自由快乐的区角游戏活动
——学习《3--6岁幼儿学习与发展指南》社会领域有感
滨湖启明星
华琳琳
国家教育部颁发的《3--6岁幼儿学习与发展指南》，如一缕春风吹进了幼儿园，为贯彻落实《3——6岁儿童学习与发展指南》中对各年龄段末期幼儿各方面所要达到的要求，在包河区“名师工作室”里接受了各位业务园长的解读学习后，根据幼儿园实际情况，对于如何设计适合幼儿学习与发展的区角，开展自由快乐的区角活动有了感悟！
区角活动，是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平，有目的的创设幼儿园活动环境，投放幼儿园活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作、摆弄、探索为主的方式进行个别化的自主学习的幼儿园活动。在区角活动中，幼儿自主参与幼儿园活动，自发地学习，促进了幼儿之间的互相交流，培养了幼儿与人交往的能力，同时锻炼了幼儿动手操作的能力，主动参与、好奇好问的能力，同时也增强幼儿的表现力和综合能力，促进幼儿社会性的良好发展。
在区角游戏活动中，可以.促进幼儿自主参与幼儿园活动、自发地学习； 增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力；锻炼幼儿动手操作能力；培养幼儿好奇好问的能力；增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展。
常见的幼儿园活动区角分为以下几个类别：角色类也就是常说的社会性区角（包括娃娃家、医院、理发店、小菜场、银行、美食店、超市等）；其他的认知类区角：语言类（包括阅读、讲述、创编等）；生活类（包括一些扣纽扣、拉拉链、编辫子、叠衣服、穿鞋板、夹夹子等）；益智类（包括数学角、科学角、动手动脑等）；美术类（包括绘画、手工制作、泥塑、剪纸等）；表演类（包括语言方面的故事、儿歌；音乐舞蹈方面的；特色方面的）；建构类（可视材料的不同而定）等等。
区角幼儿园活动内容该如何设置呢？我认为：
1、根据幼儿年龄特点设置区角
幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。因此，幼儿园活动区角应根据不同年龄段幼儿的身心特点来设置，做到有的放矢，具有年龄特征。区角幼儿园活动应随着不同年龄幼儿智力发展而设置内容，这有利于幼儿智力、能力的发展。如：小中大班一般的认知区角都可以开设，只要在材料的投放上根据孩子的年龄特点。社会性区角在设置上应注意针对性，角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜欢模仿、社会经验欠丰富的小班，利于培养幼儿的交往能力。超市购物可锻炼幼儿的分类、计数、交往等综合素质，可设在中大班。医院、邮局、理发店、银行这些社区的服务设施是幼儿在日常社会生活中所经常接触到的，便于幼儿的社会性成长，可设在大班，让幼儿在充分参观、了解的基础上进行创造性地开展。
2、根据幼儿兴趣点设置区角
区角幼儿园活动是一种以幼儿为主体，教师的指导、支持为辅的幼儿园活动，在区角幼儿园活动中，我们会发现幼儿的已有经验、能力、兴趣及性格方面都得到淋漓尽致地表现，也会表现出不同的兴趣点。如有的区角男孩喜欢，有的区角则是女孩的天地，有的喜欢科学角，有的则喜欢美工角，不同年龄的幼儿随着年龄的增长兴趣点也在不断的转移。因此，我们在设置区角时应根据幼儿不同的兴趣点设置不同的区角。
如：小班幼儿动手能力弱，我们开辟的生活区、数学区，以模仿成人劳动为题材的内容：串木珠、插花篮等。在成人看似机械的劳作，幼儿玩的却是有滋有味，有的把珠子串成了项链，有的把同颜色的珠子按规律串起。通过这样的幼儿园活动，幼儿的模仿能力、辨别能力得到了发展。进入中班，幼儿的兴趣点会增多，所以区角幼儿园活动的设置将有所变化如生活区增设“编小辫”的幼儿园活动。小朋友是辫了拆，拆了辫，其乐无穷，这是女孩的天地。男孩则喜欢聚集于数学区中的数字与动物的匹配摆放。不同的动物形象与抽象的数字在幼儿的手中传递，幼儿的判断能力、分析能力、记忆能力都得到了提高。在大班，随着幼儿普遍能力的提高，能力发展到了一定的水平，他们的兴趣点趋于精华的、抽象的事物，由形象思维向抽象思维发展。针对幼儿对新奇事物的好奇心，在大班的科学角投放的材料是幼儿感兴趣的科学小实验，如：关于沉浮的实验，幼儿通过操作，知道了什么东西是沉的，什么东西是浮的，在幼儿园活动中引发兴趣，产生了为什么这样东西会沉而那样东西会浮的问题。有时候幼儿不能一下子明白什么原理，但他们的辨别能力、接受能力、理解能力、分析能力得到了提高，培养了他们的学习能力，为以后的学习打下一定的基础。
3、与日常幼儿园教学幼儿园活动有机结合
无论是什么游戏幼儿园活动，孩子们之间存在着明显的个体差异，可以将日常未完成的幼儿园教学内容、幼儿感兴趣的幼儿园教学幼儿园活动在区角幼儿园活动中进一步加强，借助设置这种自由、开放的区角幼儿园活动来促进每位幼儿综合素质的提高。
如数学区、语言区、美工区等区角幼儿园活动便可以经常结合正在进行的主题教学活动来设置，如有的区角幼儿园活动内容是作为日常幼儿园教学幼儿园活动的补充，有的孩子在幼儿园活动中对音乐或故事内容掌握得不是很好，那么我们在区角幼儿园活动中投放相关的故事背景和图片，播放音乐、投放乐器，让孩子们进一步练习，在自由的氛围中掌握新知识。
区角幼儿园活动的教育功能主要通过材料来表现。区角幼儿园活动材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。区角幼儿园活动材料从哪里来呢？我们秉承家园齐动手、就近取材、废物利用的原则，广开思路，从多种渠道获得：
1、注重自然、废旧幼教资源的开发与利用
1）废旧幼教资源
在区角幼儿园活动材料的搜集和制作过程中我们充分发挥家长、幼儿、教师三者的凝聚力，充分挖掘家长幼教资源，共同搜集各种废旧材料。经过我们孩子、老师、家长的手，一个罐子、一个纸盒都变成了区角幼儿园活动中有趣的操作材料。
通过家长收集的区角幼儿园活动材料主要是在幼儿园活动开展中需要家长参与制作或提供的。如老师或幼儿带来家中的洗发水瓶、化妆瓶子投放到“理发店”；方便面碗种上葱、蒜；各式各样的纸盒，通过老师灵巧的手，设计制作了婴儿床、各种娃娃家模拟型家具，让孩子们在仿真性的游戏情境中进行游戏。如在益智区中，教师利用废旧的各式纸盒，制作了迷宫；在生活区中运用酒盒制作了编头发的布娃娃等；引导幼儿与家长共同收集与幼儿园活动区相适应的材料，使幼儿在丰富的材料、开放的环境中，有了更为广阔的创造天地。
2）自然幼教资源
在自然界里，有着取之不尽，用之不竭的天然游戏材料。如：秋天在秋游中引导幼儿将落叶、树枝、稻草带回来进行幼儿园活动，同时引导幼儿收集果实、种子，还有各类花生壳、瓜子壳、开心果壳等丰富幼儿园活动的材料，都可以运用在语言区、科学区、美工区等区角中。在搜集材料的过程中，孩子们既感受到了生活的丰富多彩，又通过采集丰富了自己的知识面，通过孩子在灵巧的双手如小树叶粘贴成小动物、叶子拓印、制成“书签”；小石头染色，当成飞行棋子；叶子当成小伞、做成扇子、帽子„„孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣，也增加了想象力和合作能力。
2、注意材料的安全性和艺术性
在区角材料的制作和投放上，安全性应是第一位的。
收集的材料大部分来源于大自然和孩子，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。对于一些瓶、盒、罐，我们一定不能忽视里面的残留物，时间一长会霉，有很多的细菌。因此，教师必须和小朋友们一起做好卫生工作，把收集来的瓶、盒、罐等材料洗干净，按有关的卫生要求进行消毒（84水、放置在阳光下暴晒等）后方可使用，以免意外事故的发生。在保障安全的基础上，应注意包装和制作的艺术性。比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造，还可选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工。如动手区内练习系纽扣的幼儿园活动材料，可为幼儿提供色彩鲜艳、做工精美的玉米造型、花瓣造型等，注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具备教育功能的同时，充分将其艺术性展现出来，以吸引幼儿对幼儿园活动材料充满兴趣，积极投入地参与到幼儿园活动中来，利于区角幼儿园活动的顺利开展。
3、注意材料的目标性和探究性
教师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿幼儿园活动质量，幼儿园活动区材料投放应该是丰富多彩的，然而，丰富的材料并不等于越多越好，多则滥，滥则泛。幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿，但也易造成幼儿玩得分心，玩得眼花，一会儿玩这个，一会儿玩那个，分心，这显然与我们投放材料的初衷是相悖的。因此，在投放材料时，应考虑材料与幼儿园活动目标的关系，根据近阶段的主题目标和幼儿的幼儿园活动需求及时投放幼儿园活动材料，做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿幼儿园活动的观察，定期更换与补充。
如：如结合《过新年》的主题幼儿园活动，围绕“让幼儿感受新年的节日气氛，体验过年的忙碌、热闹，参与新年的准备幼儿园活动”这一幼儿园活动目标，在社会性幼儿园活动区角——娃娃超市里，为幼儿提供大量红色包装纸、纸卡和各种礼盒等，让幼儿通过购买、在美工里的加工、分类、采购和互赠等幼儿园活动，从而达到落实幼儿园活动目标、促进其社会性发展的目的。
4、注意材料的针对性和计划性
幼儿园活动区角中还应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的幼儿园活动材料，做到有的放矢，具有针对性和计划性。如同样是建构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点，可为他们提供体积大，便于取放，类别相同的建构材料。而大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。
再如：语言角图书的摆放，也要有针对性和计划性。小班幼儿对色彩鲜艳、构图明快的图案感兴趣，我们所投放的图书以小动物个体形象出现，让幼儿初步了解动物的外形特征、基本习性等，获得的知识是了解了动物的名称、外形特征及生活习性等，如：小兔子喜欢吃青菜、萝卜；大公鸡会喔喔啼等。进入中班，幼儿所认识的需求不仅仅对认识动物的满足，而是对动物间的关系产生了浓厚的兴趣。所以我们在中班语言区投放的图书则以简单情节为主线，把动物的名称、外形特征、生活习性贯穿于故事之中，幼儿会饶有兴趣的反复描述故事情节并有创造性的编一些类似的情节故事。到大班，在语言角投放图片与文字相结合的图书或者是文字与图片相对应的接龙游戏，让幼儿更有想象的空间和发挥的余地。
5、注意材料的层次性和动态性
一方面，不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性，甚至同一年龄的幼儿，他们之间也存在着能力上的差异，而且发展速度也不一样。所以我们在提供材料时，千万不能“一刀切”，既要考虑“吃不了”的幼儿，还要兼顾到“吃不饱”的幼儿，尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿的主动探索，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。
如为了有助于幼儿小肌肉发育和培养细致操作能力，在手工角中设置了“夹玻璃球”的内容。在练习用筷子夹玻璃球时，能力强的幼儿可选择夹进瓶中，能力弱的幼儿可选择夹进盒中。动作发展特别缓慢的，就在旁边放了一把勺子，让他可以用勺子把玻璃球舀进盒中。这样可以让每个幼儿都能找到适合自己的材料，给他们提供不同的操作机会。在幼儿园活动中，允许操作能力强，完成较快的幼儿在完成本次幼儿园活动后选择第二区角内容，这样既让操作慢的幼儿有足够的操作时间，也让操作快的幼儿减少消极等待现象，使每位孩子都获得成功感
另一方面从材料的加工程度来讲，可为同一个幼儿园活动区提供原材料、半成品和成品。如美工区内，如果要用一次性纸杯制作一样东西，教师可为幼儿提供制作纸杯造型的空杯、做了一半的杯子和已经做好的成品，这样才有利于幼儿的操作探索，更大程度地鼓励幼儿的自主学习。
因此，为了材料的取用方便，同时也为了养成孩子们良好的习惯，每次幼儿园活动结束后所有区角的幼儿园活动材料的收拾整理，要引导幼儿积极参与，可以采取各区角专人负责，也可以让幼儿轮流负责当材料负责人，统筹安排整理。年龄段较大的班级，可以让幼儿自主探讨材料整理收拾的方式、分工的情况，年龄小一些的班级幼儿可以在老师的指导帮助下完成整理工作。区角幼儿园活动材料的整理需要注意两个方面：一是材料要分门别类收拾，便于幼儿今后的使用与归还。二是要求幼儿收拾整理时细心观察，如将坏的材料作上标记，将下次所需材料画在专用本上等等，以便老师根据标记和记录能够在下次区角幼儿园活动前及时调整、补充，使之更具有目的性、趣味性和可操作性。
学习指南的社会领域后，根据指南的精神使我们创设的幼儿园活动区要在孩子们头脑里形成这样的印象：这是一个好地方，我想去玩，放假时我会想念它，星期一我想冲过去玩。这是欢迎我去的地方，老师欢迎我玩每一样东西。这是一个可以信赖的地方，所有东西都是为我设计的。 这是一个可以探索和尝试的地方，内容丰富，而且会定期更换和补充。 如果是这样的话，我们的目标就达到了！
