《安塞腰鼓》教学设计
一、导入新课
1、情境导入
同学们，我们的祖国幅员辽阔，不同的水土孕育了不同的文化。今天，我们一起来欣赏名扬海外、堪称“中国一绝”的民俗鼓乐——安塞腰鼓。
（课件展示腰鼓表演画面。师板书：安塞腰鼓。）
师：这就是让人叹为观止的“天下第一鼓”——安塞腰鼓。课前我们都已经预习过了，哪个同学愿意来介绍一下。
师：在古代，安塞腰鼓是冲锋杀敌、浴血奋战的号角，是凯旋的欢迎曲。穿越两千多年的岁月，今天，它依然让人振奋，让人惊叹，让人如痴如狂，为什么呢？让我们透过陕北汉子刘成章酣畅淋漓的笔墨，去寻找答案吧！
2、板题齐读。
二、初读感知，理清脉络
1、检查预习
（1）出示词语：直接指名读
（2）指名分段朗读课文，及时纠正不正确的读音。思考：这篇课文主要写了什么？在作者眼中这又是怎样的安塞腰鼓？
2、理清文章脉络
（1）请同学们默读课文思考这篇文章主要写了什么，用几句话概括一下。指名说
（2）及时板书：
过渡：在作者眼中这又是怎样的安塞腰鼓呢？请同学默读课文找出课文中相应的句子
三、精读课文
（一）学习第六段
1、指名说。出示句子：黄土高原上，„„安塞腰鼓
（1） 师：在作者眼中这是怎样的安塞腰鼓？及时板书：壮阔、豪放、火烈
（2） 师：自己读一读第六段，找一找那些语句写出了安塞腰鼓的这一特点，（出示：骤雨一样）想一想作者通过哪些修辞展现腰鼓的魅力？（比喻、排比）
2、能具体分析一下这些比喻句展现了腰鼓什么特点吗？
生2：“骤雨”是夏天的大雨，又急又猛，写出了腰鼓的急促。
生3：“乱蛙”写出了脚步的刚劲有力。
师：能想象得出人们的表情吗？
生3：严肃。
师：严肃的时候，人会手舞足蹈？
生3：欢快、高兴，对生活充满信心。
生4：“火花”写出眼睛的明亮。
师：换成星星可以吗？
生4：不可以，夜空中的星星给人恬静、清冷的感觉，火花这种爆力闪射的状态刚好和这火爆的场面、热情的脸庞非常吻合。
生5：“斗虎”写出人的威猛有力，斗志昂扬。
师：非常传神！“流苏”是什么意思？（生摇头。）它是穗状饰物，这里指系鼓槌的红绸带。绸带能飞起来，说明什么？
生7：速度快。
3、这些都是短句子，作者为什么要用短句子来表现腰鼓的特点呢？
生8：这些短句简洁有力、节奏快，感觉就像急促的鼓点。
师：对，所以要读得铿锵有力。排比句就要读出排山倒海的气势，读时语气要一句比一句强，像上楼梯一样，层层递进，最后达到高潮。这么雄壮的气势，这么急促的鼓点、强健的风姿、昂扬的斗志，读时语调应该高昂，语速要快。
（出示：诗句排列）生自读——指名读——齐读（配乐）
4、师：黄土地的人们敲出了滚滚豪情、冲天斗志，舞出了壮阔雄浑、泱泱大气，现在，让我们带着心灵的震颤，带着高原人的壮志豪情齐读这一段。谁来读第一句给大家开个头？（指名）你准备把重音放在哪些词语上？（出示第六段）
生9：“发狠”、“忘情”、“没命”这三个排比词上。
师：很正确，知道为什么用“捶”，不用“敲”吗？
生9：表现敲鼓的力度大。
师：用力到什么程度？
生9：没命，达到生命的极限。
师：现在，请你拿出西北汉子没命的劲儿，激情读第一句。
（生读。）
师：他给我们做了很好的榜样，现在我们一齐读这一段。 板书：
安塞腰鼓
（鼓声响起，生齐读。）
（二）学习第七段
1、师：这么壮阔、豪放、火烈的舞蹈场面（板书：场面），给了我们视觉的冲
击，这腰鼓（出示第六段）
2、自己读读这短话你有没有什么发现？这几个词语是什么关系？这样写有什么好处？（这样强烈的对比，更能突出安塞腰鼓的热烈、奔放的特点）
（三）学习
九、十段
1、师：耳边传来了（指名说）
2、（出示第
九、十段）师引读前面生接读后文
3、这沉重的响声还碰撞在哪里？请同学们想一想？（出示：百十个腰鼓发出的承重响声，碰撞在
，
蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。）
4、山崖发出隆隆的响声，心里发出隆隆的响声，„„这一切都因为这安塞腰鼓在动，在响，这隆隆的鼓声（板书：声）给人强烈的震撼。
5、（出示8\\9\\10段）指导朗读
生自读——指名读
四、总结 师：（指板书）火烈的舞蹈场面摄人心魄，隆隆的鼓声给人震撼，还有那些也给作者留下了深刻的印象呢？我们下节课继续学习。
五、作业：
1、朗读课文，背诵第12至16自然段
2、完成课后第二题用钢笔描。
鼓响之前
腰鼓表演鼓声止息场面声 壮阔
豪放
火烈
