生的课堂，而不再是老师的表演台。教师注重培养学生创新思维能力、发现问题、解决问题的能力等诸多能力，让学生通过自主、合作中体验到学习的快乐和成功感。通过实施这种教学模式，我感受到：课堂上学生活跃了，乱起来了，感觉学习气氛上来了，瞌睡的学生少了，教师轻松了，部分学生是在思考、讨论问题了，学生能够在规定的时间里进入
教室了，在一定程度上真的有了明显的效果。但在进行课堂教学改革实践中，也遇到了许多问题：
（ 1 ）教师应该结合实际情况完善导学案，使它更适合本校的学生；教师并不是简单的摆出几个问题让学生围绕问题进行解答完成就可以；让学生自己思考、小组交流、讨论、展示进行学习时，并不是说老师不能讲，对于学生自主解决不了的，合作解决不了的还是要教师讲的；课堂练习、课后练习难度要适中，要让学生在有效的时间能完成，要注意各种题型的训练，不能单纯的训练选择题；对学生课后预习要跟踪到位；对小组长的培养需要过程、时间；自主学习时间学生在一段时间能按时到学校，到教室并不代表学生真正的养成了习惯并不是真正的在教室里看书和学习，教师还是要定期或不定期在学生自主学习时间到教室监督。不管开展怎样的教学模式，最重要的是要注重落实一定要到位，不能仅仅追求形式，不能只看表面现象，就认为成功了。进行课改的最终目的是为了培养学生的能力，提高学生的成绩，如果仅仅在于形式是不能达到这一目的的。
（ 2 ）学生自主学习的效果还不是很理想，在规定时间内不能完成任务，导致教学任务完成不了；小组成员之间没有达到共识；讨论很长时间还是得不出结论；有一部分学生积极性还是没有调动起来，自主学习时不主动，合作学习不能积极参与讨论，组长负责制情况较为严重；学生自主学习和合作学习的进程缓慢，结果导致教学任务完成不了跟踪练习对于选择题，选对但说不明白；非选择题不会审题，答非所问。
（ 3 ） 不少教师还不适应新的教学模式，需要更多地对教师们进行培训学习。
总之，进行课堂教学改革是势不可挡，对于在改革过程中遇到的种种问题，我们一定要认真总结、反思，不断实践，尽快找准解决的办法，不断加强自身的业务学习，不断提高自己的教学水平，提升教育质量，真正做到教育是为了人的幸福。
