《叶圣陶先生二三事》教学设计
涪陵区江北街道实验学校
郭金伟
教学目标 知识能力目标：
1、掌握重点字词的音形义。
2、了解叶圣陶先生其人，快速阅读并概括其事。
3、学习略读的方法，并能初步运用于本文的阅读。
4、通过本文的学习，了解散文“形散神聚”的特点。 过程与方法目标：
1、初步运用略读的方法快速阅读，通过讨论并概括所写叶圣陶先生的几件事情。
2、从所叙事情中讨论、总结出叶圣陶先生的高尚品德，学习以小见大的写法。 情感态度价值观目标：
学习叶圣陶先生“待人厚、律己严”的传统美德。 教学重难点
1、学习略读的方法，并能运用。
2、概括叶圣陶先生的传统美德。
3、感知散文“形散神聚”的特点。 教学方法
自学法、略读法、讨论法、概括法、迁移运用法 教学工具
教学一体机、PPT课件 教学课时
2课时（本节为第一课时） 教学过程
一、导入。
今天，我们学习《叶圣陶先生二三事》这篇课文，看看张中行眼中的叶圣陶先生是什么样子的。
二、简介叶圣陶和张中行及写作背景。
资料链接：
1、叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、教育家、出版家，有“优秀的语言艺术家”之称。 曾任教育部副部长兼人民教育出版社社长和总编辑等职。代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》等。
2、张中行（1909—2006），原名张璇，河北香河县（今属天津）人，学者、散文家，主要从事语文、古典文学及思想史的研究。二十世纪末“未名湖畔三雅士”之一，与季羡林、金克木、邓广铭合称“燕园四老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。代表作有随笔集《负暄琐话》等。
3、写作背景
作者和叶圣陶都是著名的语文学家。二人有多年的交往，曾一起共事多年，感情深厚，亦师亦友。张中行一直敬佩叶圣陶先生的为人，二人的交往也持续到叶圣陶先生去世。1988年2月叶圣陶先生辞世,三个月后,作者就写下了这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录,表达了对叶圣陶先生的怀念之情，赞美了叶圣陶先生的高尚品行，同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。
三、检测预习
1、给加点字注音。
丁卯(mǎo) 生疏(shū) 商酌(zhuó) 譬（pì）如
修润(rùn) 朦．．．．．．胧(méng lóng) 累赘(léi zhuì) 别 扭(biè niu) 拖沓(tà) 妥帖(tiē) ．．．．．．．诲(huì)人不倦
不耻(chǐ)下问 颠沛(diān pèi) 流离 鞠(jū)躬尽瘁(cu．．．．．．．ì)
2、根据释义写出词语。 (1) 修改润色。（修润） (2) 商量斟酌。（商酌）
(3) 教导人特别耐心,从不厌倦。（诲人不倦）
(4)比喻谦虚好学,不介意向不及自己的人请教。指人好学。（不耻下问）
(5)由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难,四处流浪。（颠沛流离）
（6）用笑一笑来回答。比喻不计较,不当一回事。（付之一笑） （7）以自己的行为做出榜样。（以身作则）
四、运用略读方法展开阅读。
本课明确要求我们先略读课文，再细读。下面我们就一起了解略读的方法（见单元提示），然后运用略读来读这篇文章。
（一）略读的方法
略读侧重观其大略，粗知文章的大意。略读可以根据依据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。
略读的主要特征是选择性阅读，不能在只言片语上纠缠，也不追求对所有细节都理解，只要能以最快的速度掌握文章大意即可。遇到不懂的字、词等都可以跳过，甚至可以某个部分或某些部分不读。
（二）略读课文。
1、释题，确定阅读重点——记叙的几件事。 文章标题传达了哪些重要信息？
“先生”:表达了作者对叶圣陶先生的尊敬。 (情感) “二三事”:叙述了有关叶圣陶先生的几件事。 (内容)
2、既然要找出所叙之事，我们可以跳过哪几段不读？ （
1、
2、9段．这样一来，文章大致结构也了解了。）
3、能不能快速找到3—8段的主题句？这几个主题句有什么共同特点？
（都位于段首）
4、小组讨论：
3—8段分别叙述了叶圣陶先生什么事？体现了他什么样的过人品德？
明确1：
(2)律己严: (1)待人厚:
写文章用写话风格
修改文章
文风方面重视简洁 重视语文力求完美 恭送客人 真诚复信 明确2：
（1）这些平凡小事的叙述，让我们看到了一个大家身上的传统大德。这就是作者善用以小见大的手法，也是这篇文章的成功之处。
（2）这些小事的叙述，作者娓娓道来，语言明白如话，结构清晰，事情清楚，六件小事，恰如六颗珍珠散在盘中，但散而不乱，因为有一根红线串起它们，就是作者对叶圣陶先生“待人厚，律己严”的高尚品格的赞美和对他的深切怀念。这就是散文“形散神聚”的特点。
5、找出文章中评价性的语句，体会其在结构上的作用或表现的作者情感，并对照所叙之事，谈谈你的看法。
（1）品读评价(议论)性语句——体会其在结构上的作用 ①凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。 (第一个方面领起句。) ②文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。 ③以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身。 (承上启下，过渡到第二个方面总起 ) （2）品读评价(议论)性语句——体会作者情感 读出深情的赞美：
①我常常跟别人说:“叶老既是躬行君子,又能学而不厌,诲人不倦,所以确是人之师表。”
②在我认识的一些前辈和同辈里,重视语文,努力求完美,并且以身作则,鞠躬尽瘁,叶圣陶先生应该说是第一位。
读出深切的怀念: ①记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮,万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了,心里立即罩上双层的悲哀。
②我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离，是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。
③叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。
五、课堂练习
本文入选七年级课本时，因篇幅过长，被编者删去了一些段落，请你阅读下面的段落，看看它适合放在文中的什么位置，并写出自己的理由。
叶圣陶先生待人厚，还有一次表现得更为突出，是在某一小型会上发言。大概是“讨论”批评和自我批评之类的大题目吧，他说，这，他只能做到一半，是自我批评；至于批评别人的是非长短，他不是看不出来，可是当面指摘人的短处，他总是说不出来。这只能做到一半的作风，是对是错，自然是仁者见仁、智者见智的事。这里我只能说说自己的感觉，那是：至少是某些时候，或从某个角度看，“德”的力量会比 “力”大，因为它可以使人自重，努力争取不愧于屋漏。
（明确）应放在文中第5段之后。从内容上看，这一段讲的是叶圣陶先生“待人厚”的事例，而第一句中写到“叶圣陶先生待人厚，还有一次表现得更为突出”，“还有”可见这一段是承接上文写的，在此之前已经列举了事例，“更为突出”可见这一事件比前面的事件表现其“待人厚”的程度都要深。
七、小结
作者通过一些典型事例，让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌。宽以待人，严以律己，叶圣陶先生做到了，我们能做到吗？通过本文的学习，希望同学们在学习、生活乃至于今后的人生道路中学习叶圣陶先生的品格，宽厚待人，严格要求自己。
八、作业
1、对
1、
2、9段的一些关键语句加强阅读和理解。比如“双层的悲哀”如何理解？
2、叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点,对你有启发吗?拿出自己最近写过的作文,看看有没 有累赘的地方,做一些修改。
九、板书设计
大家——小事
修改文章 恭送客人 真诚复信
大德
待人厚
写文章用写话风格 文风方面重视简洁 重视语文力求完美
律己严
以小见大
