大班科学活动《风来了》反思
现在的科学活动注重让孩子们在“做中学”、在“玩中获得发展”。 《指南》中指出幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题。我的这节科学活动《风来了》既是典型的“玩中学”的实例。
风是我们每天都要接触到的一种自然现象，虽然每天都能遇到，但是对于孩子来说，却是最熟悉的陌生事物。幼儿的日常生活中，喜欢在风中嬉戏、放风筝，玩风车，“为什么会有风？”“风从哪里来？”也是大班孩子常会问的问题。
上这节教育活动，就是为了让幼儿了解关于风这一自然现象的一些简单常识，帮助他们揭开迷团，满足求知欲望。我最大限度的调动自然资源，选择生活中可利用的实物进行了此堂课，让幼儿可以亲身感受到风，只有让幼儿亲自感受到风的存在，才可以体会到单凭口说理解不了的知识。
活动中，我多次启发幼儿通过操作来探究，引导他们在“玩中学”在“玩中获得发展”，如在感知风的形成原因时，我让幼儿通过用气球里的气流动出来产生风，扇扇子产生的风，来自真实地体验，幼儿印象非常深刻。在启发幼儿自主探索产生风的各种方法时，我为幼儿提供了大量充足、丰富的操作材料，如扇子、纸板、吸管、气球等，还提供了孩子们喜欢的风车，增加了操作活动的趣味性，让幼儿开动脑筋想出各种办法来产生风。幼儿充分动手动脑、开发了他们的思维，体验到实验成功的喜悦，建立了自信。
幼儿对于风的作用和危害知之甚少，为了拓展幼儿视野，同时也想激发幼儿的环保意识，在活动中，我运用课件向幼儿展示风力发电、放风筝、电扇等作用和龙卷风、台风等对人类的危害，课件的生动真实性立刻就把幼儿牢牢吸引，幼儿在看到风给人类造成的破坏后非常震惊，我适时提出 “我们怎样才知道台风、龙卷风的到来？”再向幼儿展示预测风的仪器，尽量避免风给人们带来的危险。延伸活动带领幼儿制作风向标测风向，激发幼儿从事科学实验的兴趣。
我认为在教学中，还要充分考虑到孩子之间的差异性，它包括不同地域之间孩子的差异、不同班级孩子发展水平的差异和孩子相互之间的差异，并能根据以上各自不同的差异来进行具体可行的教学设计，才能确保科学活动的顺利、成功的实施。另外，即便是在我们成人看来最简单的科学原理，如果想让它们从孩子的口中说出来，是一件很困难的事。在总结性谈话中如果提出一些对幼儿来说，不符合他们年龄特点，偏难的问题，给自己的教学活动带来难度。只要让孩子感受到这些科学现象，掌握一些经验，对科学现象感兴趣就足够了。
