推荐第1篇：风来了
《风来了》教学设计
课题：《风来了》（二年级上册） 课业类别：造型•表现 教材分析：
《风来了》，本课属于“造型•表现”学习领域。教材首先呈现了不同表现形式和内容的图片，让学对“风”这个既看不见又摸不着的事物有一个直观感受：教材呈现的有关图片目的，是让学生从可视的形象中去体味风的方向、大小、疾缓等，从而达到帮助儿童从中获得方法和经验的体认。这样的编排，体现了《美术课程标准》中指出的“发展学生的感知能力和形象思维能力”的要求。
为了便于学生进入学习活动，教材安排有一个“小训练”，即陈列气球、衣架上晾的裤装、柳条等图样，并提出问题：你能想像出大风吹过来时，它们会有什么变化吗？说一说，看老师示范画刮风时柳树的形象。这个“小训练”对于触动学生的感知，增强体验、感悟能力，发展想像力和表现力都可以产生积极的促进作用。这体现了教材的层次性，同时它也为教学活动的开展提供了清晰的路线。 学情分析：
二年级学生逐渐能客观、实事求是地认识周围事物，并能凭记忆表达自己的感受。在课堂上，他们思路更广，思维更活跃，同时也欢迎更新颖，更有趣味的美术活动形式；他们敢动手，爱提问，好奇心强，乐于用自己的眼光去看世界，喜欢用自己独特方式去表达自己的看法。为了满足儿童的这些认知、身心特点，我们要充分调动学生的感观，增强学生的感受，在启发学生思考同时更要注重学生的参与和体验，这样对学生观察、想象力和绘画表现能力的提高有积极的促进作用。 课 题：风来了 课 时：2课时 授课教师：邓云霞 课 型：绘画表现 三维教学目标
知识技能：学习风的表现方法。
过程方法：感受风来时的情景，学习表现风的形式。 情感价值观：培养热爱大自然、热爱生活的情感！ 教学重点：风的表现形式和方法。 教学难点：风的表现形式 教学准备：教具：课件、示范作品 学具：彩色纸,白纸，彩笔。 教学过程：
第一课时
一、听风
1、导入：
师：同学们，请大家闭上眼睛，听一段声音，看看能不能听出是什么声音？
2、课件播放风的声音。师：好，可以睁开眼睛了，大家听出来了吗？那是什么声音呢？（生：风）是风来了，在和我们打招呼呢！
3、板书：风来了
4、打开书自学本节课内容。
二、找风
1、师：听过了风声，大家想象一下，风究竟长什么样子呢？谁能用线条画一画风的模样？
2、学生上台画风。
3、师：从你们的线条中感受到风的方向、大小、快慢，那么你们知道风是从哪里来的吗？
4、师：播放课件（风从哪里来)
5、生：观察稻草人动画，感受风来时的感觉。
6、师：事物倾斜的角度决定风的大小。
三、示范风
1、师：大风来的时候，有些物体的形态就会发生变化。
出示范画（静止不动的柳树）：无风时的柳树。 师：当大风来的时候，它会有什么变化呢？ 师进行示范“风来了”的情景。 2 师出示几幅不同形态的柳树的作品。 学生感受风的大小？
3、播放课件图片：接着我们再来看看人在大风中的样子。（多引导动作和表情的不同）。 学生情景模拟，进行互动环节，进一步感受风来了的感觉。 师：欣赏了这些图片，我们知道人在风中不仅有动作的不同，而且有外形的变化，同时还有表情的变化，有紧张的，有艰难的。 师：出示纠错作品（风向一致） 生：认真观察，纠正错误。
四、画风
1、师：现在该你们来动动手了，请看作业要求： A、突出主要事物 B、添加适当背景 C、铅笔画出轮廓并勾线。
根据自己的想像，画出风来了的感觉。
2、学生作画，教师对存在的问题及时指导。（听音乐作画）
五、评风 展示作业。
师：你最喜欢那一幅？哪幅画最有特色，最能表现出风来了的感觉？为什么？
板书设计：
风来了
示范作品 学生作品展示
推荐第2篇：风来了
《风来了》教学案例
美术是人类文化的一个重要组成部分，同社会生活的方方面面都有着千丝万缕的联系，它是人类文化的一个极为重要的载体。现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，创造性地解决问题。 教材分析：
这是一节绘画表现课，其对象风是我们身边时时出现的一种自然现象，它看不见摸不着，对它的表现只有从相关联的其它事物上得到体现。这就要求学生对相关的对象要有较深刻的认识，这是这节课要完成的主要教学任务。本课应力求让学生多感官、全方位的体验对象。在此基础上放手让学生自由表现，充分发挥学生自主性，提高表现的自信心。 教学过程：
一：找风： 师：春天来了，同学们都喜欢到户外放风筝，你知道风筝为什么会飞吗？（有风） 师：风是我们身边时时出现的一种自然现象，它看不见又摸不着。
二、风的形成和作用 师问：风是怎么形成的呢？ 生答：空气流动产生风。
师：空气流动的快，风就大，空气流动的慢，风就小。风的大小对人们又什么作用呢？
生（讨论后）答：大风能让风车转动，抽水快；大风能让帆船行走的快；可以放风筝，把衣服吹干；风能还可以发电，环保节能„„
师：我忍不住要夸奖同学们了。你们想到风的作用真多。“听，它来了，它又走了，它没给自己留下什么，却给大地换了新装。” 三：画风
1、风给我们是怎么样的感觉呢？ 微风------舒服 狂风------怕
龙卷风-----紧张、恐惧 „„„„„„„„
（用各种线条来表现风的特征） 风来了，你发现地球上的物体发生了什么变化吗？？
房子、衣服、树指、小草呢？（帮学生理解风的一些知识，为下面的表现作好铺垫）
由于风本来就是抓不动啊，也摸不着，那我们怎么来画风呢？
2、用我们手中的线条可以画出各种风的感觉，你想试一试吗？
3、怎么样才能表现出风的感觉？ 旗帜飘扬„„„头发飘起来
风车装动„„„（在画面上如何表现风，加强风的表现形式）风的脾气变大了。 讨论：你们见过几种风呢？不同的风对四周景物的影响一样吗？ 师：请各小组派代表来汇报你们的讨论结果。
小组一：老师，有春天的风，夏天的风，秋天的风，还有冬天的风。 师：不错，回答得很好，还有吗？
小组二：有，大风，微风。每当风来的时候，我们会看见屋顶上的红旗、气球都在飘动，有时在海边可以看见天空中的风筝飞得很高。
小组三：还有强暴的风、龙卷风。它能把大树、房子、电线杆吹倒。
师：刚才几位同学的回答，基本概括了风的不同种类。这说明同学在欣赏录像时很认真，观察很仔细。
师：同学们，为他们的出色表现，掌声鼓励！ 师：同学们在大风中行走过吗？当时的情景是什么样的？你是怎样感觉到风的存在的？
师：谁愿做小演员，表演人在风中行走的样子。其他同学为他们加油好吗？ 生：好（学生表演在风中的情景，师：媒体配风的声音）
师：他们表演的真棒！让我们用最热烈的掌声感谢他们的表演。
刚才我们既表演了，又看过了人在大风中的变化，他们不但有动作的不同还有外形的变化同时还有表情的变化。大风中事物的变化实在太丰富了，他们常常被画家所描绘，我们看看他们是怎样表现风的, （出示作品《阵风》） 师：看到这幅画你们感受到了什么？怎么看出来的？
生：自由回答（引导学生欣赏人物的动态及衣服随风飘动的形态。）
师：这幅作品表现了几位藏族妇女在途中遇上陈风时的情景。画中，风沙遮天掠地，连太阳都暗淡无光，四位妇女在风中艰难的行走，有的头上面巾被吹起，有的顶风弯腰，有的背风倒退行走，一位妇女的帽子被风吹掉了，只好回身弯腰拾帽。他们的腰带、发辫、衣摆及一些饰物都被风吹得飘起来。这幅画，把对大风的感受真实的表现出来了。
师：老师也带来了一些小朋友的作品（出示小朋友的作品1） 师：你从哪里看出画面有风的？ 生：1.飘动的衣服 2.小孩的头发
师：我们再看一幅（出示小朋友的作品2）但是在这幅画中，粗心的小画家把许多地方画错了，你能帮他找出来吗？ 生：指处画面错误之处
师：你真是火眼金睛！你真棒！ 师：同学们，我们每天都和这位朋友碰面，你可曾记得上学路上它吹走你的帽子，教室里乱翻我们的书本、作业时的淘气样吗？或是你们上完体育课大汗淋漓时带给你清凉的的可爱样吗？现在让我们用手中的画笔描绘出和这位朋友相处的情景。在作业纸上大胆地画一幅风来时的画面。
师：我们可以通过树枝摇晃，小草、小花摇摆，树叶在空中飘落，雪花在空中飞舞，人们的服装随风摆动以及放风筝等活动间接地表现。
这里有一首风的儿歌，又科学又好听，对我们的绘画有很大帮助。我们一起来欣赏。
风级儿歌：零级烟柱直冲天，一级青烟随风偏，二级轻风吹脸面，三级叶动红旗展，四级枝摇飞纸片，
五级带叶小树摇，六级举伞步行艰，七级迎风走不便，八级风吹树枝断，九级屋顶飞瓦片，
十级拔树又倒屋，十
一、十二级陆上很少见。
学生作画，（出示作业）
教师对存在的问题及时指导。（听音乐作画）
五、作业讲评
方式：
1、学生自评。每个学生根据自己的画面编一个小故事，向大家做介绍。
2、学生互评：哪位同学的画面效果好，值得学习。
挑选具有代表性（好、中、差）共3张作业，让学生用自己的感觉欣赏。 师：同学们，结合我们刚学过的知识，你们觉得哪些作业画得好，哪些画得不好，并指出它们好在哪里？不好在哪里？看看哪幅作品能登上冠军的宝座！ 生：自由点评。
师总结：这节课同学们表现很出色，大家能认真地完成作业。有的同学想象力很丰富，大胆表现自己喜欢的东西；有的同学画出了自己的生活感受；在评析作业时，你们能客观、认真地指出作业的优缺点。这是同学们审美能力提高的一个很重要的表现，希望大家继续努力。 案例反思：
无论是哪一门类的艺术家，都需要在日常生活中积累生活素材和审美体验，为艺术创造积淀丰富的艺术体验，需要在艺术创造的初始阶段进一步有目标的丰富艺术体验，充分调动情感、想象、联想等心理要素，对审美对象进行审视、体味和理解。因此，我以学生亲身经历的“风来时”的生活情景入手，先让学生畅谈对风来时的感受。短短的几分钟，就唤醒学生对风的感知，丰富了学生的表象。 小学生是在听着童话故事和看着动画片长大的。他们天生喜欢给世界万物赋予人的思想。把风拟人化处理，是我这节课的教学特色，这样容易使学生产生共鸣，用儿童特有的天真来表现自然万物，更符合儿童的天性；更富有孩童天真的情趣；更能引发学生的想象，为学生的创作奠定坚实的基石。
本课通过使用引导教学法，分别从引导学生画风的线条、画物体、画人及事物，使学生在认识上解决问题，然后动手表现出来，使美术课彻底摆脱了过去的老师手把手演示、学生被动接受教师思维意识的状态。画出的画完全符合孩子们主观意识，体现新课标精神。同时，在这堂课环节设计中综合体现了体现了语文（如说风的词语、课堂小朗诵）、科学（风的形成及风的利用）、说话（表达对画面的看法），使得课堂中出现的知识不光是单纯的美术知识，而是综合了各学科与本课内容的有机联系。引导学生积极合作互动是新课程改革取得良好课堂效应的手段之一，在课堂上利用小组讨论的方式充分的让他们对问题进行分析，借以调动学生积极参与意识，从而不断培养对问题的认识能力和发现解决问题的能力。
推荐第3篇：风来了说课稿
《风来了》说课稿
灵武市第五小学 王志鹏
老师们下午好！ 今天我说课的内容是：小学美术三年级下册第 6 课《风来了》 。下面，我将从教材分析、学情 分析、教学目标、教学重难点以及教学准备和教学过程等七个方面进行说课。
一、教材分析： 以生为本、让课堂教学行之有效，就需要我们深入地理解教材。 “风”作为一种自然现象，安排在 三年级，十分符合 8 岁左右年龄段学生的认知水平。从横向联系上看：孩子们在二年级的时候已经在 语文教学中学习了《风娃娃》《画风》等课文，在音乐教学中学习了《海上风暴》管弦乐欣赏，对风这一自然现象已经有了初步的认识和了解，本课知识面广，操作灵活性强，诣在引领学生在生活中 观察、在观察中体验，在体验中获得情感升华，并引导学生在参与课堂教学的双边活动中学会置疑、学会探究、学会交往、学会学习，以此来获得对美术的持久兴趣，同时陶冶情操、提高他们的的审美能力、由对“风”这种自然现象的关注进而转化为促进孩子们个性生成，培养他们的形象感知能力和 形象思维能力、激励他们的创新精神和环保意识。
二、学情分析： 三年级孩子尽管年龄小，但是他们和我们一样是在特定的环境中传承文化的人、他们对各种神秘的自然现象都充满着强烈的好奇心和求知欲，我们在教学预设阶段必须尊重他们的经验和体验，加之三年级的学生已经在前一阶段对点、线、面等基本的美术语言有了初浅的认识和了解，初步懂得了美术与生活紧密联系的道
1 理，逐渐步形成了他们的审美情趣，也有了基本的美术素养， “教育的艺术不在传授，而在鼓舞与唤醒” ，因此在本课教学中，我会引导他们在好奇心的驱动下主动参与到课堂的情景 中来，唤醒他们对风的记忆，充分发挥儿童特有的形象思维能力和创造力，使本课教学互动过程化作孩子们的生动体验。
三、教学目标：
知识技能：学习风的表现方法。
过程方法：感受风来时的情景，学习表现风的形式。 情感价值观：培养热爱大自然、热爱生活的情感！
四、教学方法： 教法：我主要选用质疑、诱导、激励、循序渐进的方法来开展教学活动；课堂教学是师生互动交流的平台，各个环节均需要考虑到师生交往的质量，我们的课堂需要尊重学生的情感体验，给他们营造平等、自然、融洽的教学情景，这样才可以捕获孩子的心，让他们愉快地学习。 学法：我选择自主探究与合作交流相结合的方法优化课堂教学，解决本课知识量大，难度较高的矛盾。
五、教学重难点： 重点：风的表现形式和方法。 难点：
六、教学准备：
教师准备：循环使用教材、多媒体课件、演示用工具和材料、板书辅助材料。
2 学生准备：收集与了解有关“风”的知识，图画本、彩色水笔、油画棒等绘画工具和材料。
七：教学过程：
（一） “猜风”
1． 猜风。 教师：“禾苗见它弯腰,花儿见它点头，云儿见它让路,小树见它招手,” 生：是“风”。
2．听风，感受风 师：请仔细听听，都有那些风？ 生：微风，大风等 教师：你还知道有那些风吗？ 生：台风，狂风、龙卷风等。
（二） “知风”
1、听风声激趣 师：有位我们熟悉的朋友，他说只要我们闭上双眼，听听声音就知道是谁来了？（播放 课件中的声音） 生：风来了。
2、顺势揭题 师：孩子们真聪明，对！风来了。 （揭示课题）
（三） 看风：
1、师：“风来了，你知道风中的物体有什么变化？” 小组讨论，生自由回答。
2、多媒体演示风来了的情景。
3、风来了时，物体形态的变化。
ａ、人物的变化。（头发、衣服、饰物的形态变化和人物动态的变化。）
3 ｂ、我们周围景物的变化。（花草树木随风倾斜摆动。） c、逆风和顺风时事物的变化一样吗？有何不同？”（逆风时，感觉风大，行走困难；顺风时，风小行走速度快。）
4、请几位学生上台表演风来了人物不同的动态，强化学生记忆。
（四）“画风” （突出重点、突破难点）
1．教师：孩子们能把你们刚才的猜想的风画出来吗？（目的：风的基本表现方法）
1） 用线条（相似方向飘动的弧线、旋转的涡状线） ； 2） 周围的景物或者任务的动态； 3） 把线条和动态相结合。 （课件展示）
2.欣赏课件中风的作品。（目的：不同风的表现方法） 教师：小朋友不仅能听风分类，还能猜风画风，非常能干！风为我们带了一个奇妙的世界，现在就 让我们一起进入风的世界。各小组讨论你们喜欢哪图中的哪一幅画，他是怎么表现风的， 这幅画和我们在黑板上画出的风谁更精彩，为什么？（小组合作学习、交流分享，教师适当补充）小朋友们能看到这么多的细小变化，看来你们都是善于观察生活的好孩子。随即 醒孩子们注意作业要求：
1、注意事物在风中的细节变化。
2、画面内容丰富生动、富有创意。此时辅以背景音乐《风的色彩》伴着学生作画，教师巡视辅导。
(六)“说风”
4 教师建议每个小组的孩子依照老师指出的顺序依次介绍自己的作品，提示学生评价时参考大屏幕上 的作业要求来进行。即事物在风中有怎样一些细节变化、画面内容是否丰富生动、富有创意。各组推荐 一幅好作品到前台进行互评：你认为哪幅作品较好地表现了风？为什么？
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风来了说课稿
尊敬的各位领导、评委老师： 您们好！
我今天的说课的课题是小学二年级美术第16课《风来了》。我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程这四个方面来说课。
1、说教材：
本人对教材的理解是：由于孩子们对风这种自然现象充满好奇，因此，这节课很容易引起孩子的兴趣，可以为学生提供很大的想象与创作空间，而且在设计中“隐藏”了一部分创作方法，为学生提供了交流、学习、思考的空间，能够从学生生理、心理特点出发，达到了教学过程与教学内容的完美统一。
因而在备课上我充分考虑了教学内容多与学生好动的实际情况，“通过积极主动地自主设计，自主尝试，自主感悟，自主质疑，自主监控评价，自主反思总结，自主调整完善等实践活动，实现高效的自我发展为目标，力求充分调动学生的积极性、主动性，使学生在轻松愉快的氛围中不知不觉中获取知识，真正体验到美术素养求知的快乐。 教学目标：
根据学生的特点和对教材的理解制订了以下教目标。 1.感受风的奇妙，能够用简单的言语描绘风吹来时的情景。 2.了解春、夏、秋、冬，风的不同特点。
引导学生通过看、听、想、说、演、画、玩等不同的活动形式，表现风吹来时的情景和感受。
并通过对各种材料的综合使用，体验不同材质的肌理和画面效果。加强学生对自然和生活的热爱。 教学重点：
引导学生用不同的绘画方法，大胆、自由地表达自己的各种想法。 教学难点：
师生间的互动、学生间的互动。以及教师怎样引导小学低年级学生通过绘画表达自己的感受。
2、说教法
本课的教学过程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。基于以上我对教材的理解和分析，因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究知识能力的培养，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。 本课的基本教学程序如下图：
3、资料搜集—— 赏风、听风、说风、画风——乐中体验——讨论探究——知识扩展——情感升华 师 引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳 在教学中我主要运用了以下方法：1．欣赏法2．情景法 3．讨论、交流法
4、竞赛法5.谈话法
4、说学法
学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。人文主义心理学家罗杰斯的人性观认为：在优化的人文环境、心理环境中人会全面发展自己的潜能。因此我采用人性化的方法指导，在为学生创设尊重，情性，理解的人文环境的基础上，通过启发教给学生听、说、做、玩、画的学习方法，学生在思维真正获得解放的状态下自然会展开想象进入美术创作的境界。
4、说教学过程：
十五课题强调的教学过程是师生互动，共同发展的过程，使学生的学习成为在教师指导下主动，富有个性的过程。
第一环节：引导阶段 1.情景体验，初步感知
（学生准备好关于风的小玩具如：风铃、风车、小旗等）教师打开电风扇，吹动风铃，嗡嗡作响。同学们感受到丝丝凉风吹来，教师还可以引导学生互相观察一下身边同学在风中的形象变化。教师说明这些变化的由来，都是因为风来了。从而引入课题《风来了》。 2.乐中体验，初步分析
虽然风是无形的，单它却带给我们许多直观感受。请同学们回忆一下刚才当风来的时候，给你一种什么感受？请同学们以小组为单位，带着三个问题来思考。 （1）风中的我们会是什么样的？ （2）风中的环境又会是什么样的呢？ （3）你知道有关风的知识吗？ 学生讨论并发表自己的看法 第二环节：发展阶段
重视知识“活化”。获得知识就意味着发现，意味着解决。在学生面前展现出直观鲜明的形象，结合教师巧妙的启发，引导学生才能深刻理解和掌握美术的知识与技能。具体操作：
1.观察生活，激发创作欲望。
flash播放：“四季的风”（风吹过田野，小草变绿，柳条返青，耕牛便地走，小朋友沐浴春光走在春风里；夏季烈日当空，一阵凉风驱走了农民伯伯头上的汗珠；秋季，阵阵秋风袭来，扫落了一地黄叶；冬天的西北风呼啸，夹杂着雪花，人们将衣服裹的紧紧在风雪中赶路） 2.分组讨论，解决重点难点
小组针对看的动画课件讨论交流搜集的有关风吹来的情景的资料（请学生先展示资料谈谈自己的想法。）通过上述课件展示、学生观察和教师的启发提问突破了重点和难点。并结合一定的声音效果体验在风中的快乐、兴奋、紧张、害怕等感觉，以及模拟在风中的各种不同的表情和肢体语言。 3.欣赏作品，了解表现手法。
A:欣赏关于风的艺术作品，了解不同的材质以及不同的表现手法。
B:小组针对自己准备的材料讨论设计自己作业的制作形式与制作方式。
C:教师提示：作业可以以我为主体，使画面形成中心构图的样式。人物形象要注意表现风中的感受（暗示四季的变化，人们的感受是不同的，可以通过服饰、画面色彩等因素来表现感受。
第三个环节：学生作业
重视个人创作与集体创作结合，注重小组协作学习。 要求：学生结合自己的想象和感受，绘画或采用其他手法制作一幅有趣的风的作品。鼓励学生多种材料和多种绘画方式的综合运用。
在学生明确了作业要求后进行创作，把个人创作与集体创作结合起来。除了个别辅导外，重要的是启发学生的创作感，激励学生创作出与众不同的风来了，达到启发想象力和创新，同时增强了集体协作精神。 第四个环节：作业评价 重视知识的导入和发展
这节课采取了学生自评，互评和师生评相结合方式，使学生在横向联系中拓展思路，体会了成功的喜悦，从而达到情感目标。
具体操作是当风来了绘制好后
1、请学生自己谈谈成功之处
2、请同学投票选出最佳绘画或制作
3、教师总评并和学生一起体会风的感觉。
5、课后拓展：
鼓励学生：搜集关于风的音像资料；和同学一起放风筝；制作一个会转的风车；了解风的科学知识；搜集风的文学作品等等。
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教学目标：
风来了
1、学习风的表现方法。
2、培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力，发展想象能力和绘画表现能力。
3、培养热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重难点：
1、引导学生观察记忆刮风时周围事物和人物的变化。
2、运用线条大胆地表现对风的感受。教学课时：一课时
教学过程：
一、组织教学
二、记忆交流
1、同学们，请你们把小耳朵竖起来仔细听听，有位我们熟悉的朋友来到了课堂中，它是谁？（播放各种风声，触动学生的记忆）
2、你在自然界中还认识哪些风？(（微风、狂风、龙卷风）
3、老师展示图片 并总结各种风的特点
微风 轻柔 力量小 狂风 比较疯狂 较大
龙卷风 螺旋状上升 力量大 破坏力大
三、演示 在风中物体的变化
1、先要学生回答 “在风中物体的变化” 老师总结 风吹过时， 物体向风去的方向飘动 风越大 飘得越厉害。
2、也可要学生表演在雨中逆风的前进的情景 老师总结
弓腿 弯腰的特点。
3、老师也可自己用扇子演示“在风中物体的变化”学生回答 老师总结。
四、学习风的表现方法
１、引导学生自己尝试
要求学生根据对风的感受去画（不同的风给人不同的感受） 老师提示：表现风有两种着重点
1、着重表现风的感受，（让学生感受人工的各种风，再启发想象 把风拟人或动物等）
2、着重表现风的方向和路线 （线表现）
引导学生观察图片，推测风的方向和路线，再老师用线表现，边画边讲解（微风 狂风 龙卷风）要求学生表现风的方向和路线 力量
要求学生上台来感受微风 （老师 创设情景自己渴，热 忽然感受到微风，这种舒服的感觉 又像什么感觉）老师引导学生想象 再老师总结
要求学生上台来感受狂风 （老师 创设情景刮狂风 下暴雨 学生在雨中 艰难行走，这种烦躁的感觉 又像什么感觉）老师引导学生想象 再老师总结
要求学生尝试画风 （基础好的学生可以把风拟人化表现）老师巡视指导 后点评 强调一下学生在表现风时易出的问题
五、拓展练习
要求学生任选一种风去表现，要求画出的刮风情景、生动自然， 主要表现的被吹事物造型要突出， 具体， 尽量还要用颜色表达对风的感受。
老师提示：感觉是暖风 就用感觉到的暖色表示。
感觉是冷风 就用感觉到的冷色表示。 学生练习， 老师巡视指导。
六、课堂总结
先学生自评（基本上按作业要求去评），再学生互评，再老师进行总结性评价
布置下节课带的工具。
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一、导入揭题
同学们，你们见过风吗,谁都没有见过，但是我们知道:当头发飘起来的时候，有风从我们身边吹过;当树叶哗哗响的时候，有风从树叶间吹过„„
二、欣赏分析 学习指导
（一）
1.观察课本P?中的《阵风》，图中的人们在干什么,你从他们的动作中感受到了什么,你有过这种体验吗,当时你是怎么做的? 2.认识风是怎样形成的？你都遇到过什么样的风？
3、根据记忆，想象大风刮来时，柳树、花草、小动物、晾晒的衣服会有什么变化?在刮微风、狂风、龙卷风时，他们的变化有什么不同？ 学生交流。
4.欣赏风中的场景图片。
5.巩固练习:风儿吹，小草弯弯腰;风儿吹，柳枝婀娜的舞蹈;风儿吹，我的衣裙飘呀飘„„请你试着用方向相似的线条描画出上述任意一两种场景，也可以选择其他内容。
6.学生展示，反思小结。(提醒学生注意微风吹来时，所有物体被风吹斜的方向是相似的。) 学习指导
（二）.欣赏P11学生作业，说一说每幅作品中表现的是什么,分别采用了什么方法,看了这两幅作品，你有什么新的想法, 1.欣赏作品，全班交流。
2.巩固练习:练习用涡线表现旋转的龙卷风。
3.练后反思。(小结:提醒学生注意:流畅的线条才能表现出风的动感。)
四、绘画实践
根据自己的记忆和想象画一幅刮风时的画。
五、作品展示，评价总结。
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三年级下册《风来了》美术教案设计
灵武市第五小学 王志鹏
课题：《风 来 了》（三年级下册） 课型：造型 表现 教材分析：
以生为本、让课堂教学行之有效，就需要我们深入地理解教材。 “风”作为一种自然现象，安排在 三年级，十分符合 8 岁左右年龄段学生的认知水平。从横向联系上看：孩子们在二年级的时候已经在 语文教学中学习了《风娃娃》《画风》等课文，对风这一自然现象已经有了初步的认识和了解，本课知识面广，操作灵活性强，诣在引领学生在生活中观察、在观察中体验，在体验中获得情感升华，并引导学生在参与课堂教学的双边活动中学会置疑、学会探究、学会交往、学会学习，以此来获得对美术的持久兴趣，同时陶冶情操、提高他们的的审美能力、由对“风”这种自然现象的关注进而转化为促进孩子们个性生成，培养他们的形象感知能力和形象思维能力、激励他们的创新精神和环保意识。
学情分析：
三年级学生逐渐能客观、实事求是地认识周围事物，并能凭记忆表达自己的感受。在课堂上，他们思路更广，思维更活跃，同时也欢迎更新颖，更有趣味的美术活动形式；他们敢动手，爱提问，好奇心强，乐于用自己的眼光去看世界，喜欢用自己独特方式去表达自己的看法。为了满足儿童的这些认知、身心特点，我们要充分调动学生的
1 感观，增强学生的感受，在启发学生思考同时更要注重学生的参与和体验，这样对学生观察、想象力和绘画表现能力的提高有积极的促进作用。
课题：《风来了》 课型：造型 表现 课时: 一课时 授课教师：王志鹏 三维教学目标:
知识技能：学习风的表现方法。
过程方法：感受风来时的情景，学习表现风的形式。 情感价值观：培养热爱大自然、热爱生活的情感！ 教学重难点：
教学重点：风的表现形式和方法。 教学难点：风的表现形式 教学准备：
教师准备：循环使用教材、多媒体课件、演示用工具和材料、板书辅助材料。
2 学生准备：收集与了解有关“风”的知识，图画本、彩色水笔、油画棒等绘画工具和材料。 教学过程：
一、激趣导入
1、猜风：
师：同学们今天我们来猜个谜语好吗?“禾苗见它弯腰,花儿见它点头，云儿见它让路,小树见它招手,”(课件出示谜题） 对了是风（板书：风）。
同学们，请你们把小耳朵竖起来仔细听听，有位我们熟悉的朋友来到了课堂中，它是谁呢？（播放风声，触动学生的记忆。） 揭示课题：风来了
二、讲授新课：
2、知风：
师：“ 你们知道自然界的风是怎样形成的呢？课件展示风是如何形成的，你在自然界中还认识哪些风呢？”
生：自由回答，师归纳：空气流动形成风，自然界的风有微风、大风、狂风、台风、龙卷风等。
3、看风：
（1）师：“风来了，你知道风中的物体有什么变化？” 小组讨论，生自由回答。 （2）多媒体演示风来了的情景。 （3）风来了时，物体形态的变化。
3 ａ、人物的变化。（头发、衣服、饰物的形态变化和人物动态的变化。）
ｂ、我们周围景物的变化。（花草树木随风倾斜摆动。） C、逆风和顺风时事物的变化一样吗？有何不同？”（逆风时，感觉风大，行走困难；顺风时，风小行走速度快。）
（4）请几位学生上台表演风来了人物不同的动态，强化学生记忆。
4、画风
（1）师：孩子们“由于风本来就是抓不到，也摸不着，那我们怎么来画风呢？其实，用我们手中的线条可以画出各种风的感觉，你想试一试吗？”（目的：风的基本表现方法） 1） 用线条（相似方向飘动的弧线、螺旋的涡状线） ； 2） 周围的景物或者任务的动态； 3） 把线条和动态相结合。（课件展示）生：尝试用不同的线来表现不同的风，伴着学生作画，教师巡视辅导。此时辅以背景音乐《风的色彩》
（2）师：“谁能说说风吹过来时它们有什么变化吗？（课件出示几幅图）
ａ、学生小组讨论、交流。
ｂ、生选择其中的一幅图，按你自己的想法画出风吹过来时图中事物或人物的变化。
请生展示自己的画，并说说理由。 （3）找一找
师：“你能说出这幅画中哪些地方画错了。”（课件出示一幅图） 生回答问题，师小结。
4 （4）欣赏学生作品，开拓视野。 （5）指导表现
ａ、作业要求：根据自己的记忆和想象画一幅与风有关的画，注意画出风来了的感觉。 （课件播放轻音乐）
ｂ、教师巡回指导。
三、交流评价：
5、说风：
1、学生自评：说一说你是怎样用物体的形体变化表现风来了的？即事物在风中有怎样一些细节变化、画面内容是否丰富生动、富有创意。
2、各组推荐 一幅好作品到前台进行互评：你认为哪幅作品较好地表现了风？为什么？
四、教师总结：
同学们，风是多变而又捉摸不定的，微风很体贴常常喜欢抚摸田野里的麦子、稻子、闻闻花朵的香味，与大人小孩握手问好，十分彬彬有礼。可是，但风放荡发狂的时候，它成了世界的主宰。但是，与推着人走的顺风相比，我更喜欢逆风而行。逆着风走，身边呼呼响，犹如军号阵阵，会使人产生一种激越感，那是一种奋发向上的精神。同学们，希望在今后的生活中你们要勇于面对困难，迎风而上成为生活中的强者。
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推荐第8篇：风来了 教案
第四课 风来了
教学目标：
1、通过寻找、观察、体会等丰富学生对风的感知，了解风的形成和风的特征
2、培养学生的语言、想象能力和探索自然的兴趣，表现身边的事物的能力 教学过程： 一：找风：
1、大自然中有一样很特别的事物，夏天人们最爱，冬天人们最怕，你猜是什么？
2、你见过吗？风是怎么样的？你能证明风被你看见吗？ （让学生从简单的懂和不懂中来知道学习的主题，加强学生的好奇心，通过活动来让更多的学生来参与课堂的学习中）
3、揭题：风来了 二：看风
1、刚才许多的同学都帮风找到了许多的朋友，你想看看了解一下你们的新朋友吗？
2、请学生来观看《龙卷风》片段 你觉得龙卷风象什么？
3、欣赏和评说风的其他的资料
4、风来了，你发现地球上的物体发生了什么变化吗？？
房子、衣服、树指、小草呢？（帮学生理解风的一些知识，为下面的表现作好铺垫）
5、由于风本来就是抓不到，也摸不着，那我们怎么来画风呢？ 三：画风
1、风给我们是怎么样的感觉呢？ 微风------舒服 狂风------怕
龙卷风-----紧张、恐惧 „„„„„„„„
（用各种线条来表现风的特征）
2、用我们手中的线条可以画出各种风的感觉，你想试一试吗？
3、怎么样才能表现出风的感觉？ 旗帜飘扬 头发飘起来
风车装动„„„（在画面上如何表现风，加强风的表现形式）
4、学生作业并展示
四：说风（从多个角度来了解风，进入语言思维的训练）
1、欣赏风造成的惨境图片，加强意境的作用
2、人们都有这样的一句话：“万事具备，只欠东风”，你知道这话是什么意思吗？
3、你还能够说几个关于风的成语吗？也可以是歇后语。
4、就象诸葛亮一样，有人要风，也有人不要风
推荐第9篇：风来了教案
一、情景导入——听风、感觉风、发现风
1.多媒体播放风的声音，让学生听，引入课题《风来了》。【同学们，你能摸到风吗？那你看得见风吗？现在我们坐在教室里，你能感觉到风吗？】
2.让学生想想，现在你可以怎么来制造风。（用手扇、嘴巴吹） 3.通过什么感觉到了风，（头发晃动）及对风的感觉。【我们通过脸上有凉气、头发摆动、红领巾扬起 这些现象都可以感觉到风的存在】
二、了解风的形成、风的种类，对不同季节的风的感受，了解风吹过之后物体变成什么样子？
1.教师提问，风是怎么形成的？在自然界有哪些种类的风？
教师答案，风是由云冷热分布不均而产生空气流动而形成的，有微风、大风、狂风、龙卷风等
2.提问，不同的风跟什么有关系？（天气）不同天气的风给我们的感觉是不一样的，那么请大家回忆一下，不同季节的风吹过之后给我们什么样的感觉呢？（春天—温暖 ，夏天—凉爽，秋—有些凉，冬—冷）
【不同季节的风给我们不同的感受，春天的风温和，使我们感觉舒适；夏天的风凉爽，使我们感觉清新；秋风飒爽，使我们寒意渐浓；冬天的风寒冷，使我们畏惧。】
3.风吹来时物体有什么变化？小组讨论一下。
【风吹过之后树枝会摇动、湖面上有波纹的时候就知道风从那里经过】 4、学生和教师一起归纳风来时物体形态的变化。 周围景物的变化：花草树木随风倾斜摆动 人物的变化：
（1）人物头部，强调头发的飘动或帽子飞起来。 （2）人物身体，强调衣服的飘动，饰物随风飘扬。
（3）人物的手，捂头或捂住衣服，用力抓住手中的物品。
三、欣赏作品，学习用线条表现风
1.欣赏画家陈龙、周若兰的作品《阵风》，强化学生记忆。
【我们大家一起来看这幅作品，在作品中是大风还是小风？】（大风） 【大风来临，作品中的人和物体变成什么样了呢？谁愿意来说说】（风把帽子吹掉了，头巾被风吹的飘起来了，人都是抱着头往前走，衣服飘起来了。沙被吹起来了）
2.欣赏教材，学习用线条表现风的感觉。【其实风是看不见也摸不着的，那在绘画中我们怎样表现风来了的效果呢？你们觉得我们该用什么样的方法画出风呢？】（相似方向飘动的弧线、旋转的涡状线） 【板书怎么用线条表现风】
（1）线条来表现风的飘动、旋转、迅疾和方向； （2）通过物体形态的变化来表现风
四、尝试画风
1.出示书本上的几幅画，让学生说说在微风、大风时，他们表现出的是什么样的。2.请学生选择其中一幅进行练习，体现出风来时方向的变化。
3.出示学生的作品，请学生观察作品中物体发生的变化，及出现的错误。4.欣赏图片学生作品，体验风来时不同表现形式。
五、作业要求及指导表现 1.作画要求：
（1）大胆的表现对风的感受。
（2）使画面中的人和物在风的作用下体现方向的一致性。 （3）不必画太大的场景，以免影响作品的完成。 2.教师巡回指导
六、交流评析
说风：学生作品赏析。
1、学生自评：说一说你是怎样用物体形态的变化来表现风来了的？
2、学生互评：你认为哪幅作品较好的表现了风？为什么？
3、教师总结。总结课堂所学的内容，并对学生作业做简单评述。
在咱们的身边随处可见美好的事物，只要你有一双善于发现的眼睛，我们的世界将 越来越美好！
但有如下问题值得思考：
1、教师随时要记住组织到位，关注部分绘画基础和语言表达能力稍弱的学生，让他们也能得到相应的发展，从而增强自信心和逐步提高对美术的学习兴趣；
2、学生毕竟是二年级学生，要培养他们关注生活，随时收集资料储备自己能力的好习惯。
推荐第10篇：风来了教案
《风来了》教案
教学目标：
1、学习风的表现方法
2、培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力，发展想象力和绘画表现能力。
3、培养热爱大自然、热爱生活的情感。教学重难点：
1、引导学生观察、记忆刮风时周围人和事物的变化。
2、大胆的表现对风的感受。教学过程：
一、导入。
我们身边有各种各样的声音，你们是否留意过呢？让我们闭上眼睛听一段声音，听听是什么声音？（播放风的声音）
二、引发回忆，加深认识。
对，是风来了，在跟我们打招呼呢。（板书：风来了）
三、尝试训练。
1、比赛画风。你知道自然界中有哪几种不同的风吗？（微风、大风、狂风）它们带给你什么感受？风究竟长什么样子呢？用线来画一画风的模样。
让学生用线条来表现风。展示部分学生作品，让同学评一评。 教师进行简单小结：用线来画风可以形象的把风的方向和路线表现出来，让人感受到不同形式的风。线条要自然、流畅。
2、景物描绘。
多媒体播放《龙卷风》录像。问生：你看了什么？带给你什么感觉？你想到了像这种强有力的风的名字是什么？大风与平常比有什么不同。
师：风能让许多东西动起来，飘起来。请同学们看大屏幕，如果风来了小树会有什么变化呢？请同学们用五分钟时间把它在风中的样子画下来。
教师选有代表性作业进行简单展示、点评。
3、人物的表现。
师：树在风中的变化形态很多，变化的幅度还与风的大小有关，风越大变化就越明显。人在风中又是什么样子呢？你们有过在风中行走的经历吗？谁能给大家说说当时的情景？难走吗？你是怎样感觉到风的存在的？
回忆在风中的经历，让学生描述，并请两位同学上台进行表演。引导学生观察人在大风中的动作有什么特点？ 观看大屏幕人在风中的图片，观察人的表情。
四、图片欣赏。
师：风并不总是给人带来麻烦，更多的时侯它是我们一个可爱的朋友，是一道美丽的风景！请同学们跟我去看看风。 1课件出示作品《阵风》
师：从这幅画中你看到了什么？感受到了什么？
2、欣赏同龄人作品。
（引导学生欣赏作品，欣赏人物的动态及衣物随风飘动的形态。）
五、创作表现。
师：同学们，我们都和这位朋友----“风”经常碰面，说说大风中让你记忆深刻的事情？你还记得上学路上它吹走你的帽子，在教室里乱翻我们书本、作业时的淘气样，或是在你上完体育课大汗淋漓时给你带来清凉的可爱样吗？下面就让我们用手中的画笔来把你和这位朋友相处的情景描绘下来！------在图画本上画一幅表现风的画面。
学生作业，教师巡视指导。
六、作业评价。(没有评价的学习过程就象没有罗盘的航行,它得不到及时的修正,不明确与目标的差距。) 展示部分作品，学生自评、互评后，教师做简要点评。
第11篇：风来了说课稿
风来了说课稿
伍蓉
我今天的说课的课题是小学美术人教版第三册第18课《风来了》。我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程这四个方面来说课。
1、说教材：
我今天说的是“造型·表现”这个学习领域内容的课业，是综合性很强的课业。因此，本课内容无论从形式到内容在设计上都贯穿了新课程的教学理念，。本人对教材的理解是：由于孩子们对风这种自然现象充满好奇，因此，这节课很容易引起孩子的兴趣，可以为学生提供很大的想象与创作空间，而且在设计中“隐藏”了一部分创作方法，为学生提供了交流、学习、思考的空间，能够从学生生理、心理特点出发，达到了教学过程与教学内容的完美统一。
由于本课是一节“造型·表现”的综合美术课，因而在备课上我充分考虑了教学内容多与学生好动的实际情况，并结合十五课题提出的“拓展学习时空 ，转变学习方式”“通过积极主动地自主设计，自主尝试，自主感悟，自主质疑，自主监控评价，自主反思总结，自主调整完善等实践活动，实现高效的自我发展为目标，力求为学生构建一个“自主、平等、合作、竞争”的课堂教学体系，充分调动学生的积极性、主动性，使学生在轻松愉快的氛围中不知不觉中获取知识，真正体验到求知的快乐。并结合我们美术组的子课题《在评价中成长》对学生作业的评价进行新的尝试和研究。 教学目标：根据学生的特点和对教材的理解制订了以下教目标。 认知领域：1.感受风的奇妙，能够用简单的言语描绘风吹来时的情景。
2.了解春、夏、秋、冬，风的不同特点。
操作领域：引导学生通过听、看、想、说、演、画、玩等不同的活动形式，表现风吹来时的情景和感受。
并通过对各种材料的综合使用，体验不同材质的肌理和画面效果。 情感领域：通过风来了的综合活动教学，加强学生对自然和生活的热爱。 重点，难点：
教学重点：引导学生用不同的绘画方法，大胆、自由地表达自己的各种想法。
教学难点：师生间的互动、学生间的互动。以及教师怎样引导低年级学生通过绘画表达自己的感受。
2、说教法
本课的教学过程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。基于以上我对教材的理解和分析，因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究知识能力的培养，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。本课的基本教学程序如下图： 生资料搜集—— 初步感知——乐中体验——讨论探究——知识扩展——情感升华 师 引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳
在教学中我主要运用了以下方法：1．游戏法2．情景法 3．交流法 4。竞赛法5.谈话法 .3、说学法
学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。人文主义心理学家罗杰斯的人性观认为：在优化的人文环境、心理环境中人会全面发展自己的潜能。因此我采用人性化的方法指导，在为学生创设尊重，情性，理解的人文环境的基础上，通过启发教给学生听、说、做、玩、画的学习方法，学生在思维真正获得解放的状态下自然会展开想象进入美术创作的境界。
4、说教学过程：
十五课题强调的教学过程是师生互动，共同发展的过程，使学生的学习成为在教师指导下主动，富有个性的过程。
第一环节：引导阶段 1.情景体验，初步感知 （学生准备好关于风的小玩具如：风铃、风车、小旗等）教师打开电风扇，吹动风铃，嗡嗡作响。同学们感受到丝丝凉风吹来，教师还可以引导学生互相观察一下身边同学在风中的形象变化。教师说明这些变化的由来，都是因为风来了。从而引入课题《风来了》。 2.乐中体验，初步分析
虽然风是无形的，单它却带给我们许多直观感受。请同学们回忆一下刚才当风来的时候，给你一种什么感受？请同学们以小组为单位，带着三个问题来思考。 （1）风中的我们会是什么样的？ （2）风中的环境又会是什么样的呢？ （3）你知道有关风的知识吗？ 学生讨论并发表自己的看法 第二环节：发展阶段
重视知识“活化”。获得知识就意味着发现，意味着解决。在学生面前展现出直观鲜明的形象，结合教师巧妙的启发，引导学生才能深刻理解和掌握美术的知识与技能。具体操作： 1.观察生活，激发创作欲望。
flash播放：“四季的风”（风吹过田野，小草变绿，柳条返青，耕牛便地走，小朋友沐浴春光走在春风里；夏季烈日当空，一阵凉风驱走了农民伯伯头上的汗珠；秋季，阵阵秋风袭来，扫落了一地黄叶；冬天的西北风呼啸，夹杂着雪花，人们将衣服裹的紧紧在风雪中赶路） 2.分组讨论，解决重点难点
小组针对看的动画课件讨论交流搜集的有关风吹来的情景的资料（请学生先展示资料谈谈自己的想法。）通过上述课件展示、学生观察和教师的启发提问突破了重点和难点。并结合一定的声音效果体验在风中的快乐、兴奋、紧张、害怕等感觉，以及模拟在风中的各种不同的表情和肢体语言。 3.欣赏作品，了解表现手法。
A:欣赏关于风的艺术作品，了解不同的材质以及不同的表现手法。 B:小组针对自己准备的材料讨论设计自己作业的制作形式与制作方式。
C:教师提示：作业可以以我为主体，使画面形成中心构图的样式。人物形象要注意表现风中的感受（暗示四季的变化，人们的感受是不同的，可以通过服饰、画面色彩等因素来表现感受。 第三个环节：学生作业
重视个人创作与集体创作结合，注重小组协作学习。
要求：学生结合自己的想象和感受，绘画或采用其他手法制作一幅有趣的风的作品。鼓励学生多种材料和多种绘画方式的综合运用。
在学生明确了作业要求后进行创作，把个人创作与集体创作结合起来。除了个别辅导外，重要的是启发学生的创作感，激励学生创作出与众不同的风来了，达到启发想象力和创新，同时增强了集体协作精神。 第四个环节：作业评价 重视知识的导入和发展
这节课采取了学生自评，互评和师生评相结合方式，使学生在横向联系中拓展思路，体会了成功的喜悦，从而达到情感目标。
具体操作是当风来了绘制好后
1、请学生自己谈谈成功之处
2、请同学投票选出最佳绘画或制作
3、教师总评并和学生一起体会风的感觉。
5、课后拓展：
鼓励学生：搜集关于风的音像资料；和同学一起放风筝；制作一个会转的风车；了解风的科学知识；搜集风的文学作品等等。
第12篇：《风来了》课堂实录
《风来了》课堂实录
孙板小学 赵经纬
一、听风
1、师：同学们，今天我给你们带来了一位老朋友，请你们把小耳朵竖起来仔细听，它是谁呢？
2、多媒体播放风声。
3、生：风
4、师：是风的声音，那大家会画风，表现风吗？
5、引出课题：今天我们就来学习《 风来了》。
二、知风
1、师：在生活中你是怎样发现风的？
2、生：感觉到；看到风筝在飞、国旗在飘、小草大树花随风飘动、烟云在飘等。
3、师：你知道风是怎么产生的吗？
4、播放视频。
5、师：因为太阳照射的原因，地球各个地方的冷热不同，冷空气下降，热空气上升，循环交替，就产生了风。
6、师：你知道根据风的威力大小有哪几种风吗？
7、生：讨论回答。（微风、龙卷风、凉风、温暖的风等）
8、龙卷风的视频。
9、师：根据风的威力大小，分为了这些风，其中龙卷风、台风的破坏力非常大，所以人们会通过预报等方式来提前预防。
三、赏风
1、师：大家有没有刮风打伞走路的经历？相信有的同学有这种经历。
2、师：能说一下有什么感受吗？ 3：生：吃力。
4、课件。
5、师：大家注意看风来的时候，同学头发、衣服、围巾的变化。
6、生：头发刮乱了、围巾和衣服衣角飘起来了。
7、师：我们可以通过表现头发、衣服以及周围事物环境的变化，来体现风来了。
8、师：让我们来看看画家是怎样表现风的？好不好？
9、师：请仔细观察，从作品中你看到了什么？感受到了什么？
10、生仔细观察回答。（引导学生说出）看到的：
人物的头部，头发、面巾、帽子飞起来。 人物的身体，衣服飘动，弯腰、背着风倒退。 人物的手，捂头、衣服，拾帽子。 感受到：人们艰难行走。
11、简介作品：《阵风》表现的是几位藏族妇女在途中遇上阵风时的情景。画中，风沙漫天飞舞，连太阳都惨淡无光。四位藏族妇女在风中艰难地行走，姿态各不相同：有的面巾被吹起，几乎要飘走，他只好用手捂着；有的顶风弯腰;有的背风倒退行走；一位妇女的帽子被吹掉了，只好弯腰拾帽子。她们的腰带、辫子、衣摆及一些饰物都被风吹的飘起来。这幅画，把画家对大风的真实感受的表现出来了！
12、思考：在顶着风和顺着风走路时一样？有哪些不同？
13、师：说得很好。（体会方向、力度的不同）
14、师：再来欣赏一下同学的作品吧！你从哪里看出有风？
15、出示课件。
16、生观察回答。（飘动的衣服、小树、小孩的头发、电线）
17、这里要注意，风来的时候，物体运动的方向，你看，是一样的，对不对？
18、出示课件：找错误。我们看一幅画，粗心小画家把许多地方画错了，你能帮他找出来吗？
19、生指出错误。
20、师：你观察的真仔细！我们在画的时候可不能粗心啊！
21、除了通过事物形态变化来体现风，还可以直接用线条表现。
22、出示课件：用线表现不同的风，增强画面效果。
四、画风
（一）这里有几幅小图片，你能想象大风吹过来时这些花草树木、衣服、灯有什么变化？
1、学生分组讨论：一分钟后派两位代表上台，用最简单的线条画出它们的变化，其他同学在纸上画出来，比比谁画的又快又好！
2、展示2幅作业。教师指导。（画得非常好，树被大风吹斜了，画的很生动，有风的感觉。）
（二）师：同学们，我们每天都和这位老朋友见面，你还记得上学路上风吹走你的帽子，教室里风吹乱我们的书本时的样子吗？还记得在风中奔跑着放风筝时的快乐吗？想不想用手中的笔把你对风的感受画下来？好！看清楚老师的要求。（出示课件：作业要求）还有一个要求，老师是有时间规定的，时间到了同学们就要停下来。开始吧！看谁画得又快又好。
1、播放背景音乐，钢琴曲《秋日私语》。
2、学生创作，教师巡回指导。（提示大胆构图，选景物不要太多，适当运用不同的线来表现风，增强画面效果。）发现问题及时纠正：用彩笔直接画，画大些，构图有新意，大胆用色。及时表扬：画的内容有创意，与众不同的作品。
五、评风
1、大屏幕展示部分优秀学生作品。
2、让学生自己表述作品的构思，说说你是怎样表现风的？
3、学生互评，你认为哪幅作品较好的表现了风？为什么？你还有更好的建议吗？
4、小结：这节课同学们表现的很出色，看到了这么多有创意的、有个性的作品，老师特别高兴。充分发挥了你们丰富的想象力，大胆地表现自己对风的感受。在评价作业时，你们能指出作业的优点，提出合理的建议，你们的审美能力有了很大的提高。希望大家继续努力！
《风来了》
课 堂 实 录
何官镇孙板小学
赵经纬
第13篇：《风来了》教案
《风来了》教案
教学目标：
1、学习风的表现方法。
2、培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力，发展想象能力和绘画表现能力。
3、培养热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重难点：
1、引导学生观察记忆刮风时周围事物和人物的变化。
2、运用线条大胆地表现对风的感受。
教学课时：一课时
教学过程：
一、组织教学
二、记忆交流
1、同学们，请你们把小耳朵竖起来仔细听听，有位我们熟悉的朋友来到了课堂中，它是谁？（播放各种风声，触动学生的记忆）
2、你在自然界中还认识哪些风？（微风、狂风、龙卷风）
三、演示观察
1、请你与同桌或前后桌说说风来时各种事物的形态有什么变化。
2、你们看看屏幕上出现的现象与你们说的一致吗？
3、我想请
2、3名最细心的同学来补充屏幕上没有的风来时事物的变化现象。
四、尝试训练
1、书上有几幅图，谁能说说风吹过来时它们有什么变化吗？
2、如果是微风它们有什么变化？如果是狂风呢？
3、逆风和顺风时事物的变化一样吗？有何不同？
4、请把你们的想法画出来，然后同桌评一评谁画得最形象。
五、指导表现
1、作业要求：记忆和想象刮风时的情景，通过描绘物体形态，运用线条等方式，大胆地表现对风的感受。
2、教师巡回指导。
六、交流评价
1、老师手上有几幅同学画的作品，你们评一评哪些作品有风来的感觉。
2、还有谁认为自己画得也挺不错的，请把你们的画贴在黑板上。
第14篇：风来了反思
大班科学活动《风来了》反思
现在的科学活动注重让孩子们在“做中学”、在“玩中获得发展”。 《指南》中指出幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题。我的这节科学活动《风来了》既是典型的“玩中学”的实例。
风是我们每天都要接触到的一种自然现象，虽然每天都能遇到，但是对于孩子来说，却是最熟悉的陌生事物。幼儿的日常生活中，喜欢在风中嬉戏、放风筝，玩风车，“为什么会有风？”“风从哪里来？”也是大班孩子常会问的问题。
上这节教育活动，就是为了让幼儿了解关于风这一自然现象的一些简单常识，帮助他们揭开迷团，满足求知欲望。我最大限度的调动自然资源，选择生活中可利用的实物进行了此堂课，让幼儿可以亲身感受到风，只有让幼儿亲自感受到风的存在，才可以体会到单凭口说理解不了的知识。
活动中，我多次启发幼儿通过操作来探究，引导他们在“玩中学”在“玩中获得发展”，如在感知风的形成原因时，我让幼儿通过用气球里的气流动出来产生风，扇扇子产生的风，来自真实地体验，幼儿印象非常深刻。在启发幼儿自主探索产生风的各种方法时，我为幼儿提供了大量充足、丰富的操作材料，如扇子、纸板、吸管、气球等，还提供了孩子们喜欢的风车，增加了操作活动的趣味性，让幼儿开动脑筋想出各种办法来产生风。幼儿充分动手动脑、开发了他们的思维，体验到实验成功的喜悦，建立了自信。
幼儿对于风的作用和危害知之甚少，为了拓展幼儿视野，同时也想激发幼儿的环保意识，在活动中，我运用课件向幼儿展示风力发电、放风筝、电扇等作用和龙卷风、台风等对人类的危害，课件的生动真实性立刻就把幼儿牢牢吸引，幼儿在看到风给人类造成的破坏后非常震惊，我适时提出 “我们怎样才知道台风、龙卷风的到来？”再向幼儿展示预测风的仪器，尽量避免风给人们带来的危险。延伸活动带领幼儿制作风向标测风向，激发幼儿从事科学实验的兴趣。
我认为在教学中，还要充分考虑到孩子之间的差异性，它包括不同地域之间孩子的差异、不同班级孩子发展水平的差异和孩子相互之间的差异，并能根据以上各自不同的差异来进行具体可行的教学设计，才能确保科学活动的顺利、成功的实施。另外，即便是在我们成人看来最简单的科学原理，如果想让它们从孩子的口中说出来，是一件很困难的事。在总结性谈话中如果提出一些对幼儿来说，不符合他们年龄特点，偏难的问题，给自己的教学活动带来难度。只要让孩子感受到这些科学现象，掌握一些经验，对科学现象感兴趣就足够了。
第15篇：风姐姐来了
《风姐姐来了》系列活动
活动一
阅读欣赏“风姐姐” 活动目标：
1、通过想象对阅读内容发展进行假设猜想。
2、仔细观察画面并感受理解散文的意境美。
3、尝试与同伴分享自己认识的汉字。活动准备：
1、教学大书《风姐姐来了》。
2、图画书《风姐姐来了》。
3、删除
4、背景音乐。活动过程：
1、讨论导入。
——小朋友，你们见到过风吗？它是怎样的？你在哪里感觉到了风？ （1）引导幼儿进行自由讨论，充分发表自己的意见。
（2）通过讨论知道风有方向、有大小，但风是我们看不见的，可以感觉到的。 ——教师出示教学大书《凤姐姐来了》，激发幼儿阅读兴趣。 （1）请幼儿说一说图画书封面上的画，猜测书中的内容。 （2）引导幼儿指认说出自己认识的字。
2、幼儿自由阅读，自主感知图画书内容。——请幼儿自由翻阅图画书。
提示幼儿遵守阅读常规，有序认真地阅读。 ——讨论图画书的内容，让幼儿说出自己的看法。 （1）我们怎样知道风姐姐来了？
（2）风姐姐来的时候，我们可以听到什么？
（3）风姐姐来的时候，我们又可以看到什么变化？ （4）风姐姐来了，我们还会有什么感觉？
3、鼓励幼儿找出自己认识的汉字，与同伴说一说：
——让幼儿仔细观察图画书上的文字，找一找自己能够读出认识的汉字。 ——引导幼儿相互学习，共同交流自己认识的文字。
4、配乐完整地朗读散文。
——出示大书，引导幼儿欣赏图画书画面。
——用抒情音乐创设优美的意境，伴随朗读散文内容。 ——教师通过朗诵时语调、语速的变化，重点引导幼儿感受散文优美的语言和意境。
活动二
寻找身边的风姐姐 活动目标：
1、感受风的存在带来的身边各种物体的变化。
2、用自己熟悉的书面语言或符号方式记录经验。活动准备：
1、在户外摆设一些可供幼儿观察风的物品，如：气球、大风车、彩旗、各种盆栽植物等。
2、室内挂上风铃、风车、彩纸条、细绸带等轻柔的物品。
3、记录表 铅笔 活动过程：
到户外去找风姐姐。
——请幼儿带上记录表格，到户外进行观察。
1、找一找风姐姐在吗？
2、什么样的情况说明风姐姐来了？
3、用自己的符号方式记录下来。——回到教室找风姐姐。
1、风姐姐在我们教室里吗？
2、教室里的风姐姐和户外的有什么不同？
3、注意引导幼儿观察并说出自己的发现。
4、提示幼儿用自己的符号方式记录下来。——我们还在哪里见过风姐姐。
进一步提醒幼儿图画书散文的内容，引导幼儿拓展思考和想象，说说自己还在哪里发现过风姐姐？
活动三
我想留住风姐姐 活动目标：
1、学习用不同材料和方式制作风铃。
2、创意地设计具有独特风格的风铃。活动准备：
1、两种不同材料和风格的风铃。
2、纸、彩色笔和各种本地可以利用的材料。
3、风铃制作图示 活动过程：
1、观察不同的风铃。
——请幼儿说说风铃和风的关系。 ——讨论不同材质和风格的风铃。
——说说自己想要做的风铃是什么样的，为什么？
2、分组制作风铃。
——将不同材质的材料分组摆放。
——请幼儿选择做自己的风铃。提醒幼儿学习看图示制作，不懂的地方会互相讨论学习。
——鼓励幼儿制作自己喜欢并且具有特点的风铃。
3、用风铃留住风姐姐。
——幼儿互相交流自己做的风铃。
——尝试和幼儿一起拿着风铃到户外去走走。 ——请幼儿说说自己是否留住了风姐姐。
活动四
我给风姐姐寄封信 活动目标：
1、尝试用各种符号表达不同的意思。
2、知道汉语写信的基本格式并写出自己的名字。活动准备：
1、具有不同形状颜色特点的纸片，可以称之为“奇思妙想”小卡片。
2、打洞用的小设备，将纸片系挂风铃所需的彩色短绳。活动过程：
1、复习阅读《凤姐姐来了》。
——教师出示大书，激发幼儿的兴趣，唤起已有的经验。 ——重点引导幼儿与教师一起有感情地朗诵《凤姐姐来了》。
2、谈谈想对风姐姐说的话。——重点引导幼儿大胆想象，再现自己的生活经验，用与散文相似的文体特点表达出来。例如：“凤姐姐来了！风姐姐轻轻唱着歌，经过我们的教室。你看，教室的窗帘飘动了。风姐姐，等等我！我要和小鸟一样，飞到天上跟你一起跳舞。” ——请幼儿在同伴、集体面前表达，要求幼儿注意倾听同伴发言。
3、绘制给风姐姐的信。
——鼓励幼儿把自己的想法在“奇思妙想”小纸片上写和画下来，寄给风姐姐。 ——提醒幼儿注意按照汉语书信的格式写信，并要签上自己的大名。 ——请幼儿相互交流自己写给风姐姐的信。注意提醒幼儿用散文式的语言进行表达。
——将幼儿的“奇思妙想”小纸片挂到自制的风铃上，再将风铃挂在教室的窗边，寄出自己给风姐姐的信。 延伸活动：
在活动区提供更多的材料，供幼儿制作风铃，画写自己的信。
第16篇：《风来了》教案
《风来了》教案
实验小学 刘小靖
认知目标：学习风的表现方法
能力目标：在绘画表现活动中提高学生观察、记忆大自然的能力，同时使学生的想象力和绘画表现力得到进一步发展。 情感目标：唤起学生热爱大自然、热爱生活的情感。 教学重点：引导学生观察回忆刮风时周围事物和人物的变化 教学难点：运用线条大胆的表现出对风的感受与认识。
教学方法：开放式教学法、多媒体演示法、情景教学法、谈话法、欣赏法。 教学过程：
一、导入风：
师：今天有位特殊的客人，要来这里做客，大家想知道它是谁么？ 生：想
师：请大家闭上眼睛竖起小耳朵，仔细听一听，它来了„„（课件2播放风的声音）
师：大家听出它是谁了吗？ 生：风
师：是呀！我们几乎每天都会跟这位朋友碰面，这节课就让我们来认识认识“风”。（课件3出示课题）
二、分析风
师：风是什么样子的？你们看见过风吗？
生：自由回答
师：有谁愿意试着用线条来画一画风么？（请两名学生上台画风） 师：从同学们的线条中我感受到了风的方向、大小，快慢，那么你们知道风是怎样形成的吗？ 生：„„
师：你们知道得真多！让我们来看一看科学的解释。（课件4：风的形成）
师：由于空气的流动形成了风，在自然界中有哪些风呢？（课件5-7） 生：微风、大风、狂风、龙卷风等。
四、欣赏、观察风。
师：（课件8-17）老师这里有些照片，都是刮风的时候拍的，我们带着这几个问题来仔细的看看，这些照片里的人在大风里行走的姿态。 师：这些人在下雨刮大风时，打着伞走路真困难！我这儿有一把伞，谁愿意来模仿一下在刮大风时顶风前行的样子？(课件17：风声) 师：演的真棒！让我们用最热烈的掌声感谢他的表演。
三、表现风
师：（课件18）风是通过外界事物的变化表现出来的，老师这里有些图片，请你想象一下，当一阵微风拂过，图中哪些地方会有变化。 师：你能想象出大风吹来的时候，它哪些地方会有什么样的变化吗？ 师：再发挥想象，当狂风来临又有什么变化？
五、画风
师：（课件19）老师把柳树被大风吹的样子画了出来，你们看看是不
是这样的？
师：（课件20）现在请你们选择其中一样物体，在作业纸上画一画它被风吹动的样子。请3个小朋友上台画。 师：你们画的真棒！（奖励‘才艺之星’）
师：我这儿有一幅小朋友的画，她的人物和物体都画的非常好，但是总感觉有些别扭，为什么呢？（课件21） 生：风向不对„„
师：哎呀，你们的观察真细致，找到了这么多不合理的地方，我们以后画画的时候也要注意，不要犯这种粗心的错误。
师：刚刚我们画了一个物体被风吹的样子，但这个不能被称为一副完整的画，现在让我们在刚刚的作业纸上，大胆的添画一些其它的东西，把它添画成一幅完整的《风来了》的主题画，看哪个同学能画得又快又好！（课件22）
五、评风
作业展评：挑选具有代表性（好、中、差）共3张作业，让学生用自己的感觉欣赏。
师：同学们，你认为哪幅作品很好地表现了风？为什么？ 生：自由点评
师总结：这节课同学们表现很出色，大家能认真地完成作业。有的同学想象力很丰富，大胆表现自己喜欢的东西；有的同学画出了自己的生活感受，那么神奇的大自然变幻无穷，让我们每天仔细地去体会每一寸阳光、每一缕微风，因为生活就这么美好！下课！
第17篇：《风来了》教案
《风来了》教案
教学目标：
1、通过寻找、观察、体会等丰富学生对风的感知，了解风的形成和风的特征。
2、在轻松的课堂气氛中体念美术的乐趣，表现自己对风的感受、心情，通过用线条来描绘对风的形体特征画法和表现风的感觉，抓住吹风过后的惨境来进入情感教育的渗透。
3、培养学生的语言、想象能力和探索自然的兴趣，表现身边的事物的能力。
教学重难点：
1、了解风的形成和风的特征。
2、能用线条来描绘对风的形体特征画法和风的感觉。
教学过程：
一、找风：
1、大自然中有一样很特别的事物，夏天人们最爱，冬天人们最怕，你猜是什么？
2、你见过吗？风是怎么样的？你能证明风被你看见吗？
（让学生从简单的懂和不懂中来知道学习的主题，加强学生的好奇心，通过活动来让更多的学生来参与课堂的学习中）
3、风是怎么样形成的？
4、你能用“风”来组词吗？
5、揭题：风来了
二、看风
1、刚才许多的同学都帮风找到了许多的朋友，你想看看了解一下你们的新朋友吗？
2、请学生来观看《龙卷风》片段你觉得龙卷风象什么？
3、欣赏和评说风的其他的资料。
4、风来了，你发现地球上的物体发生了什么变化吗？
房子、衣服、树指、小草呢？（帮学生理解风的一些知识，为下面的表现作好铺垫）
5、由于风本来就是抓不到，也摸不着，那我们怎么来画风呢？
三、画风
1、风给我们是怎么样的感觉呢？微风------舒服狂风------怕 龙卷风-----紧张、恐惧„„ （用各种线条来表现风的特征）
2、用我们手中的线条可以画出各种风的感觉，你想试一试吗？
3、怎么样才能表现出风的感觉？旗帜飘扬头发飘起来。风车装动„„（在画面上如何表现风，加强风的表现形式）
4、学生作业并展示
四、说风（从多个角度来了解风，进入语言思维的训练）
1、欣赏风造成的惨境图片，加强意境的作用
2、人们都有这样的一句话：“万事具备，只欠东风”，你知道这话是什么意思吗？
3、你还能够说几个关于风的成语吗？也可以是歇后语。
4、就像诸葛亮一样，有人要风，也有人不要风生活在沙漠中的人们最害怕的是风。春天的小草最希望得到春风的吹拂，盼望自己的长大冬天的人们最怕的是像刀割一样的风吹来我想对你说„„
教师说：并请理解意思，以升华美术内容的主题风来了，竹子的枝干被风吹弯；风走了，竹子又站得直直的，好像风没来过一样。
竹子不因被风吹过，就永远直不起腰来；同样的，心胸宽大的人，
不因别人两句不礼貌的话，就刮起狂风巨浪；风雨过后，我们依旧大步向前走。
第18篇：风来了的诗歌
风来了，风来了。
风把柳枝吹写了，
风藏在斜斜的柳枝里。
风来了，风来了。
风把小草吹弯了，
风藏在弯弯的小草里。
风来了，风来了。
风把风车吹的转动来了，
风藏在飘转动的风车。
第19篇：风来了教学教案
21013-2014学年上学期公开课教案
16、风来了
班级：二（3）班 任课教师：余勤芸
教学时间：2013年12月6日 教学目标：
1.感受风的奇妙，能够用简单的言语描绘风吹来时的情景。2.了解春、夏、秋、冬，风的不同特点。
3.引导学生通过简单的创意和绘画，表现风吹来时的情景和感受。
教学重点：引导学生用不同的绘画方法，大胆、自由地表达自己的各种想法。
教学难点：画面大胆、自由、生动，富于创造力。
课前准备：绘图工具（油画棒、水彩笔、水彩、水粉颜料、记号笔等） 教学过程： 一、组织教学
二、激趣导入师：同学们今天我们来猜个谜语好吗?“云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头”(课件出示谜题） 对了是风（板书：风）。
同学们，请你们把小耳朵竖起来仔细听听，有位我们熟悉的朋友来到了课堂中，它是谁呢？（师模仿风声，触动学生的记忆。板书：来了） 揭示课题：风来了
三、讲授新课
（一）、知风
师：你们知道自然界的风是这样形成的呢？课件展示风的图片，你在自然界中还认识哪些风呢？（生自由回答，师归纳：空气流动形成风，自然界的风有微风、大风、狂风、龙卷风等）。
（二）、看风
1、师：“风来了，你发现地球上的物体发生了什么变化吗？”小组讨论，生自由发言
2、风来了的情景（结合课件图片讲解） 微风、大风时花草树木周围环境的变化。 微风、大风时人物的变化。
请几位学生上台表演风来了人物不同的动态，强化学生记忆。
3、画风
（1）师：“由于风本来就是抓不到，也摸不着，那我们怎么来画风呢？其实，用我们手中的线条可以画出各种风的感觉，你想试一试吗？”（课件出示作画要求）生尝试用不同的线来表现不同的风，师反馈指导。
（2）师：“谁能说说风吹过来时它们有什么变化吗？逆风和顺风时事物的变化一样吗？有何不同？”（课件出示几幅图） ａ、学生小组讨论、交流。 ｂ、生选择其中的一幅图，按你自己的想法画出风吹过来时图中事物或人物的变化。请生展示自己的画，并说说理由。 （3）找一找
师：“你能说出这幅画中哪些地方画错了。”（课件出示一幅图）生回答问题，师小结。
（4）欣赏学生作品，开拓视野。
（5）作业要求：记忆和想象刮风时的情景，通过描绘物体形态，运用线条等方式，大胆地表现对风的感受。
（课件播放轻音乐，教师巡回指导）。
四、交流评价
1、学生自评：说一说你是怎样用物体的形体变化表现风来了的？
2、学生互评：你认为那幅作品较好的表现了风？为什么？
3、教师总结；
同学们，风是多变而又捉摸不定的，微风很体贴常常喜欢抚摸田野里的麦子、稻子、闻闻花朵的香味，与大人小孩握手问好，十分彬彬有礼。可是，但风放荡发狂的时候，它成了世界的主宰。但是，与推着人走的顺风相比，我更喜欢逆风而行。逆着风走，身边呼呼响，犹如军号阵阵，会使人产生一种激越感，那是一种奋发向上的精神。同学们，希望在今后的生活中你们要勇于面对困难，迎风而上成为生活中的强者。
第20篇：风来了教学反思
《风来了》教学反思
东都镇中心小学 陈可如
这是一节绘画表现课，其对象“风”是我们身边时时出现的一种自然现象，它看不见又摸不着，对它的表现只有从相关联的其它事物上得到体现。这就要求学生对相关的对象要有较深刻的认识，这是这节课要完成的主要教学任务。
教学中，我让学生步步深入，“体验、探索、想象、表现”是我上这节课的设想，从感官的直观感受到记忆的挖掘,最后得以体现学生的自主意识，整个过程主要环节安排较为合理，环环相扣。课堂上我充分利用了多媒体教学手段，为学生再现了风来时事物的变化，通过看、听、说、画的结合，建立起清晰的主观感受，为教学提供了有效的服务，体现了新式课堂的特点。通过用线来表现风，可以画出风的不同姿态：飘动、旋转；及速度和方向，使学生体会风的不同变化。通过画面色彩的渲染，使作品更加生动吸引人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设新的教学的境界。有如下几个问题值得思考：
1、教师应面向全体学生，关注部分绘画基础和语言表达能力稍弱的学生，让他们也能得到相应的发展，从而增强自信心和逐步提高对美术的学习兴趣；
2、要让学生不仅在课堂上学有所得，更要培养他们关注生活，随时收集资料储备自己能力的好习惯；
3、鼓励学生对画面的构图、情节构思大胆创新，大胆发挥形成自己独特的画面风格。
神奇的大自然变幻无穷，我们每天和它在一起，细细地体味着阳光、冰雪、风雨带来的温暖、凉爽与舒适。本课以生活中学生常常遇到的风为内容题材，让学生回忆各种各样的风刮起时所见到的情景与不同的感受，并通过绘画的形式表现出来。风的形状是看不见又摸不着的，怎样表现风来了呢？这便是教学中要解决的学习问题。我在教学中，让学生通过用线来表现风，可以画出风的不同变化，使学生体会风的形态。为了便于学生进入学习活动，安排有小训练，即陈列吊灯、衣架上晾的裤装、柳条等图样，提出问题：你能想像出大风吹过来时，它们会有什么变化吗？说一说，试着画一画。穿插其中的小训练对于触动学生的感知，增强其体验、感悟的能力，发展想像和表现力有着积极的促进作用。
在这堂课之中也有许多不足之处，请各位老师多多的指导，提出意见，谢谢！
