《安塞腰鼓》说课稿
----------海洪中学张丽香
【说教材】
本册教材继续以语文与生活的联系为线索，按照人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。第四单元是以文化艺术为主题，其中《安塞腰鼓》是舞蹈艺术，表现了鲜明的民族特色。
本课作者刘成章运用高超的语言技巧来表现腰鼓这门独特的民族艺术，尽可能地把视觉形象转化为语言形象，使读者能够以读促想。本课既是对安塞腰鼓的热切的赞美，更是对陕北人民蓬勃生命力的赞美。学习本课要积极投入的放声朗读，体会课文的思想内容，品味有张力的语言，从而提高自己的文化素养和审美情趣。
【知识与技能】品味本文大量的短句、排比句和反复修辞等，感受充沛的语言气势，理解其作用；
【过程与方法】品味本文大量的短句、排比句和反复修辞等，感受充沛的语言气势，理解其作用；结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。
【情感态度与价值观】体会安塞腰鼓的恢弘气势，感受西北汉子的奔腾力量，同时体会本民族的深厚文化底蕴，提高我们的文化素养和艺术情操。
【说教学重难点 】重点
1、学习朗读课文，学习排比手法及作用。
2、理解课文的思想内容，品味充沛的语言气势。
难点 理解课文的思想内容，体会安塞腰鼓的的恢弘气势。
【说教法.学法】教法___创设情境法
朗读鉴赏法
精讲点拨法
合作探究法
学法___ 美读鉴赏法
自主探究法
质疑解疑法
【说教学准备】教具准备：多媒体课件 及朗读录音
预习目标：
1、初读课文，扫清字词障碍。
2、收集作家及安塞腰鼓的资料，以备课堂展示。
【说教学流程】教学安排：一课时
【教学步骤】
创设情境，激趣导课
看图片，认识吗？（腰鼓），它列在哪里？（窑洞，黄土高原），那么，腰鼓和黄土高原之间有什么关系吗？请同学们打开导学95页在资料整合中找找答案，再找一条你认为最有价值的有关安塞腰鼓的信息，与同学共享。黄土高原生养了陕北人,让他们容不得束缚,容不 1
得羁绊,容不得闭塞.今天就让我们去黄土高原看一看陕北人精神风貌的象征--------安塞腰
鼓。
二、出示教学目标
1、朗读课文，品味充沛的语言气势，学习排比手法及作用。
2、体会安塞腰鼓的恢弘气势，及其所蕴含的本民族深厚的文化底蕴。
三、检查预习，夯实基础
字词过关（96页自主测评1题）了解作者（95页作者）
四、听读课文体味文势
根据所看到的安塞腰鼓的表演，你会用那些词，短语或句子来概括你看到的这些场面？
句式：“ „„的安塞腰鼓”对安塞要鼓进行评价。
（观看视屏是请勾出你认为最准确的词、短语、句子）
词语：
“壮阔”的安塞腰鼓
“豪放”的安塞腰鼓
“火烈”的安塞腰鼓
“有力”的安塞腰鼓
短语
“元气淋漓”的安塞腰鼓
“惊心动魄”的安塞腰鼓
“奇伟磅礴”的安塞腰鼓
句子
“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”的安塞腰鼓
“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”的安塞腰鼓
“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”的安塞腰鼓
“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力” 的安塞腰鼓
找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。
“好一个安塞腰鼓！”间隔反复四次。
五、合作探究，品析语言
（腰鼓，在浪漫中宣泄生命的激情，在诗意中追求永恒的精神力量））你对文章的语言特色
有什么感受？（很有气势，有强烈的节奏感，象鼓点一样使人震撼。）
语言的什么特点让我们感到这种气势？（排比反复、比喻）
根据刚才你对安塞腰鼓所做的评价，从文中找出能体现你观点的句子、段落，用自己喜欢的
方式读出来，再做美点赏析一下。（声音大而不喊，慢而有情，快而不乱，温而有度）
句式：我喜欢第_______自然段的_______，它用_______修辞手法表现（达）出了________ 。
分析7到12段中的排比类型
①比较三个句子的异同
答：（l）句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”
（2）句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓
点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪
射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
（3）段与段之间的排比：
使人想起：落日照大旗，马鸣风流做
使人想起：千里的雷声万里的闪！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！
同；都用了排比；异；后两句用了反复、比喻的修辞。最后一句还用了联想的写法）
这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。
（齐读7到12段，读出安塞腰鼓铿锵的节奏，蓬勃的气势）
（本文仅仅是赞美安塞腰鼓铿锵的节奏，蓬勃的气势吗？）
②“容不得羁绊、容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的一股劲！”这句话运用了什么
类型的排比？你是如何理解这句话的含义的？
答：这句话运用了句内排比。“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束
缚”“羁绊”“闭塞”了“那一股劲”？）
明确：贫瘠的黄土地、闭塞的生活，让生活在这儿的人们在物质和精神上受到太多的压
抑和束缚，安塞腰鼓正是要打破这种束缚，让生命宣泄在天地间，
（安塞腰鼓，所释放出的能量，不仅仅是陕北这块古老的黄土地地域文化信息，更重要的是
它已经成为中华民族坚毅不屈、意气奋发、蓬勃向上、积极进取的精神象征，课文《安塞腰
鼓》既写出了陕北高原人们朴实、粗矿、开朗的性格特征。也歌颂了他们再敲鼓时激荡的生
命和磅礴的力量，）
六、课堂小结
文章中对安塞腰鼓的描写集中在哪几个段落中？(5-27)回忆《黄河颂》文中“啊，黄河！”
这句话，在文中又什么作用？（反复出现，把文章主体分为三部分）本文也有这样一句话是？
（好一个安塞腰鼓）对，它把文章主体部分分为了四部分，请同学们根据提示填词语打鼓前1-4:（ 安静 ）的腰鼓
打鼓中5-27:（激昂）的腰鼓
5-13：宏伟的（场面 ）14-17：雄壮的（ 响声）
18-22：击鼓的（后生）
23-27：奇丽的（舞姿）
打鼓后28-30：（寂静 ）的腰鼓 ）
（如果打鼓中是动态描写的话，那么打鼓前，打鼓后便是静态描写，既达到了动静结合又能
够首尾相互照应，使全文结构完整，融为一体，这是本文的结构之美；如果南风吹动高粱叶
子，黎明的一声鸡啼是美的话，那茂腾腾的后生们没命的敲打腰鼓时所迸发出的生命的力量
更美，这是本文的内容美。好一个《安塞腰鼓》，达到了形与神的完美统一！难怪作者刘成
章这样点评本文：安塞腰鼓惊天动地，鼓响生命强音；西北汉子排山倒海，舞出民族精神）
（出板书）
七、拓展延伸
揣摩下面语句特点，仿写一例。
每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
我们的家乡有许多特有的地方文化，同学们模仿本文的写法抒发对家乡的赞美之情。
(1)用排比句形式写句子；(2)从不同角度写同一话题内容。
板书
安形
塞生命强音
腰
鼓刘神
成
章
