作文教学交流
今天有机会与各位老师一起交流复习心得，探讨提高语文成绩的方法策略，我感到非常荣幸。其实跟大家交流的谈不上什么经验，只能算是我们学校在中考语文复习备考中的一些具体做法，仅供大家参考，同时也希望各位老师给我多提宝贵的意见。
作文在中考中占接近二分之一的分数，决不能掉以轻心。下面我就作文教学谈一下自己的看法。
一、分析考试说明，明确训练目标
考试说明中对写作的要求：
1.能正确的理解题意，根据命题要求，运用恰当地表达方式进行写作。
2.中心明确，感情真实，内容具体，语言流畅，提倡有创意的表达。
3.能进行联想和想象，丰富表达的内容。
4.正确使用标点符号，格式正确，书写工整、规范，卷面整洁。
5.作文字数一般不少于600字。
二、了解学情，明确存在的问题
我们乡镇中学学生的写作能力普遍较低，存在各种各样的问题。
归纳起来大致有以下几种情况：
1.审题不清不细，以致离题跑题
2.重点不突出，详略处理不到位
3.构思少创意
4.表达方式单一
5.语言无味，缺少文采
6.轻视标点，一逗到底，有的甚至全文不加标点。
7.部分学生书写不规范，卷面不整洁
三、加强作文指导
学生的写作水平参差不齐，在三轮复习法的基础上，强化学生的写作能力，切实提高学生的临场技巧，不容忽视。下面我从写作的各个环节、中考写作题型的训练、亮点的打造、据写作水平分层指导四个方面谈一下我的作文教学。
具体做法：
（一）从写作的各个环节予以指导训练
一般按审题、选材、立意、构思、写作来完成一篇习作。
具体来说：
第一步审题
首先要求学生谨记审题要领，并结合具体的题目做审题训练，重点强化训练以下四点：
1、分清文体：要区分作文的文体，是写记叙文还是写议论文，还是其他类题。
2、领会命题用意：具体到一篇文章中，要准确地找到侧重点才不会跑题。
3、看清范围大小：文体中往往会有起到限制的词语，这就要求同学们在范围中进行作文，千万不能冲出禁区，否则写得越好跑得越远。
4、把握关键词语：每道题目都有题眼。因此同学要善于抓住题眼、一击即中。
千万不要放过命题要求，尤其是粗体字排印的文字，这是命题者对学生的重要提示。它既明确题目的文体、字数，更点明了题目的指向和作文的忌讳之处，有时细细品味“提示”，还能开阔写作思路。
第二步 选材
强调：
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根据以往的经验，选材便捷的路子是选择自己亲历、目睹或印象最深刻的人、事、理。这些东西写起来思路通、文笔畅、写得快。切勿写自己并不了解的内容，不能打动自己当然便不会打动别人，因此在选择写作内容时，要选择自己受感动的内容，这感动自己的内容往往是自己亲身经历，亲眼目睹的，而且往往是一些琐屑的小事件，小细节；或者是自己曾阅读过的有很深印象的书刊登载，写作时可以将旧内容换新角度使用。
训练：出标题—确定材料---交流---指导拓展
可以从小到身边的生活琐事，大到国内外热点事件，训练学生的发散思维
第三步立意
1.告诉学生：立意的高低决定作文的高度
2.引导学生：选了材料后，就要尽快地挖掘出材料本身所能体现出来的深刻意义，即尽快定下中心思想。最快最好的办法是立即联系当前的形势，党的方针政策，还可以回忆学过的政治、语文课本相关的主题。
3.结合常见的方法启发学生的思维：
（1）“旧瓶装新酒”。（2）“反弹琵琶”。（3）以小见大。（4）聚焦时代。
4.示具体的题目训练学生提炼主旨的能力，提升辨识事理的水平。
第四步构思
1.强调构思布局的重要性：
独到的创新设计，能使由“赤橙黄绿青蓝紫”组成的彩绸在空中亮出美不胜收的舞姿。别具一格的表现形式，能使精心包装的中考作文充满灵气和魅力。
2.方法指引：
如：反复排比式、日记体式、剧本形式、小标题式、镜头组合式、问答式、应用文体式等，都是有创新意义的结构体，且这种新框架极利于考场作文获取优分印象。
3.写作训练，尝试中提高。对学生成功的习作予以肯定，对出现的问题及时指正。
第五步写作
因时间紧，中考作文一般不允许写出草稿修改后再抄进试卷里。学生只能在草稿上拟个稍详细的提纲，然后在试卷上按提纲一段一段一句一句地写下来。在写每句话时，先在心里默念一两遍，觉得顺口就写下来，句子就通畅了。不过应让学生谨记---
写作时力求：合理、贯通、严谨、流畅、可读 ，具体说来，就是：
1.详略得当，体现合理性。2.线索清晰，体现贯通性。
3.照应紧密，体现严谨性。4.过渡自然，体现流畅性。
5.行文跌宕，体现可读性。
（二）据中考作文不同题型分专题训练
中考作文题型，不外乎全命题、半命题、话题、材料几种。我们分为四个专题分门别类的进行训练
专题一：命题作文
目前命题作文 （1）命题更贴近学生实际。（2）命题更利于张扬个性。
命题作文审题是关键。让学生根据审题方法仔细审题。写作时力求创新，使作文有独特的立意和独特的创新设计。
专题二：半命题作文
写好半命题作文的关键，在于把握“一半命题”的权利与空间。
补题技巧：
1.具体事物补题法 如《----，你好》，可填上“爸爸，朋友，小溪”等
2.抽象事物补题法，如《我和---有个约》可以拟为《我和期盼有个约》
3.特定情景补题法，如《感谢---》拟为《感谢你，正在执勤的民警》
4.特殊符号补题法，如《--的合作》拟为《A与B的合作》
多出示作文题目，做好补题训练，力求补题准确、生动而有魅力。
专题三：话题作文
话题作文给考生一个较为宽泛的写作空间，具有“宽” “活””“广”的特点。
指导学生注意以下几点：
1.仔细审题2.找准入口点3.精心拟题4.确定问题，精心选材5.锤炼语言
指明话题作文八忌：1.忌直接以话题为题目2.忌就事论事，不能展开3.忌偏离话题4.忌贪多求全5.忌矫揉造作6.忌消极立意7.忌扬短避长8.忌非牛非马，文体不清。
我们训练的中考话题作文侧重体现以下几大主题：
1、成长经历
2、人生感悟
3、修身自立
4、哲理思辨
5、生态环境
6、社会热点 专题四：材料作文
指导学生从以下几方面入手：1.读懂材料，挖掘内涵2.精心命题，恰当选材3.确定结构，力求创新。
材料作文，读懂材料是关键。告诉学生读懂材料，要把握三个“必须”，1.必须保持一致，即学生确定的主题与材料的立意指向保持一致。2.必须大题化小、小题大做。大题化小的大题指大道理，小题大做的小题指写作的材料。3.必须把握要求。给材料作文都提出了具体的要求，例如对作文的内容、文体、题目、字数等。学生必须把握住这些要求去作文。
(三)从打造作文亮点出发指导写作
可从拟题、开头、布局、结尾等精心打造。关于布局，前面已经说过了，下面说一说在拟题、开头与结尾的几点做法：
1.拟题
让学生意识到拟题的重要性，并告知拟题的原则：
切合主旨，紧扣文体；具体实在，小中见大；精炼简洁；富有文学色彩；新颖、有创意。 方法指引：
拟题技法：1.巧用修辞法2.数学公式法3.呼告式、设问式拟题4.诗情画意法5.引用化用法
6.悬念激趣法7.谐音创新法
拟题训练：出示话题---生自由创作----小组交流----展示----归纳小结
2.开头
训练程序：
强调凤头的重要，后展示部分优秀习作的开头，出示题目，学生自由创作，交流展示，归纳补充几种开头的方法。如：
1)名句引入法 2)古诗切入法3)提问进入法4)悬念进入法
5)开门见山法 6)排比切入法7）故事引入法 8）比兴开头法
3结尾
编筐编篓，重在收口。收束尾结得好，能给读者以深刻的艺术感染，启发读者深入地思考问题，从中得到教育鼓舞，所以也不容忽视。
训练方法：精选记叙文、说明文、议论文各一篇，通过改写结尾，体会不同文体结尾的不同。重点训练记叙文的结尾。也是按“创作—交流---归纳---指导---再创作”的程序展开。
记叙文常用的结尾方法：
1）添加后记，余韵悠长2)景物烘托，情景合一
3）卒章显志，主旨鲜明4）出人意料，戛然而止
（四）从学生写作水平的差异出发分层指导
我们对学生总的要求是：
一、命题要新颖
二、开头要引人
三、内容要情真
四、结构要创新
五、书写要工整
但学生的写作水平是有差异的，所以也需要分层指导：
1.对优等生的指导
这部分学生表达能力好，掌控题目题材的能力强，大多可以完成写作任务。对他们的指导宜放在视野的开阔度、主旨挖掘的深度、布局的创意等开拓性的领域上。作文的批阅也注重这方面的引导。对他们成功的习作在作文课上范读、研读，一方面激励他们写作的热情，另一方面也为其他同学做好表率。
2.对中等生的指导
中等生是班级的主体，指导好他们的写作直接影响班级的成绩。他们可以基本完成写作任务，但是驾驭写作的能力不强，易出问题。所以，对他们的指导，宜突出一个“稳”字。
第一：标题稳。尽可能把作文话题包括进来。拟题尽量不要与话题毫不沾边，也不要太长。
第二：观点稳。即观点要正确、常见，即已得到世人及社会的公认，不要搞奇谈怪论，与公论背道而驰。这样立意，虽无新意，但至少是正确的。
第三，举例稳。所用事例只要切合话题，经典材料同样具有说服力。
第四：语言稳。在作文中遣词造句要明白通顺，不搞生造词语，少用僻字长句，这样可以减少语病，消除歧义。
第五：文体稳。学生写记叙文和议论文最稳定，平时也训练有素。至于连自己平时都没有训练过的文体（比如独幕剧、诗歌等），就不要拿到考场上来演练。能用诗歌写作并得高分的同学毕竟是极少数，况且还要加上运气的因素。
第六：首尾稳。拟好题，起好头，是良好的开端，结好尾是圆满的一笔。这里所说的“好”是指切合话题，紧扣中心。开篇不要去故意拐弯抹角，这样容易远离话题，而应早切题，早点题。结尾不必画蛇添足，可以重申观点，照应开头，略有深化。
第七：结构稳。可以选取自己最能控制的写法，只要能顺畅表情达意就算成功。不必求新求奇。
3.对学困生的指导
这部分学生厌倦作文，下笔无话可说，即使勉强写出也是内容空洞、文不对题、胡编乱抄。
应对策略：
1.树立写作的信心
这部分学生社会经验和活动能力往往胜过其他同学，这是他们的闪光点。因此我在批改作文时进行了精心的眉批、插批、尾批，把他们作文中写的优美的语句拿出来在班上讲评，从而消除他们害怕作文的心理，鼓励写作的勇气。
2.培养写作的习惯
他们作文写不好，除了本身表达能力低外，也是因为他们没有好的写作习惯，是缺乏认真、仔细、耐心的心理素质。针对他们的作文，从多修改入手，鼓励他们多修改，让他们养成习惯，尽力帮助他们获得写作上的成功。此外还让他们养成写日记，作文打草稿， “不动笔墨不看书”的习惯来培养他们的细致、勤奋的良好品质，并注意对他们点滴的进步给予肯定。
3.降低要求，触摸成功
教师批改作文时，特别是学困生的作文，尽量做到对他们的的劳动成果给予正确的评价，一两句中肯的话或热情洋溢的话多给学生一点。切忌在差生作文本上写到：“文句不通”、“离题万里”等话语，这会对他们的自尊心造成很大的伤害。因而对差生的作文要降低要求，让他们尝到写作的甜头，树立信心写下去。他们能够工整、具体的完成一篇习作就是我们的成功了。
以上是我在作文教学中的几点不成熟的看法，敬请各位老师指正。谢谢！
