课题：安塞腰鼓
教学建议：
1、一直不敢解读《安塞腰鼓》，尽管已经读了数遍！想起徐志摩在《再别康桥》末尾写道：悄悄地我走了，正如我悄悄地来。我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。其实不是“不带走”，而是“带不走”！ 我呢，也是，非不敢解读，是不能解读也！
为什么呢？这篇文章写得太精彩了！
精彩一——词汇丰富、生动，且独具地方特色。比如，形容后生们的生龙活虎用“茂腾腾”，形容南风用“咝溜溜”，又如“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你！”„„够了，窥一斑而见全豹，这些词语的准确运用，让我们仿佛看到了扎着白羊肚毛巾、穿着（敞开着）白粗布褂子、精气十足的黄土高原上的小伙子们，仿佛听到了那惊天动地般的安塞腰鼓。
精彩二——句子形象，修辞漂亮，气势磅礴。你看——第六节对后生们击打安塞腰鼓的描写——势不可挡，动人心魄。让我们如见其人，如闻其声，如临其境，作者语言的魅力你怎么形容都不过分。想起贾平凹的《秦腔》，有这么几句，大意是：只有大悲大喜、大苦大乐的秦地生民，才有资格吼这撕心裂肺令天为之塌地为之陷的秦腔。本文作者也由衷喊出：“黄土高原哪，你生养了这些元气淋漓的后生，也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！”看来，黄土高原生就安塞腰鼓，绝非偶然。
精彩三——层次清晰，结构精巧，浑然天成。文章初由“静”始——“„„呆呆的，似乎从来不曾响过”，中由“动”生——“„„只听见隆隆，隆隆，隆隆。”尾由“静”终——“当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静„„”真有余音绕梁，三日不绝之感。我想，孔子当年闻《韶》，三月不知肉味，不知他老人家听了“安塞腰鼓”，不知要怎样？
好一个安塞腰鼓！„„
以至于我也情不自禁地像作者那样发自肺腑地赞叹：“好一个安塞腰鼓！”
2、写着想着，想着写着，不知不觉写了一些感受，权当作解读吧。
3、文章是静止的，默读是静思的，只有朗读，才是化静为动、赋予文章以新的生命。所以我说，朗读是对文章的“二度创作”。著名朗诵艺术家张家声在电台播出易生写的《故土》，许多盲人寄来感谢信,感谢听了张老的解说让他们仿佛有了眼睛。这就是朗诵的魅力！张家声是大师，我们无法望其项背，虽不能及，但心向往之。我收藏有《安塞腰鼓》出神入化般的朗读视频，听之令人回肠荡气，百听不厌（我已共享，请大家享用）。
陈健大哥的朗读相当好，在朗读《安塞腰鼓》上，他拥有绝对的发言权。
说这些，是为强调我的观点：教语文，第一是读，第二是读，第三还是读。读要贯穿语文课的始终。
以上，与大家共勉。
