教学中的二三事
作为信息技术课的教师，每周16节不同班的课，每天班级快速的更换，与孩子们的交流仅限于课堂的组织以及教学的知识，一学年结束，这一级又一级的学生便如过眼云烟般在我脑海里消散，留下的只有那周而复始的课堂教学，总以为与学生永远产生不了班主任那样的情感共鸣，可最近的几件小事，让我重新开始审视自己的想法。
前几周，开始给四年级的学生讲Word里的文章修饰，作为复习加导课，让孩子们用十分钟的时间在Word里写一篇半命题的小短文：我的 。学生们立刻动手，选题五花八门，我的房间、我的梦想、我的姥姥…..我来回巡视，指正一些学生出现的问题。其实他们写了什么我并没太在意，我只是要等大家写好后开始教学的下一环节而已。在巡视的过程中，发现有一个特别专注的小男孩，短短时间，已经写下一大篇，我便走了过去。他写的是《我的收获》，他先写开学以来的信息课所学到的知识，我惊叹于他竟写的一点不拉，看来，真是个用心听课的孩子。最后，他写道：我喜欢信息课，我喜欢韩老师，我特别盼望上信息课，我盼望在课堂上有更多的收获。看到这里，我微微有些内疚，想想这每周闪过的一千多个孩子里，有多少孩子等待着韩老师能让他们有所收获呀，而韩老师呢？用了多少时间去认真的备好每一节课，用了多少方法去上好每一节课，又用了多少热情去喜欢每一个孩子呢？总觉得，凭着这多年的教学经验足以去教这一节课，总以为，孩子们来微机教室更想借机玩玩游戏,总想着，谁会去在乎这样一门无关紧要的课呢？或者，我真该仔细的思考，该怎样更好的上课，不关乎追求和梦想，只为对得起那些想有所收获的孩子们！
另有一件事，对我也产生了一些小小的触动。四四班有个小男孩，叫雷明远，第一次点他的名字，他便郑重其事的告诉我，叫我李麻花。以后只要我点他的名字，他便要强调，我叫李麻花，一直到我不在喊错为止。为什么总是喊他呢，他实在太不省心，不听课也不练习，有时自言自语，有时大喊大叫，把唾沫抹到同桌身上，在操场尿尿，带他一年多的课，用尽方法，也没能让他在课堂上安静下来，在我脑海里，一直认为他属于不正常的孩子，很无可奈何。上一周，艺术楼临时停电，于是带学生回教室自习，他照旧是绕闹前后左右，于是叫他上讲台，随手从书架上拿了一本关于力学的儿童读物，让他坐在讲台前，对他说：认真看，看完讲给我听。他竟然专注的看起来，每看完一篇，就叫住我，对我简述内容并说出其中的力学原理。我非常惊讶，这是平时我眼里那个不太正常的李麻花吗？随后的几天里，让麻花通知大家继续在教室里上课，他惦记着；看到他认真的写一篇作文，字还挺整齐；听英语老师说麻花英语竟然考了100分，他认真的在卷子上写下‘我很满意!’。当然，课堂上，将他放回座位，他仍旧扰乱着四邻。看着他，我想起了窗边的小豆豆，心中多了很多的怜爱。每个孩子都是天使，做为老师的我们，能不能静下心来，用耐心和爱去发现并呵护他们的翅膀呢？
平平淡淡的二三事，却让我思绪万千，既然每天都要站在这三尺讲台，就多用些心读书提高自己吧!既然时刻都面对这一个个天真的孩子们，就多拿出些热情和真诚去爱他们吧！
